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【摘要】英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题，例如教学目标不清晰，教师过度注重讲解等问题，本文通过提出明确教学目标、提高学生互动参与性以及利用多媒体教学工具等措施，以期为提升英语口语教学效果提供一些参考。
【关键词】口语教学 课堂教学 教学反馈
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0078-01
口语教学是当前英语教学的重要组成部分，随着我国经济的发展和对外开放，英语口语交流能力逐渐成为一种基础技能。因此当前英语口语教学水平亟需提升。
1.当前英语口语教学中存在的问题
目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1.1英语课堂教学以教师讲解为主
英语课堂的课时设置不合理，并没有明确的规定英语口语教学的课时。很多英语教师对于口语教学并没有一个清晰的认识。绝大部分教师并不重视现代英文口语课程的教学规范，而是从节省课时的考虑上以讲解为主进行口语教学。传统的英文教学主要是教师为主的讲解，主要考查解题能力，忽视了口语和听力。广大英语教学一线的教师依然是按照旧的教学大纲，把口语课当成阅读理解课一样，讲解详尽但是学生很少有机会自由的发挥，导致很多学生的英文考试分数很高，但是基本的口语表达能力缺乏，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。
1.2对英语口语学习目标的认识错误
广大英文的学习者和相关教师对英语口语的教学目标存在误解。由于国内缺乏大量的英文交流环境，很多英语教学工作者本身就缺乏相应的英文口语训练，因此在面对学生时也不重视，一切向分数看齐，认为口语即使学好了也花费了很多时间，并不能帮助学生提升英语分数，而且也没有什么地方需要用到英文。广大的英语的学习者往往在这种错误的教学环境中走入了英文学习的误区，把词汇量作为评价的标准，把考试分数作为学习的最终结果，而不是把能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习作为英文学习的目标。传统的英语教学模式完全忽略了口语教学的重要性，加之社会的不良学习环境以及大量的英文学习误区形成了现在的大量出现的“高分低能”和“哑巴英语”。
1.3英语口语教学忽略了非语言工具的运用
由于大部分的英语口语的教学是以教师讲解为主，这就导致口语教学的质量下降。口语的教学是互动式的，是语言和语言之间的交流。不仅需要教师告之口语学习中的注意事项，还要通过其他的非语言工具来辅助教学。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。语言交流是为了实际的生活交流，不是为了把单词记住，更重要的是针对如何使用这个单词，在什么情况下使用。现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用，非语言工具以及身体语言的运用都会使得口语的学习更加的形象和具体，能够让学生学习到真正地道的表达方式。通过这些非语言工具的辅助来激发学生学习口语的兴趣，提升口语教学的效果。
2.提升英语口语教学水平的策略分析
2.1明确英语口语的教学目标
提升英语教学中口语教学的水平，不是依靠设置大量课时能解决的，必须从源头上改善口语教学环境，最重要的就是使师生都明确英语口语教学的目标。口语教学是强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过口语课堂和课下的练习，学生能真正的达到基本的交流能力。口语考试的评价系统不能仅仅是分数，更需要检测学生的实际交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。
2.2提高学生的教学参与性
现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生参与的积极性不高。首先是学生的口语水平较低，其次学生没有积极用英语表达的习惯。这些都是口语教学急需解决的问题。口语课堂的师生互动不能以强制的形式实施，只能通过引导和兴趣激发的方式来解决。学生没有体会到实际交流的好处，感觉不到自己的口语水平在提高，也就不太愿意展示自己的口语能力。教师在课堂上应该主动让位，把大量的课堂时间交给学生来主持，形成一个宽松的教学氛围，解决学生考试这一后顾之忧。同时课堂教学尽量采取高效的创新教学手法，综合其他的教学工具如多媒体等，在最短的时间内吸引学生参加互动。
2.3提高学生自主学习的能力
现阶段英语口语教学学生并没有体验到口语水平的提升对学生的巨大影响。由于年龄和见识的限制，学生无法清晰的认识到英文水平的关键是口语交流能力，口语水平差则无法把学习的英文应用，无法交流，在下一阶段更高层次的学习中丧失了主动。因此教师要通过各种不同环节的展示，使学生强烈的认识到这一点，口语能力的高低直接影响学生今后的继续深造。
口语教学课堂的教学内容不应局限于指定的书本，更多的以介绍国外的精彩世界为主，吸引学生的目光，激发学生探索国外世界的愿望。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。
2.4合理运用多媒体等教学工具
随着计算机技术的发展，现代化的课堂教学也可以越来越高效。教师更多的精力是花在课下的准备上，同时由于多媒体教学工具的出现也使得教师在教学中有更大的发挥空间。教师要充分利用多媒体等教学工具，做好多媒体内容的展示计划，创新的选取最新鲜的素材，拓宽学生学习渠道，在尽可能短的时间内向学生展示最丰富的信息。口语课堂上的教师更多的是一个引导者和组织讨论者，学生应该是课堂的主角，教师应该按照自己设定的教学情境和逻辑，随时纠正学生的方向错误，利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源改进学生的学习方式，提高学习效率。
3.结语
英语口语教学是英语教学的核心。英语口语教学存在的问题很大程度是由于教学目标混乱造成的。英语口语交流能力是应试教育之外的，是一种综合英文水平高低的体现。只有通过明确相关教学目标、提高学生的学习主动性并结合使用多媒体教学工具，侧重口语课堂的英语文化背景相关的教学才能逐步改善“高分低能”、“哑巴英语”的现状。
参考文献：
[1]桂诗春.谈当前的外语教学[J].中国外语，2012，（7）221-223.
