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摘要:在小学英语课堂教学中,利用对话教学的有效性,让学生学会审视问题、发现问题,并最终形成终身受益的英语学习能力,这既是对我们教育质量的夯实与提升,也是为学生今后的发展奠定了坚实的基础。
关键词:小学英语;对话教学;学习能力;教育质量
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-364
引言
小学阶段开设英语学科,能够夯实学生英语学习基础,帮助学生形成英语学科思维。英语是多数小学生接触的第二语言学科,应用机会少,并且受到母语负迁移影响,学生学习效果始终不佳。因此在英语教学过程中,教师要鼓励学生多说、多练英语,才能够巩固学生英语语言知识。由此可见,分析小学英语教学中如何应用对话进行教学是十分必要的。
一、精選内容,构建对话
只有两个人对于同一事物有信息交流需求,才能够开展对话内容。传统对话教学中,师生对话与生生对话均忽视了对话内容构建。师生对话内容问题:教师不考虑学生学情状况,仅是按照教学内容、课堂计划进行提问,学生很难配合教师进行课堂对话。生生对话内容问题:教师节选教材对话内容,让两个或以上的人开展课堂对话,这种对话只是流于表面形式,对话作用极为有限。因此教师在开展教学过程中要精选对话内容,改变对话形式,从多个角度开展对话教学,提升对话教学价值。
例如:教师在讲解“Our new home”时,可以选择“Our new home”进行同话题对话。首先,通过课文对话让学生熟练“Our new home”一课的主要语句,如“Were is...?”等语句。其次,教师让学生脱离课文,结合学生生活相互介绍自己的家,激发学生表现欲望。最后,教师选择迪士尼动画“Toy Story”(《玩具总动员》)作为教学素材,让学生观看玩具之家的室内布局,通过“教师问,学生答”的方式开展师生对话,让学生从多个角度体验英语课堂,充分利用对话教学价值。分析所举案例,“Toy Story”具有一定剧情内容,英语发音地道,满足了“Our new home”教学需求。此外,教师从学生个人兴趣入手,合理选择对话主题内容,能够有效激发学生对话表现欲。
二、加强学生的对话学习能力及学生的自我能力
是对话教学的基础,在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题,需要及时向老师示意提问,即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈,要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差,需要家长正确引导,鼓励学生自主学习,根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中,通过汉语讲解之后,大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思,然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说:"Hello,Yang Ling.Who's the boy?"学生说:“she's Chen Tao”。教师补充回答道:”No,he’s Chen Tao . “师生对话完成之后,同之间进行互问互答活动。
三、组织学生分组合作,自主对话
一般教师都比较鼓励学生独立学习,但是这样不一定是最好的学习方法。有时候课程难度较大,学生独立学习很难探索出结果,学生还会失去热情。这时教师就可以让学生组成小组,大家-起商集思广益。每个学生提出一个想法,就能汇集成多个想法,问题的结果就会变得非常清晰。这样大家在合作中一起解开难题,就会有一 种别样的成就感。每个学生的想法都能被看到或采纳,学生也会感到自己的重要性,他们对于英语的学习才会更加上心,英语课堂的整体节奏才能更加欢快,学生对英语学习也会有新的认识。学生可以与同学交流合作,也可以与教师进行对话,共同探讨英语知识的奥妙。教师可以采用合适的方法进行分组,分组要合理,教学才能进步。 学校也要积极配合教师的教学工作,优化英语教学模式。
四、培养课外阅读习惯,提升对话教学结果
