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中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-165-01
国家强盛,教育为本;教育发展,教师为本;教师素质,师德为本;师德内涵,师爱为本。在市场经济的大潮中,在新的历史时期,班主任与教师应该如何坚持师德,用师爱正确引导和帮助后进生在品德与行为上实现好的转化而健康成长呢?
第一,尊重、关爱、理解后进生,建立良好的师生关系。
没有爱就没有教育。没有爱,也绝对做不了一个有师德的好教师。后进生正象前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“这些孩子;不是畸型儿,他们是人类多样化花园里最脆弱最娇嫩的花朵”,他们需要的是教师浓浓的爱心。尊重、关爱、理解后进生,归根结底需要教师良好的师德。尊重、关爱、理解后进生是检验教师师德的试金石。
后进生虽表面冷若冰霜,玩世不恭,但其内心却十分脆弱,渴望人格上独立,最怕语言的刺激。所以教师对后进生要循循善诱,动之以情,晓之以理。冷嘲热讽的语言不仅伤害其自尊,而且会使其逆反心理更甚,不利于转化教育。有的教师辱骂成绩差的学生为“败类、人渣、不要脸”,即使是对成年人,这样的语言也是侮辱人,更何况是对未成年的孩子呢。这种做法损害了后进生的人格尊严,无疑会打击着后进生本来就脆弱的心理,对后进生的转化成长极为不利。
师生间融洽的人际关系,善意地知觉对方,会给后进生极大的鼓励,形成一种情感效应。教师带着尊重、理解、关心、热爱的心态和后进生交朋友,用爱搭建起交流的平台,后进生就会和教师真心交谈,吐露内心的隐秘,从而有助于捕捉最佳的教育时机。
第二,在学习上、行为上给后进生热心的指导。
“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”这首苏东坡的《琴诗》给后进生转化教育有很大的启示。以琴喻人,可比后进生;以指头喻人,可比教师。教师对于后进生这把琴的指上功夫必须深含师德之爱心。用爱心在学习上、行为上给后进生热心的指导,这是转化后进生的最关键所在。后进生的成绩差,很大一方面不是因为智力上的原因而是他们的学习状态、技能、习惯出了问题。他们首先缺少的不是知识,而是良好的学习与行为上的习惯、坚强的意志等等。教师要针对后进生的特点从学习的每一环节入手“授之以渔”,教给他们好的学习方法与技能,同时,在行为上指导他们如何正确处理同学关系、师生关系、家庭关系,分清是非善恶,培养良好的生活习惯。
第三,用爱心发现后进生芝麻大的闪光点,找到转化的突破口。
一无是处的后进生是不存在的。仔细观察,我们会发现后进生也有许多优点和特长。有的后进生是爱动手制作玩具的能手;有的能歌善舞;有的体育成绩突出;有的组织能力较强等。这些优点和长处,如不能加以正确引导,往往闪光点变缺点,使其成为破坏课堂纪律的“能手”,打架斗殴的“首领”,调皮捣蛋的“英雄”。要想教育好后进生,教师就要用辩证法这个显微镜,用爱透过众多的缺点寻找其长处,哪怕是芝麻大的闪光点,也要利用闪光点打开转化教育的突破口。
再用爱心创造机会给后进生表现自我。教师可以在班干的启用上大胆委以后进生重任,用其所长,或在课堂上给后进生一个鼓励的微笑,一个启示,让后进生也能在回答问题中品尝成功的喜悦;或在课外活动让后进生当当主角,使其认识到自己同样出色,从而消除自卑感……。后进生一旦体会到教师、同学的信任,领悟师生间的情感,就会促使他们痛下决心改正缺点,重新树立自己的形象。
第四,用爱心来看转化中出现的反复,耐心引导后进生。
转化后进生要用爱心来看转化中出现的反复,耐心引导后进生,这是由后进生的转化过程的规律特征决定的。后进生的转化过程是在前进中反复,在反复中前进的过程。后进生往往会改了这样的毛病又新犯那样的错误,或者改了这样的错误不久又会犯同样的错误。这种反复性是对教师爱心的最大考验。一旦后进生初步转化又反复时,教师就认为后进生是稀泥巴不上墙,甚至揭老底算总帐,将后进生已有的进步、做过的好事全盘否定,这就不是对后进生有真正的爱心,没有真爱的结果是师生情感重新对立,前功尽弃。所以,教师必须有耐心,把浓浓的爱心转为恒爱,对后进生的转化教育工作要反复抓,抓反复。从后进生的反复中看到新生的因素,予以正确引导,促使后进生在反复中取得进步,最终得到比较全面甚至完全的转化。
总之,爱心是具体的,贯穿在对后进生的整个转化教育过程中。尊重后进生人格,建立良好的师生关系;给后进生热心的指导;把后进生芝麻大的闪光点做为转化的突破口,耐心引导后进生。这些做法都有爱的渗透,是我在职业高中带职高学生的具体有效的做法。印象最深的是小韦的转化。小韦酷爱电脑,操作电脑既是他的闪光点又是他学习上的致命弱点。怎样处理好这个关系成为能否转化的关键所在。我就从电脑入手去肯定他,理解他,然后收集大量的有关资料并和他一起分析电脑在各行各业的应用以及电脑与今日学业、明日事业的联系,从而激发他内心的动力需求。小韦逐渐从对电脑的狭隘理解与应用中走出来,改变了学习与生活上的不良习惯,成绩不断的进步,令人刮目相看。
师德爱为本。爱,是师德最本质的内涵。教师倾注的爱是后进生的营养剂、催化剂。教师对后进生的转化教育,必须通过师爱来体现和支持。后进生有了师爱来浇灌与爱护,后进生“劣琴”之声就能悦耳。
国家强盛,教育为本;教育发展,教师为本;教师素质,师德为本;师德内涵,师爱为本。在市场经济的大潮中,在新的历史时期,班主任与教师应该如何坚持师德,用师爱正确引导和帮助后进生在品德与行为上实现好的转化而健康成长呢?
