论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文作为中学语文的基础阶段，其重点在于培养孩子具备的听、说、读、写的基本素质，以及让孩子养成一个最基础理解和表达的能力。相对中学语文而言，其对于文学素养的要求较低。故而一些老师习惯性的将小学语文单一化，模式化。
【关键词】语感 理解能力 表达能力 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.027
在小学语文的教学模式中，普遍存在这样一个现象：背诵和听写演变成为学习重点。教师局限于诗词课文的背诵，以及生字生词的听写。这样固然可以提高孩子的成绩，但使得孩子缺乏理解表达能的锻炼，导致很多同学到了初中，普遍存在阅读理解能力、写作能力较差。针对这一普遍现象，提升小学生理解及表达能力，成为了小学语文教学重点。很多老师在教学时给学生规定背诵古诗，默写生字、生词这类任务，使得小学生对于语文产生这样一个错误的印象：语文是一门背诵和默写的课程。其实本身并非如此。作为一门语言类科目，如果不能有效地培养学生的理解能力和表达能力，那么这是一门失败的语言科目。而对于如何才能有效地提升理解能力、表达能力，作为一名小学语文老师，我有以下几点心得。
一、连词成句，培养孩子语感
对于小学生而言，不论是心智还是自律都处于儿童阶段，这一阶段的孩子往往听不进去所谓的认真学习，勤奋刻苦一类的话。够吸引他们注意的也只会是有趣的东西，例如窗外的飞鸟。而作为一名小学语文老师，在上课阶段最需要做的，就是把课堂变得有趣起来，把学生的注意力从窗外带回教室中，黑板上。这就需要将一些故事穿插其中，进而有效的吸引学生的注意力。
小学生的思维很活跃，他们善于浮想联翩，但表达能力较弱，往往心里想的天花乱坠，写出来却寥寥几句，索然无味。积累词汇固然重要，但比起积累词汇，能够活学活用的运用词汇更为重要。比起死记硬背、不断重复地抄写，词成句往往更加有效，小学课程中就有关联词造句。但在我看来造句并非只该局限于此，我在教学过程中做过这样一个尝试，当一次单元词语盘点讲完后，我给学生布置了这样一个作業：在本单元词语盘点中随机选十个词语，造五个句子，要求语句通顺。刚开始他们纷纷抓耳挠腮，但从后面交上来的作业情况来看，大多数同学都能做到，并且符合要求。后面我经常布置这类作业，久而久之，全班整体的造句能力有了很大的提升，对于什么词该放在什么样的句子中，放在句子中什么位置，学生已经运用的非常熟练了。而这就是对于语感的训练。在这类训练中，他们不仅记住了词语，还能够熟练的应用，比起一味地抄写、听写字词更有效得多。
二、多听故事，提升理解能力
小学生的理解能力相对较低，而对于五年级开始涉及的阅读理解，更是糟得一塌糊涂，一部分同学能够理解其中的意思，只是表达能力较差，不能较为准确的将自己所理解的表达出来，这类情况相对较好，只需要多去练习组织语言，多学习一些答题方式及答题技巧，多数同学都可以掌握。但还有一些同学因缺乏语感，总是抓不住重点，摸不清方向。这类情况在小学中不在少数，如果得不到相关的训练，只会越来越糟。对于这种情况，就需要采取一些特殊手段。给学生讲一些故事，给他们做一个专题性的理解训练，从短篇到长篇，从单一到复杂，从而逐步提升部分学生的理解能力。孩子们的天性就是感知，感知万物，一草一木，而作为老师，应该做到的是发觉他们的天赋。没有笨孩子，只有不用心的老师，作为一名小学语文老师，我始终坚信这一点，每一个孩子都像是一个精灵，他们有各自的特长和爱好，而这些特性如果不被发掘和培养，甚至省省地被抹杀，对于孩子而言是残忍的。
三、上台发言，训练孩子表达能力
听说读写是小学语文所涉及的重点，如果说理解能力是吸纳和学习的过程，表达能力就是释放和创造的过程，二者相辅相成。偶然听过这样一次演讲，讲自己在年少时从未曾站在台上，从此惧怕众目睽睽，上台便，手忙脚乱，目瞪口呆，无所适从。有些天性在年少时如果没有释放出来，后面的岁月中更难得到锻炼，就像脊椎，年少时若没有塑造出正确的形状，长大后再想矫正，只会更加痛苦，付出更大的代价。表达能力并非只是写在纸上，更加确切的应该是大声说出来，能够在不同的环境下清晰地表达自己的想法、观点，不论是一对一的交流，亦或一对多的讲述，这是语文应该交给学生的。多组织小型演讲比赛、读书会一类的活动，把学生的天性释放出来：敢于在众目睽睽下大声的讲述自己的看法，很多人一生都难以跨越这层心理障碍，但对于孩子们来说却简单得多。