小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上,这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。因此,教师一定要培养学生课外阅读的习惯,界定学生的阅读范围,不能使其把时间都用在游戏上,这样才能有效提升学生能力,达成教学的成功。课外阅读往往有许多丰富的知识和内容,这些都是学生通常没有涉及的问题。对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法,学生可以以笔记的形式记录下来,这样以后学生记不清时还能够进行查找,还可以高效拓宽学生的知识面,增强他们的辨别能力,同时也出色地完成了任务。因此,教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动,让他们养成课外阅读的良好习惯,并将自己从阅读中学到的知识,运用到日常对话教学当中,这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展,能够促进教师读写结合教学的开展,能够促进学生各方面素养能力的提升。
五、创意活动,对话实践
对话不仅是一种教学方式,也是人与人之间交流的重要表现。小学英语教师在开展对话教学时,不妨回归本源,从生活对话入手,为学生构建创意对话活动,让学生在创意对话中不知不觉内化知识,让学生在对话中学英语、英语,正掌握英语知识。教师在构建创意对话活动时,需要注意以下几点:第一,趣味性。对话主题有趣,学生方能有对话产生兴趣;第二,简单性。用英语自由对话具有一定难度,许多学生存在开口难的问题,教师要合理控制对话难度。
例如:在小学英语教学过程中,学生基本掌握了特殊疑问句的使用方法,教师以此为基础,开展创意对话教学活动。教师选择Welcome to my house ! "作为讨论主题,让学生进行自由对话。在活动开展之前,教师先让学生准备家庭图片、照片作为对话时的交流载体,并鼓励学生使用"what is this ? "Where is this ? "what time is it?”等特殊疑问句进行交流。在学生自由对话过程中,教师不必对学生交流过程进行干预,让学生自由发挥,如果学生思维停滞,可以使用中文语句完成表达内容。活动结束后,教师与学生共同分析对话内容,并帮助学生重新构建部分语句,弥补学生对话中的不足,也能够让学生反思对话过程。
结语
总之,语言能够表达人的情感、意愿,完成信息传递。英语教师在进行语言学科教学时,要把握语言学科特征,注重语言应用。开展对话教学过程中,教师要合理选择对话内容,激发学生的对话兴趣,也能够强化对话教育价值,把握生生对话与师生对话特点,科学开展对话课堂,真正地发挥对话教学价值,让学生在英语交流中提升英语能力。
参考文献
[1]张春黎.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(08):60.
[2]陆云云.对话教学在小学英语课堂教学中的实践研究[J].启迪与智慧(中),2020(03):49.
关键词:小学英语;对话教学;学习能力;教育质量
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-364
引言
小学阶段开设英语学科,能够夯实学生英语学习基础,帮助学生形成英语学科思维。英语是多数小学生接触的第二语言学科,应用机会少,并且受到母语负迁移影响,学生学习效果始终不佳。因此在英语教学过程中,教师要鼓励学生多说、多练英语,才能够巩固学生英语语言知识。由此可见,分析小学英语教学中如何应用对话进行教学是十分必要的。
一、精選内容,构建对话
只有两个人对于同一事物有信息交流需求,才能够开展对话内容。传统对话教学中,师生对话与生生对话均忽视了对话内容构建。师生对话内容问题:教师不考虑学生学情状况,仅是按照教学内容、课堂计划进行提问,学生很难配合教师进行课堂对话。生生对话内容问题:教师节选教材对话内容,让两个或以上的人开展课堂对话,这种对话只是流于表面形式,对话作用极为有限。因此教师在开展教学过程中要精选对话内容,改变对话形式,从多个角度开展对话教学,提升对话教学价值。
例如:教师在讲解“Our new home”时,可以选择“Our new home”进行同话题对话。首先,通过课文对话让学生熟练“Our new home”一课的主要语句,如“Were is...?”等语句。其次,教师让学生脱离课文,结合学生生活相互介绍自己的家,激发学生表现欲望。最后,教师选择迪士尼动画“Toy Story”(《玩具总动员》)作为教学素材,让学生观看玩具之家的室内布局,通过“教师问,学生答”的方式开展师生对话,让学生从多个角度体验英语课堂,充分利用对话教学价值。分析所举案例,“Toy Story”具有一定剧情内容,英语发音地道,满足了“Our new home”教学需求。此外,教师从学生个人兴趣入手,合理选择对话主题内容,能够有效激发学生对话表现欲。
二、加强学生的对话学习能力及学生的自我能力
