论文部分内容阅读
摘 要：作者对多媒体教学的实践作了全面、审慎的分析，就多媒体教学中存在的问题以及问题的根源进行了归纳和总结，并针对相应的问题提出了一些自己独到的想法和问题改进的策略，力图解决我校多媒体教学系统存在的薄弱环节与不足之处，从而有效发挥多媒体教学手段的优势功能，实现教学资源的有效整合。
关键词：多媒体；问题；应对策略；教学资源
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0104-01
一、多媒体教学是高校教学改革的必然趋势
从教学模式来看，多媒体教学在教学上充分利用计算机网络系统信息面广、教学资源丰富、交流方的特点，而在视频传输方面，则利用闭路电视及校园网络相结全的方式，便于使用者充分利用有的网络在校内各种场合的应用，该系统是综合计算机网络、有线电视系统于一体的先进系统，它能够扬长避短，结合实际，是一套投资最少、应用最广、技术最先进、操作最简便的电化教学系统。从功能上看，网络教学系统可实现校园网络教学、资源建设管理、校园信息化建设、远程教育教学应用。它把教师备课、学生课前预习、课后复习有机结合，实现教与学互动的教学应用平台，最大程度的实现教学资源的有效应用，体现当代先进教育思想的综合性和科学性。该系统具有强大的教学能力和便捷的操作能力，是智能化校园必备的新型教学手段。
二、多媒体教学存在的几点问题
（一）多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好
有相当一部分教师对多媒体的功能不太熟悉，把多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好，不能把自己的讲课特点与多媒体的特点有机的结合起来，使教学效果达到最优化。从而导致了资源的较大浪费，不但使优越的教学资源不能充分利用，而且使学生的思维和学习方式陷入一种迷茫的状态。从而影响了教师自身的教学效果和学生的学习效果。
（二）课件设计单调，画面不够美观
在传统教学中,教师通过语言、形体、表情等方式吸引学生的注意力,多媒体教学也不例外,但它更多的是通过多媒体的特点如图、文、声等来吸引学生的注意力。然而,在实际教学过程中我们发现，有些教师制作的多媒体课件并不理想，有的课件的文字太多，而图片太少，没有充分展示多媒体图、文、声并茂的特点。此外，有些教师上课态度不太积极，备课不够认真，制作的课件形式单一，在课堂上展示的时候就显得比较单调，呆板和沉闷是多媒体课件中较为普遍的现象。
（三）课件的质与量的关系处理不够恰当
另外值得一提的是，有许多教师制作的多媒体课件片面地追求了高容量,什么内容都装入到课件中，而忽视了课件的高质量，整体安排不够合理，内容的主次搭配不恰当，使得学生难以把握重点，不能达到有的放矢，严重削弱了应有的教学效果。
多媒体教学存在的另外一个问题就是，有的教师在进行多媒体教学中不能很好地处理教师的主导作用与学生主体能动性之间的关系，没有体现出多媒体教学互动性的特点。与传统的满堂灌没有太大的区别，其结果大大影响了学生的能力培养、思维发展和素质的提高。
三、解决多媒体教学存在问题的几点策略
（一）要明确学生对知识的理解是教学的主要目的
尽管多媒体教学手段是现代化的一种教学手段，它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处，在我们今天的教学过程中发挥着重要的作用。但是，教师仍然不能过于依赖多媒体教学技术，而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。由于多媒体技术的利用，教师把许多授课内容都装入到多媒体中，因而容易忽视课件内容的具体讲解，甚至会出现念课件内容而不是讲，这势必影响学生跟不上授课的速度和对知识的理解。因而，教师要把握住多媒体教学的特点，控制教学节奏，将传统教学模式中的优势与多媒体教学有机地结合，这样才有利于学生思考问题、理解问题，从而更加有效地达到教学目的。
（二）要真正树立：学生思维能力的培养是教学的重要目标
突出以学生为主体、教师为主导的教学模式。要更多的把多媒体教学、提问、课堂讨论等多种形式的教学策略贯穿于课堂中，设计一些让学生讨论和解决的问题，留给学生必要的思维空间，培养学生学习的自主性，使他们能够充分发挥其思维能力。
（三）课件的设计应以美观和实用为制作依据
一个多媒体课件设计好坏，直接影响着多媒体教学的效果。如果课件设计有过多的关键文字闪烁、重点字词变色和太多的动画等，可能会使学生目不暇接，不但无法达到预期的教学效果，反而分散了学生的注意力。但另一方面，课件设计单调、沉闷，又容易造成学生视觉疲劳，不能集中他们的注意力。因此，教师应扮演课件内容设计的总导演，把多媒体课件制作看成一个精雕细刻的过程，多吸纳专业人员的建议，将内容与技术和谐地结合，把课件制作得更加直观、形象、趣味、新颖，并具启发作用。
四、关于多媒体教学模式的认识与思考
多年的教学实践告诉我们，虽然多媒体技术运用于教学之中也有其不足的一面，但它的巨大优势是不容置疑的。因此，将其运用于教学之中是教学模式改革的大势所趋。我们今天提倡多媒体教学，决不是要否定和摒弃传统的教学手段，而是要将多媒体与其它教学手段有机地结合起来，合理地利用教学资源，充分发挥其在教学中的积极作用，从而提高我们的教学效率和教学质量。多媒体教学不能完全替代传统教学。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。任何事物都具有两面性，在实践中必须扬长避短，从实际出发才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现教育部“推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平”的宏伟目标。从而为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。
参考文献：
\[1\]王朋娇,王洪英.高校多媒体教学状况及相关要素的调查分析\[J\].辽宁师范大学学报(自然科学版),2002,(1).
\[2\]黄纯国.多媒体教学需处理好的几个关系\[J\].教育信息化,2002,(8).
