论文部分内容阅读
摘 要：新课程下进行高效的教学是教师们思考的一个重要问题。转变角色，改变原有的教学模式，改进教学方法成为大家共同讨论的话题，本人就教学中如何进行高效教学提出了自己的思考。
关键词：初中数学 高效教学
初中数学，不像小学基本数学那般简易明了，也不像高中数学那般复杂难缠，很明显，它是连接这两个阶段的“桥梁”。怎样让学生顺利完成这个过渡，是初中教学的难点，也是今后学生能抱有良好心态学习数学的关键点。笔者认为，在初中数学教学中应该遵守“对症下药”的原则，让每个学生都能够从数学世界里获得学习的乐趣。
一、深入浅出，突破障碍
初中时期正是学生思维从平面走向立体的过渡阶段。针对这一特点，教师在教学过程中应承担起“引路人”的作用，帮助学生顺利完成这一过渡阶段。很多学生被一个答案模式所固定，遇到一题多答案或多解时就举棋不定，甚至不敢往下做。教师在这种情况下，就应该鼓励学生多角度看待问题，并和学生一起讨论、分析题目，寻找答案或最优解，以打破学生思维被禁锢的窘境，告诉他们答案并不一定是唯一的，解题的方式也不是固定的。
例如，在求证三角形的全等或其他证明题时，教师要尽可能地让学生寻找到多种解题思路，不必拘泥于参考答案。这种方式，不但能解放学生的思想，还能让他们产生成就感，体会到知识的神奇力量，从而对数学产生强烈的兴趣。
初中学生对于新知识的接受能力相对较弱，因为这一特点，教师对于知识的讲解一定要精而细，多使用粉笔和黑板进行具体的演示，让学生有时间来细嚼慢咽、彻底消化。对于重要的知识点，教师一定要不厌其烦地“拎”出来，或者构建知识框架，一节的，一章的，甚至是整本书的，使学生头脑中初步形成对新知识的印象。
二、形象直观，接近生活
叔本华在其《论教育》中就指出，“直观认识必须先于概念而至；概念要从现实世界中提取出来”。这一观点在现今的教学理念中显得尤其重要。数学是一门典型的从个别例题归纳、抽象出一般原理的课程，概念的东西很多，这就要求教师在授课过程中要尽可能将知识生活化，教师要尽可能地运用身边的工具，传达一种“数学无处不在”的理念。
例如，在学习平行线的性质时，不妨让学生自己先从教室这个空间中寻找平行线，然后让学生自己探索性质，教师最后进行补充、归纳。这样可以让学生充分地参与到教学中来，不再一味地被动接受知识。学生对于这种深入到现实生活中的数学，相较于冷冰冰的概念论述会更加感兴趣，更能激发其探索精神。
对于十四五岁的孩子来说，爱玩的天性是不会消失的。单调乏味的知识讲解会使他们产生视觉、听觉疲劳，久而久之，数学在他们的印象中就成了“枯燥”的代名词。学生只有在“玩”的过程中学习才能体会到数学的奥妙。
从课件的准备来说，应该考虑到学生喜欢色彩鲜艳、生动形象的特点。特别是对于一些比较抽象的概念和难以理解的题目，不妨结合多媒体，制作一些趣味性的flash，来加强理解。另外，在授课的过程中，教师应充分展现肢体语言。有研究表明，人与人之间的情感沟通有56%与言辞是无关的。语言幽默自然能使学生产生深刻的印象，而肢体语言的传达一方面可以增进与学生的交流，保持良好的对话状态，形成教师独特的教学风格；另一方面可以调动课堂上学生的积极性，并且在第一时间捕捉到学生对于新知识的接受能力。
同样，眼神交流的作用也不可忽视。在教师和学生的眼神交汇之中，学生可以从中得到鼓励，这种“无声的语言”有一种超越言语的默契和温暖。当然，教师可以在条件允许的情况下，让一些数学成绩优异的同学，来到讲台给相对弱势的学生进行讲解。这样，一方面可以增强优异生的能力，另一方面在一个对话双方平等的环境下，弱势的学生对问题也敢讲、敢问。教师也可以在课堂中增加一些益智的数学小游戏，作为课前的热身运动，调动课堂气氛。
