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【摘要】在实施素质教育的背景下,高校思想政治理论课增强实践教学与考试改革是进一步深化思想政治理论课教学改革的两个重要内容,二者互为条件,相互促进,实践教学为考试改革提供了实践内容基础,考试改革的内容又规定了实践教学的具体形式,在思想政治理论课改革中,应当把握好二者的互动关系,使高校思想政治理论课在创新中发展。
【关键词】实践教学 考试改革 互动
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0023-01
目前,伴随着立足于增强实践教学的高校思想政治理论课教学改革的推进,考试改革也逐渐引起重视,有的学校已经进行了初步的尝试和探索,我们看到实践教学与考试改革是深化思想政治理论课教学改革的两个重要内容,也是对大学生进行素质教育的的两个重要途径,更是提高思想政治理论课实效性的两个重要手段。本文就二者之间的互动关系做了如下探讨:
1 体现了实施素质教育的需求,全面突破传统教育教学观念
教育就是以培养人才的创新精神和创新能力为基本价值取向的的教育,其宗旨是培养创新人才,而科学的、符合实际的教学和考试方法是使素质教育得以实现的重要前提。
就思想政治理论课而言,一方面,传统的教学过程完全依靠课堂教学的纯粹理论讲授,往往内容复杂,理论深奥,缺乏灵活性,很难激发学生的学习兴趣,也使学生难于理解和准确把握教学内容,无形中损害了教学效果。所以实践教学就成了课堂教学的有益的补充,学习方式的多样化,思考问题的动态化,在实践教学中都能让学生强烈的感受到理论不是空洞的,而是实践的升华,无形之中学生在实践中学习和印证了老师在课堂所讲授的内容。另一方面,传统的考试从内容到形式都阻碍了学生的创新能力的形成。首先,考试内容局限于书本中的知识和理论,要求学生有大量的背诵和记忆性,一场考试成了记忆比赛,无法体现学生的能力和创新的水平。其次,考试形式是单一的、封闭的、刻板化的闭卷方式,题型往往是名词解释、填空题、简答题和论述题等常规问题,学生在解题过程就把背的滚瓜烂熟的内容机械地写在答卷上,不利于创造性思维的培养。而考试改革就是要应实施素质教育的要求对传统的考试观念进行根本性的变革,由偏重培养学生的认识能力向重视培养学生实践能力转变,树立知识掌握、能力培养和素质提高为一体的素质教育理念。在考试的命题和考试方式方法上以学生为核心,形成既考察理论知识又考察实践技能的综合评价体系。
2 理论与实践相结合,彼此联系,相互促进,展现互动性
理论与实践相结合,超越纯粹理论教学,突出实践性是思想政治理论课改革的总方向,无论是考试改革还是增强实践教学环节都在改革的内容和方式方法上把握了这一宗旨,以自己的方式展现了这种实践性,在实践性上,二者彼此联系,相互促进,互动统一。
实践性原则是马克思主义理论首要的、基本的理论观点。首先,马克思主义是在实践中产生的。离开了无产阶级革命斗争的伟大实践,离开了探索客观世界的科学实践,马克思主义理论就不可能形成。其次,马克思主义是在实践中发展的。马克思、恩格斯不断总结工人运动的实践经验,从而不断丰富发展了他们创立的科学理论。列宁在领导俄国革命实践过程中,把马克思主义基本原理同俄国革命的具体实践相结合,实现了伟大的理论创新,把马克思主义发展到了列宁主义阶段。以毛泽东、邓小平和江泽民等为主要代表的中国共产党人,把马克思主义革命原理同中国革命、建设、改革的具体实践相结合,先后进行了三次伟大的理论创新,形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,使马克思主义与时俱进,不断发展,始终显示出旺盛的生命力。
高校思想政治理论课实践教学是思想政治理论课课程体系的重要组成部分,它以现实的生活实践、社会实践和科学实践为课程资源,在教师指导下学生通过实践和探索,对思想政治理论课基本理论知识进行深入理解和综合运用,从而培养学生的道德素质、思想素质、政治素质,培养学生创新精神、实践能力和社会责任感。实践教学环节既包括课堂的教学实践,也展现了社会教学实践。
高校思想政治理论课考试应服务于教学的全过程,教学过程实践性的增强就决定了在考试中要体现理论结合实际的内容。首先,应通过考试锻炼学生的实践能力,促进教学跳出课堂的局限性,使考试具有针对性、目的性和实效性。在考试中应理论联系实际,突出实践教学,突出学生的能力培养。其次,通过考试改革,使学生有更多机会深入社会生活,引导学生用所学理论去解决和解释各种问题,学会做人、做事。再次,利用考试激励学生的求知欲和上进心,使學生关心发生在自己周围的和身边的事情,积极参加各项活动,增强学生的自律意识,自觉养成良好的思想品德。考试改革体现实践性,既要改革考试内容,又要改革考试形式,从内容上,要把实践教学环节的主要形式作为考试的主要内容;从形式上,要采用多种方式考核学生的学习效果,构建闭卷和开卷相结合、笔试与口试相结合、课程论文与社会调查相结合的考核形式。
