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小学语文课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，共同学习语文知识的双边活动。语文教学的方法直接影响到学生学习语文的积极性。因而，作为一名小学语文教师，应重视语文课堂教学，积极钻研语文课堂教学的技能技巧，总结教学经验，及时发现教学过程中存在的各种问题，并积极探索解决问题的方法和途径，从而更好地完成语文教育教学任务。下面结合自己的课堂教学反思，浅谈小学语文课堂教学中应该注重的几个问题。
一、树立正确的学习观
当孩子们离开幼儿园初次接触小学校园生活的时候，他们会有一定的不适应，因为小学生的生活都是局限在一个地方，并没有在外面见识很多事物，而且学习的东西很多都以书本为主，生活中的很多现象并不能够解释，他们会觉得自己所学到的知识没有任何作用。所以，我们有必要、有责任帮助他们树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。那么我们就可以通过更多的户外活动、图文并茂的教学，让学生们能够通过真实的东西，去亲身体会学习知识的重要性。另外，我们还要与家长多进行一些沟通，因为孩子是父母最疼爱的宝贝，所以我们有必要要让父母知道，父母在孩子的成长学习过程中是最有影响和教育意义的。通过这些方式，让孩子一点一点的进步，不但会得到老师的夸赞，同时也会得到家长的认同。这样，他们就会更加努力地学习，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，如何激发学生学习语文的兴趣也是一个不可忽视的问题。因为，无论是哪一门学科的教学，学习兴趣都是激发学生进行学习的内在的动力。所以人们常说“兴趣是学生最好的教师”。在这个过程中我比较常用的有：情景激趣法，利用多媒体播放与课文内容有关的音乐、图片、影像等内容，营造与课文内容有关的情景，让学生在情景的感触下激发他们对课文的学习兴趣。故事引趣法，利用“讲故事”来激发学生学习课文的兴趣是一种轻便快捷的选择。悬疑引趣法，设置疑问，激发学生的好奇心，引发学生的学习欲望。除了以上几种方法外，小学语文激趣方法还有很多，我们应根据学生的实际情况，选择最为恰当的激趣方法，让学生带着兴趣去学习课文，为打造良好的小学语文教学效果打下良好的基础。
三、创设良好的学习环境
在不断地教学中经常会有这样的感觉，课堂上所学的生字学生总是记不住，课下找了很多方法来帮助学生多去记住一些生字，通过实践有一些学生能够得到提高，但是还会有一部分孩子依旧没有进展。课下我们也在努力的寻找原因，发现在教学方法上有些不切合学生实际。学生在刚接触正常上课的时候，他们对很多事物是未知的，因此会导致对很多知识处于一知半解的状态。根据这种情况我们在创设教学背景时不要只局限于课本，更应详细了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。例如：在进行汉字教学时，由于汉语字词的学习，从形、音的记忆来说，基本上属于机械记忆，是人为联想的建立。但汉语字词形符和声符又表示意义。因此对于小学生的字词学习而言，教师一方面经过对字形的观察分析，深入挖掘其所蕴含的形象信息；另一方面结合被试的感知与生活积累，主动给字形赋予特定的形象信息，这种对字词的形象加工，实际上就是在给心理词典中输入词条时，也激活心理相册中的相关表象，让左右脑共同参与字词学习。从“车”开始慢慢扩展到“辆”，接着“轰”等等，进行引导学生的各种知识的积累。并且还可以通过“日”“田”“由”“申”这些不断增加字体的笔画，让学生不断利用各种学到的各种字词，从而灵活地掌握。通过这样不断地更新汉字的记忆方式，就能够很快提高学生学习的积极性，从而增强他们学习知识的动力。
四、注重对教材的解读
我们在备课的时候首先要充分地解读教材，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法，做到“心中有书”。教材钻研透彻了，教学方法就有了。在“把握教材”的同时，还要“活化教材”，对教材进行二次开发，挖掘教材的教学价值，确定较为明确、妥当的“课程内容”“教学内容”。另外，也可以采取集体备课的形式，讨论如何把“教材内容”变为“课程内容”“教学内容”，解决“教什么”的问题。确定合适的单元目标要求，教学重难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法，高效的利用教材的有效资源，给学生创设一个好的教学背景。
五、要注重学生的写话评价
语文低段教学中重要的是学生的听说读写，其中最重要的就是让学生学会写话，从学写话中能够获得更多的锻炼。所以我们在指导学生写话的时候还要根据表达的需要去指导标点符号的使用，“低年级写话”标点对文章语言的要求可以说是非常浅显的。“要学会根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是最基础也是最重要的目标。
六、激发学生课外活动的积极性
叶圣陶先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此开展小学语文课外活动是实施全面发展教育的重要途径，也是小学语文教学的重要任务。学生在课外活动中观察体验到的知识，是课堂学习新知识的基础，有助于新知识的理解和掌握，同时也可以把课堂中学到的知识和技能用于实践活动中。这样既能促进课堂教学的效果与课外活动的相互渗透和补充，又能提高教学质量。因为小学语文学科有严密的逻辑性和系统性，所以课外活动与课堂教学有着必然的内在联系，通过课外活动课能帮助学生将课内知识系统化，形成知识网络化。