一次上课过程中随机抽起一个孩子谈读后感，从平时的成绩来看，他该是才思敏捷的孩子，但因为性格内向，他从站起来就开始脸红，半天说不出一句话。半晌，他开始啜泣，眼泪一滴一滴落在课本上，我没有理他，慢慢地，情绪稳定了，埋着头回答了我的问题，这时，我为他鼓掌，全班学生都为他鼓掌。他笑了，笑得很真。从那以后，他开始活跃起来，越来越乐于并善于表达。他改变了，如果那天，他没有做到跨越那层障碍，也许多年以后，他需要花更多的时间，鼓起更大的勇气，可能再没有那样的机会。而在我这里，只是一次激励，一次鼓掌，何乐而不为？
四、学会写日记，记录生活点滴
都说艺术源于生活，其实语文就是一门文字艺术。而最美的文章也源自于生活，生活中不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。而让孩子们写日记的目的就在于培养孩子的观察和写作能力。当然，日记是很多小学生的日常作业，但是都在写日记，写作水平却不见增长。很多学生并没有领悟到写日记的意义，多数不知道该写什么，如何下笔，一来二去就演变成了所谓的“流水账”。如此日记，写多少篇都没有意义。对于写日记的质量，我有两点心得，其一是笨办法，给日记要求字数，防止部分学生应付作业的心态，这办法虽笨，效果不错。很多同学发现记流水账凑不够字数，便开始寻找可写的东西了，长时间下来，写作水平也可得到提升。其二是我常用的，便是要求每一篇日记只能写一件事，没有字数要求，但每一篇都不能短于前一篇。这方法好在既没有字数限制，又有效的防止了记流水账。
小学语文可以是一门鲜活的、灵动、充满意趣的课程，也可以是一门枯燥乏味、充斥着背诵默写的课程。而这完全取决于老师的教育方法。以上就是我作为小学语文老师的一些心得和看法，希望可以给其他语文老师在小学语文的教学上提供一些帮助及参考。
【关键词】语感 理解能力 表达能力 写作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.027
在小学语文的教学模式中，普遍存在这样一个现象：背诵和听写演变成为学习重点。教师局限于诗词课文的背诵，以及生字生词的听写。这样固然可以提高孩子的成绩，但使得孩子缺乏理解表达能的锻炼，导致很多同学到了初中，普遍存在阅读理解能力、写作能力较差。针对这一普遍现象，提升小学生理解及表达能力，成为了小学语文教学重点。很多老师在教学时给学生规定背诵古诗，默写生字、生词这类任务，使得小学生对于语文产生这样一个错误的印象：语文是一门背诵和默写的课程。其实本身并非如此。作为一门语言类科目，如果不能有效地培养学生的理解能力和表达能力，那么这是一门失败的语言科目。而对于如何才能有效地提升理解能力、表达能力，作为一名小学语文老师，我有以下几点心得。
一、连词成句，培养孩子语感
对于小学生而言，不论是心智还是自律都处于儿童阶段，这一阶段的孩子往往听不进去所谓的认真学习，勤奋刻苦一类的话。够吸引他们注意的也只会是有趣的东西，例如窗外的飞鸟。而作为一名小学语文老师，在上课阶段最需要做的，就是把课堂变得有趣起来，把学生的注意力从窗外带回教室中，黑板上。这就需要将一些故事穿插其中，进而有效的吸引学生的注意力。
小学生的思维很活跃，他们善于浮想联翩，但表达能力较弱，往往心里想的天花乱坠，写出来却寥寥几句，索然无味。积累词汇固然重要，但比起积累词汇，能够活学活用的运用词汇更为重要。比起死记硬背、不断重复地抄写，词成句往往更加有效，小学课程中就有关联词造句。但在我看来造句并非只该局限于此，我在教学过程中做过这样一个尝试，当一次单元词语盘点讲完后，我给学生布置了这样一个作業：在本单元词语盘点中随机选十个词语，造五个句子，要求语句通顺。刚开始他们纷纷抓耳挠腮，但从后面交上来的作业情况来看，大多数同学都能做到，并且符合要求。后面我经常布置这类作业，久而久之，全班整体的造句能力有了很大的提升，对于什么词该放在什么样的句子中，放在句子中什么位置，学生已经运用的非常熟练了。而这就是对于语感的训练。在这类训练中，他们不仅记住了词语，还能够熟练的应用，比起一味地抄写、听写字词更有效得多。
