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摘要：在小学英语课堂教学中，利用对话教学的有效性，让学生学会审视问题、发现问题，并最终形成终身受益的英语学习能力，这既是对我们教育质量的夯实与提升，也是为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
关键词：小学英语;对话教学;学习能力;教育质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-364
引言
小学阶段开设英语学科，能够夯实学生英语学习基础，帮助学生形成英语学科思维。英语是多数小学生接触的第二语言学科，应用机会少，并且受到母语负迁移影响，学生学习效果始终不佳。因此在英语教学过程中，教师要鼓励学生多说、多练英语，才能够巩固学生英语语言知识。由此可见，分析小学英语教学中如何应用对话进行教学是十分必要的。
一、精選内容，构建对话
只有两个人对于同一事物有信息交流需求，才能够开展对话内容。传统对话教学中，师生对话与生生对话均忽视了对话内容构建。师生对话内容问题：教师不考虑学生学情状况，仅是按照教学内容、课堂计划进行提问，学生很难配合教师进行课堂对话。生生对话内容问题：教师节选教材对话内容，让两个或以上的人开展课堂对话，这种对话只是流于表面形式，对话作用极为有限。因此教师在开展教学过程中要精选对话内容，改变对话形式，从多个角度开展对话教学，提升对话教学价值。
例如：教师在讲解“Our new home”时，可以选择“Our new home”进行同话题对话。首先，通过课文对话让学生熟练“Our new home”一课的主要语句，如“Were is...？”等语句。其次，教师让学生脱离课文，结合学生生活相互介绍自己的家，激发学生表现欲望。最后，教师选择迪士尼动画“Toy Story”（《玩具总动员》）作为教学素材，让学生观看玩具之家的室内布局，通过“教师问，学生答”的方式开展师生对话，让学生从多个角度体验英语课堂，充分利用对话教学价值。分析所举案例，“Toy Story”具有一定剧情内容，英语发音地道，满足了“Our new home”教学需求。此外，教师从学生个人兴趣入手，合理选择对话主题内容，能够有效激发学生对话表现欲。
二、加强学生的对话学习能力及学生的自我能力
是对话教学的基础，在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差，需要家长正确引导，鼓励学生自主学习，根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中，通过汉语讲解之后，大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思，然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说："Hello，Yang Ling.Who's the boy？"学生说：“she's Chen Tao”。教师补充回答道：”No，he’s Chen Tao . “师生对话完成之后，同之间进行互问互答活动。
三、组织学生分组合作，自主对话
一般教师都比较鼓励学生独立学习，但是这样不一定是最好的学习方法。有时候课程难度较大，学生独立学习很难探索出结果，学生还会失去热情。这时教师就可以让学生组成小组，大家-起商集思广益。每个学生提出一个想法，就能汇集成多个想法，问题的结果就会变得非常清晰。这样大家在合作中一起解开难题，就会有一 种别样的成就感。每个学生的想法都能被看到或采纳，学生也会感到自己的重要性，他们对于英语的学习才会更加上心，英语课堂的整体节奏才能更加欢快，学生对英语学习也会有新的认识。学生可以与同学交流合作，也可以与教师进行对话，共同探讨英语知识的奥妙。教师可以采用合适的方法进行分组，分组要合理，教学才能进步。 学校也要积极配合教师的教学工作，优化英语教学模式。
四、培养课外阅读习惯，提升对话教学结果
小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上，这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。因此，教师一定要培养学生课外阅读的习惯，界定学生的阅读范围，不能使其把时间都用在游戏上，这样才能有效提升学生能力，达成教学的成功。课外阅读往往有许多丰富的知识和内容，这些都是学生通常没有涉及的问题。对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法，学生可以以笔记的形式记录下来，这样以后学生记不清时还能够进行查找，还可以高效拓宽学生的知识面，增强他们的辨别能力，同时也出色地完成了任务。因此，教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动，让他们养成课外阅读的良好习惯，并将自己从阅读中学到的知识，运用到日常对话教学当中，这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展，能够促进教师读写结合教学的开展，能够促进学生各方面素养能力的提升。