[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2010.
【关键词】口语教学 课堂教学 教学反馈
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0078-01
口语教学是当前英语教学的重要组成部分，随着我国经济的发展和对外开放，英语口语交流能力逐渐成为一种基础技能。因此当前英语口语教学水平亟需提升。
1.当前英语口语教学中存在的问题
目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：
1.1英语课堂教学以教师讲解为主
英语课堂的课时设置不合理，并没有明确的规定英语口语教学的课时。很多英语教师对于口语教学并没有一个清晰的认识。绝大部分教师并不重视现代英文口语课程的教学规范，而是从节省课时的考虑上以讲解为主进行口语教学。传统的英文教学主要是教师为主的讲解，主要考查解题能力，忽视了口语和听力。广大英语教学一线的教师依然是按照旧的教学大纲，把口语课当成阅读理解课一样，讲解详尽但是学生很少有机会自由的发挥，导致很多学生的英文考试分数很高，但是基本的口语表达能力缺乏，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。
1.2对英语口语学习目标的认识错误
广大英文的学习者和相关教师对英语口语的教学目标存在误解。由于国内缺乏大量的英文交流环境，很多英语教学工作者本身就缺乏相应的英文口语训练，因此在面对学生时也不重视，一切向分数看齐，认为口语即使学好了也花费了很多时间，并不能帮助学生提升英语分数，而且也没有什么地方需要用到英文。广大的英语的学习者往往在这种错误的教学环境中走入了英文学习的误区，把词汇量作为评价的标准，把考试分数作为学习的最终结果，而不是把能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习作为英文学习的目标。传统的英语教学模式完全忽略了口语教学的重要性，加之社会的不良学习环境以及大量的英文学习误区形成了现在的大量出现的“高分低能”和“哑巴英语”。
1.3英语口语教学忽略了非语言工具的运用
由于大部分的英语口语的教学是以教师讲解为主，这就导致口语教学的质量下降。口语的教学是互动式的，是语言和语言之间的交流。不仅需要教师告之口语学习中的注意事项，还要通过其他的非语言工具来辅助教学。英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。语言交流是为了实际的生活交流，不是为了把单词记住，更重要的是针对如何使用这个单词，在什么情况下使用。现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用，非语言工具以及身体语言的运用都会使得口语的学习更加的形象和具体，能够让学生学习到真正地道的表达方式。通过这些非语言工具的辅助来激发学生学习口语的兴趣，提升口语教学的效果。
2.提升英语口语教学水平的策略分析
2.1明确英语口语的教学目标
提升英语教学中口语教学的水平，不是依靠设置大量课时能解决的，必须从源头上改善口语教学环境，最重要的就是使师生都明确英语口语教学的目标。口语教学是强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，通过口语课堂和课下的练习，学生能真正的达到基本的交流能力。口语考试的评价系统不能仅仅是分数，更需要检测学生的实际交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。
2.2提高学生的教学参与性
现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生参与的积极性不高。首先是学生的口语水平较低，其次学生没有积极用英语表达的习惯。这些都是口语教学急需解决的问题。口语课堂的师生互动不能以强制的形式实施，只能通过引导和兴趣激发的方式来解决。学生没有体会到实际交流的好处，感觉不到自己的口语水平在提高，也就不太愿意展示自己的口语能力。教师在课堂上应该主动让位，把大量的课堂时间交给学生来主持，形成一个宽松的教学氛围，解决学生考试这一后顾之忧。同时课堂教学尽量采取高效的创新教学手法，综合其他的教学工具如多媒体等，在最短的时间内吸引学生参加互动。
2.3提高学生自主学习的能力
现阶段英语口语教学学生并没有体验到口语水平的提升对学生的巨大影响。由于年龄和见识的限制，学生无法清晰的认识到英文水平的关键是口语交流能力，口语水平差则无法把学习的英文应用，无法交流，在下一阶段更高层次的学习中丧失了主动。因此教师要通过各种不同环节的展示，使学生强烈的认识到这一点，口语能力的高低直接影响学生今后的继续深造。
口语教学课堂的教学内容不应局限于指定的书本，更多的以介绍国外的精彩世界为主，吸引学生的目光，激发学生探索国外世界的愿望。当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。
2.4合理运用多媒体等教学工具
随着计算机技术的发展，现代化的课堂教学也可以越来越高效。教师更多的精力是花在课下的准备上，同时由于多媒体教学工具的出现也使得教师在教学中有更大的发挥空间。教师要充分利用多媒体等教学工具，做好多媒体内容的展示计划，创新的选取最新鲜的素材，拓宽学生学习渠道，在尽可能短的时间内向学生展示最丰富的信息。口语课堂上的教师更多的是一个引导者和组织讨论者，学生应该是课堂的主角，教师应该按照自己设定的教学情境和逻辑，随时纠正学生的方向错误，利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源改进学生的学习方式，提高学习效率。
3.结语
英语口语教学是英语教学的核心。英语口语教学存在的问题很大程度是由于教学目标混乱造成的。英语口语交流能力是应试教育之外的，是一种综合英文水平高低的体现。只有通过明确相关教学目标、提高学生的学习主动性并结合使用多媒体教学工具，侧重口语课堂的英语文化背景相关的教学才能逐步改善“高分低能”、“哑巴英语”的现状。
参考文献：
[1]桂诗春.谈当前的外语教学[J].中国外语，2012，（7）221-223.
[2]李海林.言语教学论[M].上海：上海教育出版社，2010.