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摘 要：实践教学是当前高职高专思想政治理论课教学的薄弱环节，加强思想政治理论课实践教学环节，对于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质技能型人才具有极其重要的意义。
关键词：应用型人才；思想政治教育；实践教学
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0080-01
一、高职高专思想政治课实践教学的地位和作用
实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。
思想政治理论课不能只是进行简单的知识传授，更不是一种简单的结论记忆，而是要通过教学，特别是通过实践教学，让学生感悟、体验、践行，把无产阶级及其政党的世界观、方法论内化为自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。《中共中央、教育部、宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
因此，思政课教学中适当引入实践教学，实现“教”与“学”的良性互动，“输”与“导”的有机结合，是创新思课教育的有效举措，是增强思政课实效性的最佳途径。
二、高职院校思想政治课实践教学的现状
（一）师资力量薄弱。高校扩招后，师资不足成为困扰许多学校的普遍问题。高职院校也同样如此，思想政治理论课教师教学任务重，由于普遍采取大班教学，学生人数特别多。时间和精力所限，一个老师要负责几百个学生的实践教学是相当困难的。
（二）缺乏统一指导。与理论教学相比，全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准，思政课实践教学环节实施散落各门课程中，并没有整合为一个完整的体系。因此，教师之间是各自为政，自己搞自己的，有责任心的思政课教师实施过实践环节。有些思政教师根本就没有实施。这样就形成不了整体集团作战的优势。
（三）专项经费不足。由于思政课实践性教学环节实施没有统一的要求和标准，当然也就没有稳定的经费保障和经费标准。在实践教学中，很难选择形式多样，地点较远和比较具有典型意义的活动内容，限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，不深入，收获也不深刻，使活动流于形式，缺乏实效性。
针对上述问题，笔者认为构建一个适合高职院校情况的具有普遍指导意义的思想政治理论课实践教学体系是当前的一个紧迫任务。
三、高职院校思想政治课实践教学改革的对策
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成\[2011\]12号中提出：“高等职业教育应主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。这就对高职高专思想政治理论课教学提出了更高的要求。因此，高职高专思想政治理论课实践教学改革势在必行。
（一）构建思想政治理论课实践教学体系
我们认为所谓思政课实践教学就是区别于传统的思政理论课堂教学的一种教学模式。它利用思想政治理论课的社会实践，引导学生走入社会，在具体的社会实践中发现问题、研究问题和解决问题。将思想政治理论课教育的触角从课堂教学延伸到社会实践领域。
因此，构建思政课实践教学体系包括对思想政治理论课实践教学的认识定位、指导思想、基本原则和思想政治理论课实践教学教学大纲以及实施方案的制定等内容。一是制定高职院校思政课实践教学统一教学大纲。明确实践教学的目的，确定实践课的教学时数；二是规范实践教学体系，制定思政课实践教学实施方案；三是制定统一的教学要求和教学标准。实践教学大纲是组织教学的基本依据，规定了课程的性质、任务、学时、基本内容、基本要求等。实践教学考核办法规定了实践教学成绩在思想政治理论课总成绩中所占的比例，实践教学成绩的构成、计算方法等。在此基础上，各高职院校应当结合具体实际制定与本院校人才培养方案相一致的思想政治理论课实践教学大纲和实施方案并根据形势的发展变化和要求随时更新。
（二）加强思想政治理论课实践教学领导实施
高职院校可根据实际情况，充分发挥地源优势，有效整合资源，强化实践教学。为了保证工作落实到位，高职院校根据情况可成立思想政治理论课实践教学专门领导机构，如思想政治理论课领导小组等，及时研究新情况，解决新问题，有效调整工作思路，确定工作方针，制订工作方案，并抓紧落实。
在组织实施过程中，要充分发挥思想政治理论课教师的作用和力量组织和开展活动，在日常管理中则应当采取多管齐下的方针，当前高等学校的所有课程均具有思想政治教育的功能，所有的教师都应当承担思想政治教育的责任，这就要求教务、学工、团委等部门及辅导员、党员干部都要切实行动起来，形成合力，达到全员育人的实际效果。工作中责任落实到人，确保工作不流于形式。
只有像重视专业课的实践教学一样重视思想政治理论课的实践教学，才有可能建立起一个既具有规范性又具有可操作性的思想政治理论课实践教学体系，才能保证思想政治理论课实践教学在各个高职院校顺利实施。这样，学生才能通过直接参与教学活动，亲身体验社会生活，感知社会、体验人生，真正实现理论与实际的结合。
参考文献：
\[1\]卢诚.高校“两课”实践性教学的改革与创新研究\[J\].江西农业大学学报，2004,(3):126.
\[2\]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课意见\[EB,0L\].河北德育网,2006-3-27.
\[3\]潘鲁生.设计艺术院校建立实践教学体系的探索\[N\].光明日报,2007-12-11(3).