第一,尊重、关爱、理解后进生,建立良好的师生关系。
没有爱就没有教育。没有爱,也绝对做不了一个有师德的好教师。后进生正象前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“这些孩子;不是畸型儿,他们是人类多样化花园里最脆弱最娇嫩的花朵”,他们需要的是教师浓浓的爱心。尊重、关爱、理解后进生,归根结底需要教师良好的师德。尊重、关爱、理解后进生是检验教师师德的试金石。
后进生虽表面冷若冰霜,玩世不恭,但其内心却十分脆弱,渴望人格上独立,最怕语言的刺激。所以教师对后进生要循循善诱,动之以情,晓之以理。冷嘲热讽的语言不仅伤害其自尊,而且会使其逆反心理更甚,不利于转化教育。有的教师辱骂成绩差的学生为“败类、人渣、不要脸”,即使是对成年人,这样的语言也是侮辱人,更何况是对未成年的孩子呢。这种做法损害了后进生的人格尊严,无疑会打击着后进生本来就脆弱的心理,对后进生的转化成长极为不利。
师生间融洽的人际关系,善意地知觉对方,会给后进生极大的鼓励,形成一种情感效应。教师带着尊重、理解、关心、热爱的心态和后进生交朋友,用爱搭建起交流的平台,后进生就会和教师真心交谈,吐露内心的隐秘,从而有助于捕捉最佳的教育时机。
第二,在学习上、行为上给后进生热心的指导。
“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”这首苏东坡的《琴诗》给后进生转化教育有很大的启示。以琴喻人,可比后进生;以指头喻人,可比教师。教师对于后进生这把琴的指上功夫必须深含师德之爱心。用爱心在学习上、行为上给后进生热心的指导,这是转化后进生的最关键所在。后进生的成绩差,很大一方面不是因为智力上的原因而是他们的学习状态、技能、习惯出了问题。他们首先缺少的不是知识,而是良好的学习与行为上的习惯、坚强的意志等等。教师要针对后进生的特点从学习的每一环节入手“授之以渔”,教给他们好的学习方法与技能,同时,在行为上指导他们如何正确处理同学关系、师生关系、家庭关系,分清是非善恶,培养良好的生活习惯。
第三,用爱心发现后进生芝麻大的闪光点,找到转化的突破口。
一无是处的后进生是不存在的。仔细观察,我们会发现后进生也有许多优点和特长。有的后进生是爱动手制作玩具的能手;有的能歌善舞;有的体育成绩突出;有的组织能力较强等。这些优点和长处,如不能加以正确引导,往往闪光点变缺点,使其成为破坏课堂纪律的“能手”,打架斗殴的“首领”,调皮捣蛋的“英雄”。要想教育好后进生,教师就要用辩证法这个显微镜,用爱透过众多的缺点寻找其长处,哪怕是芝麻大的闪光点,也要利用闪光点打开转化教育的突破口。
再用爱心创造机会给后进生表现自我。教师可以在班干的启用上大胆委以后进生重任,用其所长,或在课堂上给后进生一个鼓励的微笑,一个启示,让后进生也能在回答问题中品尝成功的喜悦;或在课外活动让后进生当当主角,使其认识到自己同样出色,从而消除自卑感……。后进生一旦体会到教师、同学的信任,领悟师生间的情感,就会促使他们痛下决心改正缺点,重新树立自己的形象。
第四,用爱心来看转化中出现的反复,耐心引导后进生。
转化后进生要用爱心来看转化中出现的反复,耐心引导后进生,这是由后进生的转化过程的规律特征决定的。后进生的转化过程是在前进中反复,在反复中前进的过程。后进生往往会改了这样的毛病又新犯那样的错误,或者改了这样的错误不久又会犯同样的错误。这种反复性是对教师爱心的最大考验。一旦后进生初步转化又反复时,教师就认为后进生是稀泥巴不上墙,甚至揭老底算总帐,将后进生已有的进步、做过的好事全盘否定,这就不是对后进生有真正的爱心,没有真爱的结果是师生情感重新对立,前功尽弃。所以,教师必须有耐心,把浓浓的爱心转为恒爱,对后进生的转化教育工作要反复抓,抓反复。从后进生的反复中看到新生的因素,予以正确引导,促使后进生在反复中取得进步,最终得到比较全面甚至完全的转化。
总之,爱心是具体的,贯穿在对后进生的整个转化教育过程中。尊重后进生人格,建立良好的师生关系;给后进生热心的指导;把后进生芝麻大的闪光点做为转化的突破口,耐心引导后进生。这些做法都有爱的渗透,是我在职业高中带职高学生的具体有效的做法。印象最深的是小韦的转化。小韦酷爱电脑,操作电脑既是他的闪光点又是他学习上的致命弱点。怎样处理好这个关系成为能否转化的关键所在。我就从电脑入手去肯定他,理解他,然后收集大量的有关资料并和他一起分析电脑在各行各业的应用以及电脑与今日学业、明日事业的联系,从而激发他内心的动力需求。小韦逐渐从对电脑的狭隘理解与应用中走出来,改变了学习与生活上的不良习惯,成绩不断的进步,令人刮目相看。
师德爱为本。爱,是师德最本质的内涵。教师倾注的爱是后进生的营养剂、催化剂。教师对后进生的转化教育,必须通过师爱来体现和支持。后进生有了师爱来浇灌与爱护,后进生“劣琴”之声就能悦耳。