五、创意活动，对话实践
对话不仅是一种教学方式，也是人与人之间交流的重要表现。小学英语教师在开展对话教学时，不妨回归本源，从生活对话入手，为学生构建创意对话活动，让学生在创意对话中不知不觉内化知识，让学生在对话中学英语、英语，正掌握英语知识。教师在构建创意对话活动时，需要注意以下几点：第一，趣味性。对话主题有趣，学生方能有对话产生兴趣;第二，简单性。用英语自由对话具有一定难度，许多学生存在开口难的问题，教师要合理控制对话难度。
例如：在小学英语教学过程中，学生基本掌握了特殊疑问句的使用方法，教师以此为基础，开展创意对话教学活动。教师选择Welcome to my house ！ "作为讨论主题，让学生进行自由对话。在活动开展之前，教师先让学生准备家庭图片、照片作为对话时的交流载体，并鼓励学生使用"what is this ？ "Where is this ？ "what time is it？”等特殊疑问句进行交流。在学生自由对话过程中，教师不必对学生交流过程进行干预，让学生自由发挥，如果学生思维停滞，可以使用中文语句完成表达内容。活动结束后，教师与学生共同分析对话内容，并帮助学生重新构建部分语句，弥补学生对话中的不足，也能够让学生反思对话过程。
结语
总之，语言能够表达人的情感、意愿，完成信息传递。英语教师在进行语言学科教学时，要把握语言学科特征，注重语言应用。开展对话教学过程中，教师要合理选择对话内容，激发学生的对话兴趣，也能够强化对话教育价值，把握生生对话与师生对话特点，科学开展对话课堂，真正地发挥对话教学价值，让学生在英语交流中提升英语能力。
参考文献
[1]张春黎.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（08）：60.
[2]陆云云.对话教学在小学英语课堂教学中的实践研究[J].启迪与智慧（中），2020（03）：49.
关键词：小学英语;对话教学;学习能力;教育质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-364
引言
小学阶段开设英语学科，能够夯实学生英语学习基础，帮助学生形成英语学科思维。英语是多数小学生接触的第二语言学科，应用机会少，并且受到母语负迁移影响，学生学习效果始终不佳。因此在英语教学过程中，教师要鼓励学生多说、多练英语，才能够巩固学生英语语言知识。由此可见，分析小学英语教学中如何应用对话进行教学是十分必要的。
一、精選内容，构建对话
只有两个人对于同一事物有信息交流需求，才能够开展对话内容。传统对话教学中，师生对话与生生对话均忽视了对话内容构建。师生对话内容问题：教师不考虑学生学情状况，仅是按照教学内容、课堂计划进行提问，学生很难配合教师进行课堂对话。生生对话内容问题：教师节选教材对话内容，让两个或以上的人开展课堂对话，这种对话只是流于表面形式，对话作用极为有限。因此教师在开展教学过程中要精选对话内容，改变对话形式，从多个角度开展对话教学，提升对话教学价值。
例如：教师在讲解“Our new home”时，可以选择“Our new home”进行同话题对话。首先，通过课文对话让学生熟练“Our new home”一课的主要语句，如“Were is...？”等语句。其次，教师让学生脱离课文，结合学生生活相互介绍自己的家，激发学生表现欲望。最后，教师选择迪士尼动画“Toy Story”（《玩具总动员》）作为教学素材，让学生观看玩具之家的室内布局，通过“教师问，学生答”的方式开展师生对话，让学生从多个角度体验英语课堂，充分利用对话教学价值。分析所举案例，“Toy Story”具有一定剧情内容，英语发音地道，满足了“Our new home”教学需求。此外，教师从学生个人兴趣入手，合理选择对话主题内容，能够有效激发学生对话表现欲。
二、加强学生的对话学习能力及学生的自我能力