关键词：应用型人才；思想政治教育；实践教学
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）04-0080-01
一、高职高专思想政治课实践教学的地位和作用
实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种教学实践模式。
思想政治理论课不能只是进行简单的知识传授，更不是一种简单的结论记忆，而是要通过教学，特别是通过实践教学，让学生感悟、体验、践行，把无产阶级及其政党的世界观、方法论内化为自觉的信念，提高政治觉悟、认识水平、道德水准和思想政治素质。《中共中央、教育部、宣传部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”
因此，思政课教学中适当引入实践教学，实现“教”与“学”的良性互动，“输”与“导”的有机结合，是创新思课教育的有效举措，是增强思政课实效性的最佳途径。
二、高职院校思想政治课实践教学的现状
（一）师资力量薄弱。高校扩招后，师资不足成为困扰许多学校的普遍问题。高职院校也同样如此，思想政治理论课教师教学任务重，由于普遍采取大班教学，学生人数特别多。时间和精力所限，一个老师要负责几百个学生的实践教学是相当困难的。
（二）缺乏统一指导。与理论教学相比，全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准，思政课实践教学环节实施散落各门课程中，并没有整合为一个完整的体系。因此，教师之间是各自为政，自己搞自己的，有责任心的思政课教师实施过实践环节。有些思政教师根本就没有实施。这样就形成不了整体集团作战的优势。
（三）专项经费不足。由于思政课实践性教学环节实施没有统一的要求和标准，当然也就没有稳定的经费保障和经费标准。在实践教学中，很难选择形式多样，地点较远和比较具有典型意义的活动内容，限制了师生互动。学生也往往处于敷衍了事的态度，不深入，收获也不深刻，使活动流于形式，缺乏实效性。
针对上述问题，笔者认为构建一个适合高职院校情况的具有普遍指导意义的思想政治理论课实践教学体系是当前的一个紧迫任务。
三、高职院校思想政治课实践教学改革的对策
《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》教职成\[2011\]12号中提出：“高等职业教育应主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。”显然，高职高专的人才培养目标已经由过去的“培养高素质技能型人才”调整为“培养高端技能型专门人才”。这就对高职高专思想政治理论课教学提出了更高的要求。因此，高职高专思想政治理论课实践教学改革势在必行。
（一）构建思想政治理论课实践教学体系
我们认为所谓思政课实践教学就是区别于传统的思政理论课堂教学的一种教学模式。它利用思想政治理论课的社会实践，引导学生走入社会，在具体的社会实践中发现问题、研究问题和解决问题。将思想政治理论课教育的触角从课堂教学延伸到社会实践领域。
因此，构建思政课实践教学体系包括对思想政治理论课实践教学的认识定位、指导思想、基本原则和思想政治理论课实践教学教学大纲以及实施方案的制定等内容。一是制定高职院校思政课实践教学统一教学大纲。明确实践教学的目的，确定实践课的教学时数；二是规范实践教学体系，制定思政课实践教学实施方案；三是制定统一的教学要求和教学标准。实践教学大纲是组织教学的基本依据，规定了课程的性质、任务、学时、基本内容、基本要求等。实践教学考核办法规定了实践教学成绩在思想政治理论课总成绩中所占的比例，实践教学成绩的构成、计算方法等。在此基础上，各高职院校应当结合具体实际制定与本院校人才培养方案相一致的思想政治理论课实践教学大纲和实施方案并根据形势的发展变化和要求随时更新。
（二）加强思想政治理论课实践教学领导实施
高职院校可根据实际情况，充分发挥地源优势，有效整合资源，强化实践教学。为了保证工作落实到位，高职院校根据情况可成立思想政治理论课实践教学专门领导机构，如思想政治理论课领导小组等，及时研究新情况，解决新问题，有效调整工作思路，确定工作方针，制订工作方案，并抓紧落实。
在组织实施过程中，要充分发挥思想政治理论课教师的作用和力量组织和开展活动，在日常管理中则应当采取多管齐下的方针，当前高等学校的所有课程均具有思想政治教育的功能，所有的教师都应当承担思想政治教育的责任，这就要求教务、学工、团委等部门及辅导员、党员干部都要切实行动起来，形成合力，达到全员育人的实际效果。工作中责任落实到人，确保工作不流于形式。
只有像重视专业课的实践教学一样重视思想政治理论课的实践教学，才有可能建立起一个既具有规范性又具有可操作性的思想政治理论课实践教学体系，才能保证思想政治理论课实践教学在各个高职院校顺利实施。这样，学生才能通过直接参与教学活动，亲身体验社会生活，感知社会、体验人生，真正实现理论与实际的结合。
参考文献：
\[1\]卢诚.高校“两课”实践性教学的改革与创新研究\[J\].江西农业大学学报，2004,(3):126.
\[2\]中共中央宣传部,教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课意见\[EB,0L\].河北德育网,2006-3-27.
\[3\]潘鲁生.设计艺术院校建立实践教学体系的探索\[N\].光明日报,2007-12-11(3).