高三一轮复习是整个高中阶段知识的巩固与提高的重要环节。能否进行有效的甚至是高效的一轮复习也就成了高考中能不能考出理想成绩的关键所在。至今日，复习已经近两个月了，笔者在一轮复习的教学实践中发现了一些问题。在解决这些问题的过程中，对于英语教学和一轮复习有了一些新的体会和感悟，现与大家共享。
　　英语是一门语言，学习英语的根本目的在于发挥其作为交流媒介的作用，即能使用英语准确地表达自己的思想和想法。所以，英语教学应以培养学生英语的使用能力为基础和出发点，这也符合素质教育的宗旨和要求。
　　考试是高考和教育评价的一个重要手段。为了适应形势的需要，高考也越来越注重对学生能力的考查。例如，增加对听力的考查及使用听力理解的新题型，加大书面表达的分值，创设开放性作文和阅读理解新题型等等。
　　教师只有有了以上思想上的认识，才能把一轮复习的重点抓住，才能围绕这个重心，采取有效措施，提高教学质量，提升学生的英语使用水平，才能使学生们在高考中考出理想的成绩。
　　当然，仅仅是认识到位是远远不够的。好比一个赶路的人只知道哪条路是对的，如果不迈步前行，他是永远也到不了目的地的。所以，要使复习得到实效甚至高效，还得注意具体的教学方法和策略的选用。
　　首先，教师在心中对于高三教学应有一个整体的规划（基本模式是三轮复习法）。然后，要确定一轮的教学侧重点（建议一轮以夯实学生的基本知识和巩固听、说、读、写的基本技能为主；二轮复习力求知识入网，方法成体系；三轮通过练习对知识查缺补漏，提炼完善方法，全面提升能力）。
　　其次，围绕既定的教学重点，采取具体的措施。
　　为了掌握听力的技巧及方法、提高听说的水平，可以采取如下措施：
　　一、分小组整理考纲内关于听力部分涉及到的“日常生活中的熟悉话题”，力争做到“先声夺人”，这对于学生应试也能起到稳定情绪的作用。
　　二、教师分析听力命题特点，如试题难度由低到高为7：2：1（做好中低档题，就可得满分30分中的27分）；朗读速度规定每分钟130-170词，实际上除2002年（165wpm）外，八年来多为125-140wpm (全国卷)；听力中的词汇难度一般远远低于考纲对词汇的要求；内容也都是学生所熟悉的内容等等。让学生树立“我肯定能听懂”的自信，而这份自信，对学生而言在完成听力试题过程中是必不可少的。很多学生做不对题正是因为还未开始听就已经“怯”了。
　　三、精听历届高考听力真题，即初听—阅读文字材料—再听。弄清发音特点，领悟命题规律。
　　四、利用充分时间泛听各种听力材料，熟悉不同的发音特点，了解不同国情中的生活和文化，加深文化积淀。
　　五、展开“每日之声”的比赛（即唱英文歌曲或朗诵英语美文。所有学生机会均等、轮流参与）。
　　培养学生的英语读、写能力，还应注重学生英语基本知识的使用能力。具体措施如下：
　　一、在一轮复习时侧重单词拼写、句型转换、英汉互译等能力题型的训练。
　　二、为拓展词汇，可开展每日“5-3-1”的活动，即每日记忆5个单词、3个短语和1个句子，可以采取轮流值日的方式操作。
　　三、举行“英语时文天天读”活动。强化语言学习的时效性，激发学生对于英语阅读的兴趣。
　　四、避免模式化的阅读训练，即做四选一的选择题。选择题仅仅是考试的形式，而不是培养语言能力的唯一途径。做太多的选择题，不利于打好扎实的语言基础。我们可以深化学生对于阅读材料的认知，如引导学生宏观地看文章的体裁是什么？结构是如何安排的？题目应是什么？作者的态度是怎样的？如果有下（或上）文，应是什么内容？也可以微观地理解细节，如某个长难句的理解和翻译，某个句子的替代，对文章内容表述的正误判断，寻找文章中的近义词和反义词，完成句子等等。
　　六、大力倡导写英语日记。
　　七、系统进行写作训练。坚持上写作课，指导高考应试写作技巧，积累写作素材。作文批改可采用“自评”、“互评”和“教师评议”的形式来增强学生对文章的鉴赏能力。
　　八、对各个话题词汇、短语和句型进行整理。注意热门话题素材的收集。
　　九、开展“每日一句”活动。介绍一些写作中可能会用得到的名言、名句及优美的句子。如：Every coin has two sides. A still tongue makes a wise head. Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation. Mistakes are an essential part of education.集腋成裘，积沙成塔，相信定能提升学生的作文档次。
　　再次，在实际的教学中要不断地创新和改进教学方法。比如，阅读课一直存在着教学效果不好测评和课堂时间有限与拓展知识和视野的矛盾的问题，可尝试“小组阅读制”，即几个人同时阅读一样的材料并作出笔记，利用课余时间在小组内互相讨论学习，以巩固知识，加深记忆，效果可能会更好。☆