三、讲究实践，以点带面
学习数学时，存在的普遍问题就是：教师讲的例题学生都会，可是数学题型稍微一变，就无从下手。对于这样的难题，教师应主动让学生丢掉例题的解法，脱离书本，从根本上掌握一道题，使知识点融会贯通、举一反三，不再一味地执着于对例题解法的模仿，让学生对自己的解题思路有话讲、能讲得有道理。在一些应用性较强的题中，教师可以实际动手模拟试题中所给的情景。
例如，求圆柱表面两点之间的最短距离时，教师可以制作一个圆柱体，以直观地向学生解释答案，使学生易于理解，或者将学生分成若干个组，让他们自己动手探索。在讨论中，学生之间的思想火花不断碰撞，从而让他们汲取彼此的有用观点，添补自己想法的漏洞。
作为教师，必须要清醒地认识到，所教的不仅仅是一门课程的知识和技巧。同样，学生学的也不只是一种解决问题的方法，更是对如何运用思维、形成有效思维的学习。教师在这样一个特定的环境下，必须要强调数学思想在 解题中的运用。而且“图形结合”“分类讨论”等思想可以使学生思维更加周密，可以在今后的生活中培养哲学性思考。
数学教学更应该注重对象的心理特点，让他们对知识接受得自然、顺畅，解决了“填鸭式”教育的通病，还数学一片广阔明亮的天地，还学生一个灵活、高效、充满笑声的课堂。
参考文献
[1]梁旺.浅谈初中数学课堂教学有效性的实施[J].新课程（下），2011（9）.
[2]张继平.农村初中数学高效课堂教学的实施[J].吉林教育，2013（5）.
[3]姜洪飞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[4]张云燕.浅谈构建初中数学高效课堂的几种因素[J].教学与管理，2013（5）.
关键词：初中数学 高效教学
初中数学，不像小学基本数学那般简易明了，也不像高中数学那般复杂难缠，很明显，它是连接这两个阶段的“桥梁”。怎样让学生顺利完成这个过渡，是初中教学的难点，也是今后学生能抱有良好心态学习数学的关键点。笔者认为，在初中数学教学中应该遵守“对症下药”的原则，让每个学生都能够从数学世界里获得学习的乐趣。
一、深入浅出，突破障碍
初中时期正是学生思维从平面走向立体的过渡阶段。针对这一特点，教师在教学过程中应承担起“引路人”的作用，帮助学生顺利完成这一过渡阶段。很多学生被一个答案模式所固定，遇到一题多答案或多解时就举棋不定，甚至不敢往下做。教师在这种情况下，就应该鼓励学生多角度看待问题，并和学生一起讨论、分析题目，寻找答案或最优解，以打破学生思维被禁锢的窘境，告诉他们答案并不一定是唯一的，解题的方式也不是固定的。
例如，在求证三角形的全等或其他证明题时，教师要尽可能地让学生寻找到多种解题思路，不必拘泥于参考答案。这种方式，不但能解放学生的思想，还能让他们产生成就感，体会到知识的神奇力量，从而对数学产生强烈的兴趣。
初中学生对于新知识的接受能力相对较弱，因为这一特点，教师对于知识的讲解一定要精而细，多使用粉笔和黑板进行具体的演示，让学生有时间来细嚼慢咽、彻底消化。对于重要的知识点，教师一定要不厌其烦地“拎”出来，或者构建知识框架，一节的，一章的，甚至是整本书的，使学生头脑中初步形成对新知识的印象。
二、形象直观，接近生活