3 深化内容、扩展形式,有效地提升了思想政治理论课的实效性
高校思想政治理论课改革,归根结底要实现课程教学实效性的提高。思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地和主渠道,大学生是否对本课程感兴趣,是否能深入研究理论,用马克思主义理论去解决在生活中遇到的各种问题,使思想政治理论课不仅仅流于形式,关键就是实效性问题。
当代的青年学生,思想活跃,获取信息的渠道多而快,兴趣爱好也呈现多样化。特别是在进入大学学习后,介入社会的机会大大增加,提高了他们对社会问题的关注度,使他们的思维能力迅速发展,具备对事物进行辩证性思维的能力,从而也提高了他们思维的独立性。所以,他们已不满足于课堂讲授这一种形式,希望有直观性的形式与教学手段,希望能有自己参与的教学体验。而实践教学同传统的教学方式相比较则具有明显的优势:教学内容是活生生的事实、图像和各类资料;教学形式是近距离的接触和亲自的感受;学生不再是“填鸭式”教学的对象,而是积极的实施者和参与者;学生在亲身经历、亲自的考察中锻炼自己的理论联系实际能力,用事实说话,强化了教学内容的现实性、针对性,激发了学生学习的主动性、积极性和创造性,变被动接受为主动学习,增强了思想政治理论课程的教学效果。
考试改革中,渗透了淡化教师权威,以学生为主体的的教育教学新理念,教师以真诚的情感尊重、关心、帮助学生,学生由被动地接受知识变为主动地学习,激发了学生的学习兴趣。学生的主体性,参与意识和竞争意识,综合素质显著提高,引导学生观察社会现象,思考社会问题,评价的重点放在过程,让学生在愉悦的氛围中锻炼了分析问题和解决问题的能力,敢于质疑、创新的品质,促进学生身心健康发展。评价方式的多元化,培养了学生的创新性,有利于实现思想政治教育教学目标,提高思想政治理论课程的实效性。
参考文献
[1] 张振旭,《思想政治理论课考试改革的理论与实践》,《承德石油高等专科学校学报》, 2007.12.
[2] 刘淑梅等编著《高校思想政治理论课实践教学环节研究》,上海远东出版社,2008.05.
【关键词】实践教学 考试改革 互动
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0023-01
目前,伴随着立足于增强实践教学的高校思想政治理论课教学改革的推进,考试改革也逐渐引起重视,有的学校已经进行了初步的尝试和探索,我们看到实践教学与考试改革是深化思想政治理论课教学改革的两个重要内容,也是对大学生进行素质教育的的两个重要途径,更是提高思想政治理论课实效性的两个重要手段。本文就二者之间的互动关系做了如下探讨:
1 体现了实施素质教育的需求,全面突破传统教育教学观念
教育就是以培养人才的创新精神和创新能力为基本价值取向的的教育,其宗旨是培养创新人才,而科学的、符合实际的教学和考试方法是使素质教育得以实现的重要前提。
就思想政治理论课而言,一方面,传统的教学过程完全依靠课堂教学的纯粹理论讲授,往往内容复杂,理论深奥,缺乏灵活性,很难激发学生的学习兴趣,也使学生难于理解和准确把握教学内容,无形中损害了教学效果。所以实践教学就成了课堂教学的有益的补充,学习方式的多样化,思考问题的动态化,在实践教学中都能让学生强烈的感受到理论不是空洞的,而是实践的升华,无形之中学生在实践中学习和印证了老师在课堂所讲授的内容。另一方面,传统的考试从内容到形式都阻碍了学生的创新能力的形成。首先,考试内容局限于书本中的知识和理论,要求学生有大量的背诵和记忆性,一场考试成了记忆比赛,无法体现学生的能力和创新的水平。其次,考试形式是单一的、封闭的、刻板化的闭卷方式,题型往往是名词解释、填空题、简答题和论述题等常规问题,学生在解题过程就把背的滚瓜烂熟的内容机械地写在答卷上,不利于创造性思维的培养。而考试改革就是要应实施素质教育的要求对传统的考试观念进行根本性的变革,由偏重培养学生的认识能力向重视培养学生实践能力转变,树立知识掌握、能力培养和素质提高为一体的素质教育理念。在考试的命题和考试方式方法上以学生为核心,形成既考察理论知识又考察实践技能的综合评价体系。
