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摘 要：在互联网技术迅猛发展的时代背景下，微课作为新型的教学辅助工具，在教学中得到了广泛运用，且深受师生的青睐和欢迎，给教与学活动带来了无限便利。将之与小学数学教学融合起来，能够在促进传统教学模式转变的同时，给学生带来全新的课堂学习体验和感受，使学生的数学学习方式得以改进和优化。基于此，本文就此为论题和切入点，针对微课在小学数学教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考。
关键词：小学数学;微课;生动课件;自主学习;资源共享
传统以单纯讲解公式换算和图形演变的数学教学模式极其枯燥、无趣，导致本身有着活泼好动天性的小学生对数学学习怀有畏难情绪和厌倦心理。而将微课这种全新的教育资源引入到课堂中来，能够将单调、枯燥的数学计算、公式的讲解等内容以生动、直观的形式呈现出来，使学生逐步形成并建立学习数学的浓厚兴趣，促进高效化数学教学课堂的顺利进展，进而对提升课堂教学质量和效果产生积极的影响。
一、制作生动教学课件，优化学生认知方式
生动的影像以及跳动的画面对于学生来说有着莫大的吸引力。相比于单纯口头讲解式的课堂教学来说，学生更容易对丰富多样且形象直观的教学课件产生好奇心和求知欲望。而微课本身具有的集声、像、色于一体的优势能够更好地促进这一目标的实现，将单调、枯燥的教学内容以趣味动画和生动课件的形式呈现出来。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用教学课件给学生打造多样化的教学课堂，在调动学生课堂注意力的基础上促进课堂教学的深入进展。
例如，以“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容为例，为了增强学生对平行四边形面积公式的认识，教师可以利用微课的动态课件给学生展示这一知识点，即给学生展示同底等高的长方形与平行四边形二者的演变，通过割补的形式实现二者的自如转变，使学生直观认识到平行四边形是由长方形割补而来的，也从侧面说明了平行四边形的面积与长方形面积的内在关联性，使学生对平行四边形面积的推导过程有深入、全面的了解和认识。如此，便为学生打造了一种动态、直观的課堂学习情境，达到了吸引学生课堂注意力的目的，使学生的认知结构和学习方式得到了改进，这对提升课堂教学质量和效果是极为有益的。
二、引导学生自主学习，发挥学生主体地位
构建以学生为主体的教学课堂是教师在教学中首要注意的问题。只有将学生视为课堂教学的主体并引导学生积极、主动参与其中，高效化教学课堂的构建才成为可能。而微课本身具有的不限时空、随时播放的特征，能够帮助学生更好地进行课前、课中、课后各个环节的工作，是培养学生自主学习能力的有力武器。为此，小学数学教师应在充分发挥微课这一优势特征的基础上，借此来指导学生进行自主学习的训练，使学生自主学习意识和能力得以在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以从课前预习环节的工作做起，借助微课指导学生高效地进行自主学习训练。以“圆的周长”这部分内容为例，教师就可以提前给学生制作关于本课知识内容的微课，让学生在微课的指导下对所学知识进行预习。在微课中，生动地给学生展示出本课的教学内容，比如如何利用滚动、绕线等方法测量圆的周长、圆的周长与直径之间关系的探索过程，以及圆周长的具体计算方法等等，让学生在微课资源的指导下结合课本对所学知识进行预习，从而更好地感知新课内容。如此，便使学生的自主学习能力得到了充分的锻炼，摆脱了以往教学课堂中学生被动接收知识的局面，对推动数学教学的创新改革和发展产生了重要的促进意义。
三、构建资源共享平台，拓展课堂教学范围
数学知识的抽象性和复杂性特征决定了单靠课堂教学是难以实现学生对知识的内化和吸收的，因而依托微课进行拓展教学显得十分重要。为此，小学数学教师应巧妙利用微课给学生构建资源共享平台，将与教学内容有关的课件分享在平台上，让学生课下根据自己的学习情况随时学习和巩固所学知识，从而更好地实现对所学知识的内化和吸收，促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，完成“圆柱和圆锥”这部分内容的教学后，鉴于本章节包含的知识内容较为繁多、复杂，学生通过课堂学习难以全面掌握所学知识，教师可以将本章节的教学资源以共享的形式分享到共享平台上，让学生课下根据自己的情况自行下载和学习。微课教学资源着重对本章节中计算圆柱表面积、体积以及圆锥体积的方法进行了详细介绍。学生可以利用微课资源对这些知识内容进行反复观看和学习，并利用网络交流平台向教师询问不懂的地方，及时攻克学习中的难点。如此，便使学生的学习范围得到了扩充和拓展，促进了学生知识水平和认知理解能力的提升，将微课在复习巩固环节的作用充分发挥了出来。