以上，是我在小学语文教学实践中积累的几点体会，在新课程改革中，关键是教育者观念的改变，教师要有所创新，不断总结、积累、归纳，我认为这样才能获得较好的教学效果。
一、树立正确的学习观
当孩子们离开幼儿园初次接触小学校园生活的时候，他们会有一定的不适应，因为小学生的生活都是局限在一个地方，并没有在外面见识很多事物，而且学习的东西很多都以书本为主，生活中的很多现象并不能够解释，他们会觉得自己所学到的知识没有任何作用。所以，我们有必要、有责任帮助他们树立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。那么我们就可以通过更多的户外活动、图文并茂的教学，让学生们能够通过真实的东西，去亲身体会学习知识的重要性。另外，我们还要与家长多进行一些沟通，因为孩子是父母最疼爱的宝贝，所以我们有必要要让父母知道，父母在孩子的成长学习过程中是最有影响和教育意义的。通过这些方式，让孩子一点一点的进步，不但会得到老师的夸赞，同时也会得到家长的认同。这样，他们就会更加努力地学习，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学过程中，如何激发学生学习语文的兴趣也是一个不可忽视的问题。因为，无论是哪一门学科的教学，学习兴趣都是激发学生进行学习的内在的动力。所以人们常说“兴趣是学生最好的教师”。在这个过程中我比较常用的有：情景激趣法，利用多媒体播放与课文内容有关的音乐、图片、影像等内容，营造与课文内容有关的情景，让学生在情景的感触下激发他们对课文的学习兴趣。故事引趣法，利用“讲故事”来激发学生学习课文的兴趣是一种轻便快捷的选择。悬疑引趣法，设置疑问，激发学生的好奇心，引发学生的学习欲望。除了以上几种方法外，小学语文激趣方法还有很多，我们应根据学生的实际情况，选择最为恰当的激趣方法，让学生带着兴趣去学习课文，为打造良好的小学语文教学效果打下良好的基础。
三、创设良好的学习环境
在不断地教学中经常会有这样的感觉，课堂上所学的生字学生总是记不住，课下找了很多方法来帮助学生多去记住一些生字，通过实践有一些学生能够得到提高，但是还会有一部分孩子依旧没有进展。课下我们也在努力的寻找原因，发现在教学方法上有些不切合学生实际。学生在刚接触正常上课的时候，他们对很多事物是未知的，因此会导致对很多知识处于一知半解的状态。根据这种情况我们在创设教学背景时不要只局限于课本，更应详细了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。例如：在进行汉字教学时，由于汉语字词的学习，从形、音的记忆来说，基本上属于机械记忆，是人为联想的建立。但汉语字词形符和声符又表示意义。因此对于小学生的字词学习而言，教师一方面经过对字形的观察分析，深入挖掘其所蕴含的形象信息；另一方面结合被试的感知与生活积累，主动给字形赋予特定的形象信息，这种对字词的形象加工，实际上就是在给心理词典中输入词条时，也激活心理相册中的相关表象，让左右脑共同参与字词学习。从“车”开始慢慢扩展到“辆”，接着“轰”等等，进行引导学生的各种知识的积累。并且还可以通过“日”“田”“由”“申”这些不断增加字体的笔画，让学生不断利用各种学到的各种字词，从而灵活地掌握。通过这样不断地更新汉字的记忆方式，就能够很快提高学生学习的积极性，从而增强他们学习知识的动力。
四、注重对教材的解读
我们在备课的时候首先要充分地解读教材，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法，做到“心中有书”。教材钻研透彻了，教学方法就有了。在“把握教材”的同时，还要“活化教材”，对教材进行二次开发，挖掘教材的教学价值，确定较为明确、妥当的“课程内容”“教学内容”。另外，也可以采取集体备课的形式，讨论如何把“教材内容”变为“课程内容”“教学内容”，解决“教什么”的问题。确定合适的单元目标要求，教学重难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法，高效的利用教材的有效资源，给学生创设一个好的教学背景。
五、要注重学生的写话评价
语文低段教学中重要的是学生的听说读写，其中最重要的就是让学生学会写话，从学写话中能够获得更多的锻炼。所以我们在指导学生写话的时候还要根据表达的需要去指导标点符号的使用，“低年级写话”标点对文章语言的要求可以说是非常浅显的。“要学会根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是最基础也是最重要的目标。
六、激发学生课外活动的积极性
叶圣陶先生说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此开展小学语文课外活动是实施全面发展教育的重要途径，也是小学语文教学的重要任务。学生在课外活动中观察体验到的知识，是课堂学习新知识的基础，有助于新知识的理解和掌握，同时也可以把课堂中学到的知识和技能用于实践活动中。这样既能促进课堂教学的效果与课外活动的相互渗透和补充，又能提高教学质量。因为小学语文学科有严密的逻辑性和系统性，所以课外活动与课堂教学有着必然的内在联系，通过课外活动课能帮助学生将课内知识系统化，形成知识网络化。
以上，是我在小学语文教学实践中积累的几点体会，在新课程改革中，关键是教育者观念的改变，教师要有所创新，不断总结、积累、归纳，我认为这样才能获得较好的教学效果。