关键词：多媒体；问题；应对策略；教学资源
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0104-01
一、多媒体教学是高校教学改革的必然趋势
从教学模式来看，多媒体教学在教学上充分利用计算机网络系统信息面广、教学资源丰富、交流方的特点，而在视频传输方面，则利用闭路电视及校园网络相结全的方式，便于使用者充分利用有的网络在校内各种场合的应用，该系统是综合计算机网络、有线电视系统于一体的先进系统，它能够扬长避短，结合实际，是一套投资最少、应用最广、技术最先进、操作最简便的电化教学系统。从功能上看，网络教学系统可实现校园网络教学、资源建设管理、校园信息化建设、远程教育教学应用。它把教师备课、学生课前预习、课后复习有机结合，实现教与学互动的教学应用平台，最大程度的实现教学资源的有效应用，体现当代先进教育思想的综合性和科学性。该系统具有强大的教学能力和便捷的操作能力，是智能化校园必备的新型教学手段。
二、多媒体教学存在的几点问题
（一）多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好
有相当一部分教师对多媒体的功能不太熟悉，把多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好，不能把自己的讲课特点与多媒体的特点有机的结合起来，使教学效果达到最优化。从而导致了资源的较大浪费，不但使优越的教学资源不能充分利用，而且使学生的思维和学习方式陷入一种迷茫的状态。从而影响了教师自身的教学效果和学生的学习效果。
（二）课件设计单调，画面不够美观
在传统教学中,教师通过语言、形体、表情等方式吸引学生的注意力,多媒体教学也不例外,但它更多的是通过多媒体的特点如图、文、声等来吸引学生的注意力。然而,在实际教学过程中我们发现，有些教师制作的多媒体课件并不理想，有的课件的文字太多，而图片太少，没有充分展示多媒体图、文、声并茂的特点。此外，有些教师上课态度不太积极，备课不够认真，制作的课件形式单一，在课堂上展示的时候就显得比较单调，呆板和沉闷是多媒体课件中较为普遍的现象。
（三）课件的质与量的关系处理不够恰当
另外值得一提的是，有许多教师制作的多媒体课件片面地追求了高容量,什么内容都装入到课件中，而忽视了课件的高质量，整体安排不够合理，内容的主次搭配不恰当，使得学生难以把握重点，不能达到有的放矢，严重削弱了应有的教学效果。
多媒体教学存在的另外一个问题就是，有的教师在进行多媒体教学中不能很好地处理教师的主导作用与学生主体能动性之间的关系，没有体现出多媒体教学互动性的特点。与传统的满堂灌没有太大的区别，其结果大大影响了学生的能力培养、思维发展和素质的提高。
三、解决多媒体教学存在问题的几点策略
（一）要明确学生对知识的理解是教学的主要目的
尽管多媒体教学手段是现代化的一种教学手段，它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处，在我们今天的教学过程中发挥着重要的作用。但是，教师仍然不能过于依赖多媒体教学技术，而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。由于多媒体技术的利用，教师把许多授课内容都装入到多媒体中，因而容易忽视课件内容的具体讲解，甚至会出现念课件内容而不是讲，这势必影响学生跟不上授课的速度和对知识的理解。因而，教师要把握住多媒体教学的特点，控制教学节奏，将传统教学模式中的优势与多媒体教学有机地结合，这样才有利于学生思考问题、理解问题，从而更加有效地达到教学目的。
（二）要真正树立：学生思维能力的培养是教学的重要目标
突出以学生为主体、教师为主导的教学模式。要更多的把多媒体教学、提问、课堂讨论等多种形式的教学策略贯穿于课堂中，设计一些让学生讨论和解决的问题，留给学生必要的思维空间，培养学生学习的自主性，使他们能够充分发挥其思维能力。
（三）课件的设计应以美观和实用为制作依据
一个多媒体课件设计好坏，直接影响着多媒体教学的效果。如果课件设计有过多的关键文字闪烁、重点字词变色和太多的动画等，可能会使学生目不暇接，不但无法达到预期的教学效果，反而分散了学生的注意力。但另一方面，课件设计单调、沉闷，又容易造成学生视觉疲劳，不能集中他们的注意力。因此，教师应扮演课件内容设计的总导演，把多媒体课件制作看成一个精雕细刻的过程，多吸纳专业人员的建议，将内容与技术和谐地结合，把课件制作得更加直观、形象、趣味、新颖，并具启发作用。
四、关于多媒体教学模式的认识与思考
多年的教学实践告诉我们，虽然多媒体技术运用于教学之中也有其不足的一面，但它的巨大优势是不容置疑的。因此，将其运用于教学之中是教学模式改革的大势所趋。我们今天提倡多媒体教学，决不是要否定和摒弃传统的教学手段，而是要将多媒体与其它教学手段有机地结合起来，合理地利用教学资源，充分发挥其在教学中的积极作用，从而提高我们的教学效率和教学质量。多媒体教学不能完全替代传统教学。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。任何事物都具有两面性，在实践中必须扬长避短，从实际出发才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现教育部“推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平”的宏伟目标。从而为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。
参考文献：
\[1\]王朋娇,王洪英.高校多媒体教学状况及相关要素的调查分析\[J\].辽宁师范大学学报(自然科学版),2002,(1).
\[2\]黄纯国.多媒体教学需处理好的几个关系\[J\].教育信息化,2002,(8).