是对话教学的基础，在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题，需要及时向老师示意提问，即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈，要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差，需要家长正确引导，鼓励学生自主学习，根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中，通过汉语讲解之后，大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思，然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说："Hello，Yang Ling.Who's the boy？"学生说：“she's Chen Tao”。教师补充回答道：”No，he’s Chen Tao . “师生对话完成之后，同之间进行互问互答活动。
三、组织学生分组合作，自主对话
一般教师都比较鼓励学生独立学习，但是这样不一定是最好的学习方法。有时候课程难度较大，学生独立学习很难探索出结果，学生还会失去热情。这时教师就可以让学生组成小组，大家-起商集思广益。每个学生提出一个想法，就能汇集成多个想法，问题的结果就会变得非常清晰。这样大家在合作中一起解开难题，就会有一 种别样的成就感。每个学生的想法都能被看到或采纳，学生也会感到自己的重要性，他们对于英语的学习才会更加上心，英语课堂的整体节奏才能更加欢快，学生对英语学习也会有新的认识。学生可以与同学交流合作，也可以与教师进行对话，共同探讨英语知识的奥妙。教师可以采用合适的方法进行分组，分组要合理，教学才能进步。 学校也要积极配合教师的教学工作，优化英语教学模式。
四、培养课外阅读习惯，提升对话教学结果
小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上，这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。因此，教师一定要培养学生课外阅读的习惯，界定学生的阅读范围，不能使其把时间都用在游戏上，这样才能有效提升学生能力，达成教学的成功。课外阅读往往有许多丰富的知识和内容，这些都是学生通常没有涉及的问题。对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法，学生可以以笔记的形式记录下来，这样以后学生记不清时还能够进行查找，还可以高效拓宽学生的知识面，增强他们的辨别能力，同时也出色地完成了任务。因此，教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动，让他们养成课外阅读的良好习惯，并将自己从阅读中学到的知识，运用到日常对话教学当中，这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展，能够促进教师读写结合教学的开展，能够促进学生各方面素养能力的提升。
五、创意活动，对话实践
对话不仅是一种教学方式，也是人与人之间交流的重要表现。小学英语教师在开展对话教学时，不妨回归本源，从生活对话入手，为学生构建创意对话活动，让学生在创意对话中不知不觉内化知识，让学生在对话中学英语、英语，正掌握英语知识。教师在构建创意对话活动时，需要注意以下几点：第一，趣味性。对话主题有趣，学生方能有对话产生兴趣;第二，简单性。用英语自由对话具有一定难度，许多学生存在开口难的问题，教师要合理控制对话难度。
例如：在小学英语教学过程中，学生基本掌握了特殊疑问句的使用方法，教师以此为基础，开展创意对话教学活动。教师选择Welcome to my house ！ "作为讨论主题，让学生进行自由对话。在活动开展之前，教师先让学生准备家庭图片、照片作为对话时的交流载体，并鼓励学生使用"what is this ？ "Where is this ？ "what time is it？”等特殊疑问句进行交流。在学生自由对话过程中，教师不必对学生交流过程进行干预，让学生自由发挥，如果学生思维停滞，可以使用中文语句完成表达内容。活动结束后，教师与学生共同分析对话内容，并帮助学生重新构建部分语句，弥补学生对话中的不足，也能够让学生反思对话过程。
结语
总之，语言能够表达人的情感、意愿，完成信息传递。英语教师在进行语言学科教学时，要把握语言学科特征，注重语言应用。开展对话教学过程中，教师要合理选择对话内容，激发学生的对话兴趣，也能够强化对话教育价值，把握生生对话与师生对话特点，科学开展对话课堂，真正地发挥对话教学价值，让学生在英语交流中提升英语能力。
参考文献
[1]张春黎.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].小学生（中旬刊），2020（08）：60.
[2]陆云云.对话教学在小学英语课堂教学中的实践研究[J].启迪与智慧（中），2020（03）：49.