2 理论与实践相结合,彼此联系,相互促进,展现互动性
理论与实践相结合,超越纯粹理论教学,突出实践性是思想政治理论课改革的总方向,无论是考试改革还是增强实践教学环节都在改革的内容和方式方法上把握了这一宗旨,以自己的方式展现了这种实践性,在实践性上,二者彼此联系,相互促进,互动统一。
实践性原则是马克思主义理论首要的、基本的理论观点。首先,马克思主义是在实践中产生的。离开了无产阶级革命斗争的伟大实践,离开了探索客观世界的科学实践,马克思主义理论就不可能形成。其次,马克思主义是在实践中发展的。马克思、恩格斯不断总结工人运动的实践经验,从而不断丰富发展了他们创立的科学理论。列宁在领导俄国革命实践过程中,把马克思主义基本原理同俄国革命的具体实践相结合,实现了伟大的理论创新,把马克思主义发展到了列宁主义阶段。以毛泽东、邓小平和江泽民等为主要代表的中国共产党人,把马克思主义革命原理同中国革命、建设、改革的具体实践相结合,先后进行了三次伟大的理论创新,形成了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,使马克思主义与时俱进,不断发展,始终显示出旺盛的生命力。
高校思想政治理论课实践教学是思想政治理论课课程体系的重要组成部分,它以现实的生活实践、社会实践和科学实践为课程资源,在教师指导下学生通过实践和探索,对思想政治理论课基本理论知识进行深入理解和综合运用,从而培养学生的道德素质、思想素质、政治素质,培养学生创新精神、实践能力和社会责任感。实践教学环节既包括课堂的教学实践,也展现了社会教学实践。
高校思想政治理论课考试应服务于教学的全过程,教学过程实践性的增强就决定了在考试中要体现理论结合实际的内容。首先,应通过考试锻炼学生的实践能力,促进教学跳出课堂的局限性,使考试具有针对性、目的性和实效性。在考试中应理论联系实际,突出实践教学,突出学生的能力培养。其次,通过考试改革,使学生有更多机会深入社会生活,引导学生用所学理论去解决和解释各种问题,学会做人、做事。再次,利用考试激励学生的求知欲和上进心,使學生关心发生在自己周围的和身边的事情,积极参加各项活动,增强学生的自律意识,自觉养成良好的思想品德。考试改革体现实践性,既要改革考试内容,又要改革考试形式,从内容上,要把实践教学环节的主要形式作为考试的主要内容;从形式上,要采用多种方式考核学生的学习效果,构建闭卷和开卷相结合、笔试与口试相结合、课程论文与社会调查相结合的考核形式。
3 深化内容、扩展形式,有效地提升了思想政治理论课的实效性
高校思想政治理论课改革,归根结底要实现课程教学实效性的提高。思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主阵地和主渠道,大学生是否对本课程感兴趣,是否能深入研究理论,用马克思主义理论去解决在生活中遇到的各种问题,使思想政治理论课不仅仅流于形式,关键就是实效性问题。
当代的青年学生,思想活跃,获取信息的渠道多而快,兴趣爱好也呈现多样化。特别是在进入大学学习后,介入社会的机会大大增加,提高了他们对社会问题的关注度,使他们的思维能力迅速发展,具备对事物进行辩证性思维的能力,从而也提高了他们思维的独立性。所以,他们已不满足于课堂讲授这一种形式,希望有直观性的形式与教学手段,希望能有自己参与的教学体验。而实践教学同传统的教学方式相比较则具有明显的优势:教学内容是活生生的事实、图像和各类资料;教学形式是近距离的接触和亲自的感受;学生不再是“填鸭式”教学的对象,而是积极的实施者和参与者;学生在亲身经历、亲自的考察中锻炼自己的理论联系实际能力,用事实说话,强化了教学内容的现实性、针对性,激发了学生学习的主动性、积极性和创造性,变被动接受为主动学习,增强了思想政治理论课程的教学效果。
考试改革中,渗透了淡化教师权威,以学生为主体的的教育教学新理念,教师以真诚的情感尊重、关心、帮助学生,学生由被动地接受知识变为主动地学习,激发了学生的学习兴趣。学生的主体性,参与意识和竞争意识,综合素质显著提高,引导学生观察社会现象,思考社会问题,评价的重点放在过程,让学生在愉悦的氛围中锻炼了分析问题和解决问题的能力,敢于质疑、创新的品质,促进学生身心健康发展。评价方式的多元化,培养了学生的创新性,有利于实现思想政治教育教学目标,提高思想政治理论课程的实效性。
参考文献
[1] 张振旭,《思想政治理论课考试改革的理论与实践》,《承德石油高等专科学校学报》, 2007.12.
[2] 刘淑梅等编著《高校思想政治理论课实践教学环节研究》,上海远东出版社,2008.05.