是对话教学的基础,在课堂上学生如果遇到不懂的问题或者有疑惑的问题,需要及时向老师示意提问,即便是在家中观看教学视频也要注意学生的信息反馈,要建立起教师与学生之间的沟通渠道。学生的自主学习能力要在老师和家长联合监督下培养起来。小学生由于自控力较差,需要家长正确引导,鼓励学生自主学习,根据学习内容探索解决办法。比如在教学单三人称单数he与she用法中,通过汉语讲解之后,大多英语生都能快速掌握he与she的具体意思,然后在教学中教师和学生能展开以下对话。指着班级一名男生说:"Hello,Yang Ling.Who's the boy?"学生说:“she's Chen Tao”。教师补充回答道:”No,he’s Chen Tao . “师生对话完成之后,同之间进行互问互答活动。
三、组织学生分组合作,自主对话
一般教师都比较鼓励学生独立学习,但是这样不一定是最好的学习方法。有时候课程难度较大,学生独立学习很难探索出结果,学生还会失去热情。这时教师就可以让学生组成小组,大家-起商集思广益。每个学生提出一个想法,就能汇集成多个想法,问题的结果就会变得非常清晰。这样大家在合作中一起解开难题,就会有一 种别样的成就感。每个学生的想法都能被看到或采纳,学生也会感到自己的重要性,他们对于英语的学习才会更加上心,英语课堂的整体节奏才能更加欢快,学生对英语学习也会有新的认识。学生可以与同学交流合作,也可以与教师进行对话,共同探讨英语知识的奥妙。教师可以采用合适的方法进行分组,分组要合理,教学才能进步。 学校也要积极配合教师的教学工作,优化英语教学模式。
四、培养课外阅读习惯,提升对话教学结果
小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上,这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。因此,教师一定要培养学生课外阅读的习惯,界定学生的阅读范围,不能使其把时间都用在游戏上,这样才能有效提升学生能力,达成教学的成功。课外阅读往往有许多丰富的知识和内容,这些都是学生通常没有涉及的问题。对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法,学生可以以笔记的形式记录下来,这样以后学生记不清时还能够进行查找,还可以高效拓宽学生的知识面,增强他们的辨别能力,同时也出色地完成了任务。因此,教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动,让他们养成课外阅读的良好习惯,并将自己从阅读中学到的知识,运用到日常对话教学当中,这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展,能够促进教师读写结合教学的开展,能够促进学生各方面素养能力的提升。
五、创意活动,对话实践
对话不仅是一种教学方式,也是人与人之间交流的重要表现。小学英语教师在开展对话教学时,不妨回归本源,从生活对话入手,为学生构建创意对话活动,让学生在创意对话中不知不觉内化知识,让学生在对话中学英语、英语,正掌握英语知识。教师在构建创意对话活动时,需要注意以下几点:第一,趣味性。对话主题有趣,学生方能有对话产生兴趣;第二,简单性。用英语自由对话具有一定难度,许多学生存在开口难的问题,教师要合理控制对话难度。
例如:在小学英语教学过程中,学生基本掌握了特殊疑问句的使用方法,教师以此为基础,开展创意对话教学活动。教师选择Welcome to my house ! "作为讨论主题,让学生进行自由对话。在活动开展之前,教师先让学生准备家庭图片、照片作为对话时的交流载体,并鼓励学生使用"what is this ? "Where is this ? "what time is it?”等特殊疑问句进行交流。在学生自由对话过程中,教师不必对学生交流过程进行干预,让学生自由发挥,如果学生思维停滞,可以使用中文语句完成表达内容。活动结束后,教师与学生共同分析对话内容,并帮助学生重新构建部分语句,弥补学生对话中的不足,也能够让学生反思对话过程。
结语
总之,语言能够表达人的情感、意愿,完成信息传递。英语教师在进行语言学科教学时,要把握语言学科特征,注重语言应用。开展对话教学过程中,教师要合理选择对话内容,激发学生的对话兴趣,也能够强化对话教育价值,把握生生对话与师生对话特点,科学开展对话课堂,真正地发挥对话教学价值,让学生在英语交流中提升英语能力。
参考文献
[1]张春黎.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].小学生(中旬刊),2020(08):60.
[2]陆云云.对话教学在小学英语课堂教学中的实践研究[J].启迪与智慧(中),2020(03):49.