叔本华在其《论教育》中就指出，“直观认识必须先于概念而至；概念要从现实世界中提取出来”。这一观点在现今的教学理念中显得尤其重要。数学是一门典型的从个别例题归纳、抽象出一般原理的课程，概念的东西很多，这就要求教师在授课过程中要尽可能将知识生活化，教师要尽可能地运用身边的工具，传达一种“数学无处不在”的理念。
例如，在学习平行线的性质时，不妨让学生自己先从教室这个空间中寻找平行线，然后让学生自己探索性质，教师最后进行补充、归纳。这样可以让学生充分地参与到教学中来，不再一味地被动接受知识。学生对于这种深入到现实生活中的数学，相较于冷冰冰的概念论述会更加感兴趣，更能激发其探索精神。
对于十四五岁的孩子来说，爱玩的天性是不会消失的。单调乏味的知识讲解会使他们产生视觉、听觉疲劳，久而久之，数学在他们的印象中就成了“枯燥”的代名词。学生只有在“玩”的过程中学习才能体会到数学的奥妙。
从课件的准备来说，应该考虑到学生喜欢色彩鲜艳、生动形象的特点。特别是对于一些比较抽象的概念和难以理解的题目，不妨结合多媒体，制作一些趣味性的flash，来加强理解。另外，在授课的过程中，教师应充分展现肢体语言。有研究表明，人与人之间的情感沟通有56%与言辞是无关的。语言幽默自然能使学生产生深刻的印象，而肢体语言的传达一方面可以增进与学生的交流，保持良好的对话状态，形成教师独特的教学风格；另一方面可以调动课堂上学生的积极性，并且在第一时间捕捉到学生对于新知识的接受能力。
同样，眼神交流的作用也不可忽视。在教师和学生的眼神交汇之中，学生可以从中得到鼓励，这种“无声的语言”有一种超越言语的默契和温暖。当然，教师可以在条件允许的情况下，让一些数学成绩优异的同学，来到讲台给相对弱势的学生进行讲解。这样，一方面可以增强优异生的能力，另一方面在一个对话双方平等的环境下，弱势的学生对问题也敢讲、敢问。教师也可以在课堂中增加一些益智的数学小游戏，作为课前的热身运动，调动课堂气氛。
三、讲究实践，以点带面
学习数学时，存在的普遍问题就是：教师讲的例题学生都会，可是数学题型稍微一变，就无从下手。对于这样的难题，教师应主动让学生丢掉例题的解法，脱离书本，从根本上掌握一道题，使知识点融会贯通、举一反三，不再一味地执着于对例题解法的模仿，让学生对自己的解题思路有话讲、能讲得有道理。在一些应用性较强的题中，教师可以实际动手模拟试题中所给的情景。
例如，求圆柱表面两点之间的最短距离时，教师可以制作一个圆柱体，以直观地向学生解释答案，使学生易于理解，或者将学生分成若干个组，让他们自己动手探索。在讨论中，学生之间的思想火花不断碰撞，从而让他们汲取彼此的有用观点，添补自己想法的漏洞。
作为教师，必须要清醒地认识到，所教的不仅仅是一门课程的知识和技巧。同样，学生学的也不只是一种解决问题的方法，更是对如何运用思维、形成有效思维的学习。教师在这样一个特定的环境下，必须要强调数学思想在 解题中的运用。而且“图形结合”“分类讨论”等思想可以使学生思维更加周密，可以在今后的生活中培养哲学性思考。
数学教学更应该注重对象的心理特点，让他们对知识接受得自然、顺畅，解决了“填鸭式”教育的通病，还数学一片广阔明亮的天地，还学生一个灵活、高效、充满笑声的课堂。
参考文献
[1]梁旺.浅谈初中数学课堂教学有效性的实施[J].新课程（下），2011（9）.
[2]张继平.农村初中数学高效课堂教学的实施[J].吉林教育，2013（5）.
[3]姜洪飞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊，2013（9）.
[4]张云燕.浅谈构建初中数学高效课堂的几种因素[J].教学与管理，2013（5）.