二、多听故事，提升理解能力
小学生的理解能力相对较低，而对于五年级开始涉及的阅读理解，更是糟得一塌糊涂，一部分同学能够理解其中的意思，只是表达能力较差，不能较为准确的将自己所理解的表达出来，这类情况相对较好，只需要多去练习组织语言，多学习一些答题方式及答题技巧，多数同学都可以掌握。但还有一些同学因缺乏语感，总是抓不住重点，摸不清方向。这类情况在小学中不在少数，如果得不到相关的训练，只会越来越糟。对于这种情况，就需要采取一些特殊手段。给学生讲一些故事，给他们做一个专题性的理解训练，从短篇到长篇，从单一到复杂，从而逐步提升部分学生的理解能力。孩子们的天性就是感知，感知万物，一草一木，而作为老师，应该做到的是发觉他们的天赋。没有笨孩子，只有不用心的老师，作为一名小学语文老师，我始终坚信这一点，每一个孩子都像是一个精灵，他们有各自的特长和爱好，而这些特性如果不被发掘和培养，甚至省省地被抹杀，对于孩子而言是残忍的。
三、上台发言，训练孩子表达能力
听说读写是小学语文所涉及的重点，如果说理解能力是吸纳和学习的过程，表达能力就是释放和创造的过程，二者相辅相成。偶然听过这样一次演讲，讲自己在年少时从未曾站在台上，从此惧怕众目睽睽，上台便，手忙脚乱，目瞪口呆，无所适从。有些天性在年少时如果没有释放出来，后面的岁月中更难得到锻炼，就像脊椎，年少时若没有塑造出正确的形状，长大后再想矫正，只会更加痛苦，付出更大的代价。表达能力并非只是写在纸上，更加确切的应该是大声说出来，能够在不同的环境下清晰地表达自己的想法、观点，不论是一对一的交流，亦或一对多的讲述，这是语文应该交给学生的。多组织小型演讲比赛、读书会一类的活动，把学生的天性释放出来：敢于在众目睽睽下大声的讲述自己的看法，很多人一生都难以跨越这层心理障碍，但对于孩子们来说却简单得多。
一次上课过程中随机抽起一个孩子谈读后感，从平时的成绩来看，他该是才思敏捷的孩子，但因为性格内向，他从站起来就开始脸红，半天说不出一句话。半晌，他开始啜泣，眼泪一滴一滴落在课本上，我没有理他，慢慢地，情绪稳定了，埋着头回答了我的问题，这时，我为他鼓掌，全班学生都为他鼓掌。他笑了，笑得很真。从那以后，他开始活跃起来，越来越乐于并善于表达。他改变了，如果那天，他没有做到跨越那层障碍，也许多年以后，他需要花更多的时间，鼓起更大的勇气，可能再没有那样的机会。而在我这里，只是一次激励，一次鼓掌，何乐而不为？
四、学会写日记，记录生活点滴
都说艺术源于生活，其实语文就是一门文字艺术。而最美的文章也源自于生活，生活中不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。而让孩子们写日记的目的就在于培养孩子的观察和写作能力。当然，日记是很多小学生的日常作业，但是都在写日记，写作水平却不见增长。很多学生并没有领悟到写日记的意义，多数不知道该写什么，如何下笔，一来二去就演变成了所谓的“流水账”。如此日记，写多少篇都没有意义。对于写日记的质量，我有两点心得，其一是笨办法，给日记要求字数，防止部分学生应付作业的心态，这办法虽笨，效果不错。很多同学发现记流水账凑不够字数，便开始寻找可写的东西了，长时间下来，写作水平也可得到提升。其二是我常用的，便是要求每一篇日记只能写一件事，没有字数要求，但每一篇都不能短于前一篇。这方法好在既没有字数限制，又有效的防止了记流水账。
小学语文可以是一门鲜活的、灵动、充满意趣的课程，也可以是一门枯燥乏味、充斥着背诵默写的课程。而这完全取决于老师的教育方法。以上就是我作为小学语文老师的一些心得和看法，希望可以给其他语文老师在小学语文的教学上提供一些帮助及参考。