总之，微课作为新型教育教学资源在课堂上的运用，在提升课堂教学质量和效果方面已经发挥出自身独有的价值和优势。小学数学教师应在充分把握自身实际情况的基础上，灵活地将自身的教学活动与微课融合起来，让学生领略到全新的学习方式并体会到成功的喜悦，从而为实现我国教育事业的迅猛发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]曹淑萍.小学数学教学中微课的应用[J].甘肃教育，2018
[2]王静.小学数学教学中微课的应用研究[J].神州，2017
作者单位：山西省晋城市泽州县巴公中心学校北板桥小学
关键词：小学数学;微课;生动课件;自主学习;资源共享
传统以单纯讲解公式换算和图形演变的数学教学模式极其枯燥、无趣，导致本身有着活泼好动天性的小学生对数学学习怀有畏难情绪和厌倦心理。而将微课这种全新的教育资源引入到课堂中来，能够将单调、枯燥的数学计算、公式的讲解等内容以生动、直观的形式呈现出来，使学生逐步形成并建立学习数学的浓厚兴趣，促进高效化数学教学课堂的顺利进展，进而对提升课堂教学质量和效果产生积极的影响。
一、制作生动教学课件，优化学生认知方式
生动的影像以及跳动的画面对于学生来说有着莫大的吸引力。相比于单纯口头讲解式的课堂教学来说，学生更容易对丰富多样且形象直观的教学课件产生好奇心和求知欲望。而微课本身具有的集声、像、色于一体的优势能够更好地促进这一目标的实现，将单调、枯燥的教学内容以趣味动画和生动课件的形式呈现出来。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙利用教学课件给学生打造多样化的教学课堂，在调动学生课堂注意力的基础上促进课堂教学的深入进展。
例如，以“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容为例，为了增强学生对平行四边形面积公式的认识，教师可以利用微课的动态课件给学生展示这一知识点，即给学生展示同底等高的长方形与平行四边形二者的演变，通过割补的形式实现二者的自如转变，使学生直观认识到平行四边形是由长方形割补而来的，也从侧面说明了平行四边形的面积与长方形面积的内在关联性，使学生对平行四边形面积的推导过程有深入、全面的了解和认识。如此，便为学生打造了一种动态、直观的課堂学习情境，达到了吸引学生课堂注意力的目的，使学生的认知结构和学习方式得到了改进，这对提升课堂教学质量和效果是极为有益的。
二、引导学生自主学习，发挥学生主体地位
构建以学生为主体的教学课堂是教师在教学中首要注意的问题。只有将学生视为课堂教学的主体并引导学生积极、主动参与其中，高效化教学课堂的构建才成为可能。而微课本身具有的不限时空、随时播放的特征，能够帮助学生更好地进行课前、课中、课后各个环节的工作，是培养学生自主学习能力的有力武器。为此，小学数学教师应在充分发挥微课这一优势特征的基础上，借此来指导学生进行自主学习的训练，使学生自主学习意识和能力得以在潜移默化中形成和发展起来。
例如，教师可以从课前预习环节的工作做起，借助微课指导学生高效地进行自主学习训练。以“圆的周长”这部分内容为例，教师就可以提前给学生制作关于本课知识内容的微课，让学生在微课的指导下对所学知识进行预习。在微课中，生动地给学生展示出本课的教学内容，比如如何利用滚动、绕线等方法测量圆的周长、圆的周长与直径之间关系的探索过程，以及圆周长的具体计算方法等等，让学生在微课资源的指导下结合课本对所学知识进行预习，从而更好地感知新课内容。如此，便使学生的自主学习能力得到了充分的锻炼，摆脱了以往教学课堂中学生被动接收知识的局面，对推动数学教学的创新改革和发展产生了重要的促进意义。
三、构建资源共享平台，拓展课堂教学范围
数学知识的抽象性和复杂性特征决定了单靠课堂教学是难以实现学生对知识的内化和吸收的，因而依托微课进行拓展教学显得十分重要。为此，小学数学教师应巧妙利用微课给学生构建资源共享平台，将与教学内容有关的课件分享在平台上，让学生课下根据自己的学习情况随时学习和巩固所学知识，从而更好地实现对所学知识的内化和吸收，促进课堂教学质量和效率的提升。
例如，完成“圆柱和圆锥”这部分内容的教学后，鉴于本章节包含的知识内容较为繁多、复杂，学生通过课堂学习难以全面掌握所学知识，教师可以将本章节的教学资源以共享的形式分享到共享平台上，让学生课下根据自己的情况自行下载和学习。微课教学资源着重对本章节中计算圆柱表面积、体积以及圆锥体积的方法进行了详细介绍。学生可以利用微课资源对这些知识内容进行反复观看和学习，并利用网络交流平台向教师询问不懂的地方，及时攻克学习中的难点。如此，便使学生的学习范围得到了扩充和拓展，促进了学生知识水平和认知理解能力的提升，将微课在复习巩固环节的作用充分发挥了出来。
总之，微课作为新型教育教学资源在课堂上的运用，在提升课堂教学质量和效果方面已经发挥出自身独有的价值和优势。小学数学教师应在充分把握自身实际情况的基础上，灵活地将自身的教学活动与微课融合起来，让学生领略到全新的学习方式并体会到成功的喜悦，从而为实现我国教育事业的迅猛发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]曹淑萍.小学数学教学中微课的应用[J].甘肃教育，2018
[2]王静.小学数学教学中微课的应用研究[J].神州，2017
作者单位：山西省晋城市泽州县巴公中心学校北板桥小学