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摘 要： 高职高专院校的思想政治理论课要充分发挥对高职生教育的主渠道作用，必须把思想政治理论课教育教学的途径研究摆在首要位置。本文结合学院学生的特点及在思政课教学中遇到的实际情况，提出创新专业教师的教学理念，注重以学生为中心的课堂教学；优化教学情境，运用多种教学手段和方法调动学生积极性；开拓互联网络的积极功能，克服学生的逆反情绪；灵活考核方式，注重实践教学。从这四个方面对思想政治理论课教学途径进行研究思考，力求激发学生学习思政课的内在动机与学习兴趣，强化教学效果，增强思政理论课的实效性。
关键词： 高职院校 思政课 教学途径 教学理念
改革开放以后，思想政治教育研究取得了长足发展。高职高专院校培养的大学生是国家现代化建设十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。探索和改进思想政治教育的教学途径，在培养高素质人才，推动高等教育改革发展，维护学校和社会稳定等方面发挥了重要作用。因此，对高职院校思想政治理论课教学的途径研究势在必行。笔者结合本院的实际情况，做了以下几个方面的思考。
一、创新专业教师的教学理念，注重以学生为中心的课堂教学。
邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”[1]作为教师，我们应如古代教育家杨雄所言，“师者，人之模范也。”教师的专业素质直接影响着学生专业知识的获取，教师的教学理念是成功教育的重要前提之一。传统的教学观念多以讲授为主，进行“说教式”讲授，我们要转变观念，做到以理服人与以情感人相结合，不讲空话、大话。课堂教学应贴近学生生活及学生所关注的热点问题，实事求是地阐明我国当前的政治经济形势和社会主义现代化建设所面临的困难。在教学的过程中，教师要创新教学理念，以情感人，以饱满、真挚的感情投入到教学中，做学生的倾听者，做信息的反馈者，拉近与学生的距离。关注学生，以学生为中心展开教学，把常规教育和学生实际相结合，实现知识的内化，取得“润物细无声”的效果，使学生感到主体地位得到提升，内心有满足感，这样有助于教学活动的开展，提高教学效率。
二、优化教学情境，运用多种教学手段和方法调动学生的积极性。
高职院校在思政理论课的教学过程中，要准确定位，摸索一套适合教师自己的教学手段和方式方法。要求教师创设情境，运用各种教学手段和方法，如：案例教学法、讨论法、分角色扮演法、观看改革开放和时政纪实等视频资料，让学生自主地学习政治理论课，以良好的情绪状态投入到学习中，掌握学习技能，完善人格。在教学过程中，结合学生的基础，教师首先要选取能够透视时代特征、反映大学生成长过程中主要矛盾及热点问题的社会现象作为案例，并且在课堂上分成若干小组，让学生参与到学习中，组织好学生讨论，引导学生对这些生动的案例进行分析，最后做好点评总结。通过案例教学法提高学生学习本门课程的兴趣，让学生自己思考，增强对理论和现实问题的理解和领悟，使理论紧密联系实际，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，容易激发学生的学习兴趣，效果比较好。在引导学生学习法律知识时，可以设置法律讲堂或者法庭现场，让学生扮演各种角色。这种教学方法能使学生在扮演的过程中理解法律知识，提高他们自觉学习法律知识的兴趣和意识。观看教育视频资料，可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习政治理论课的主动性。我院教师采用启发式、参与式、研究式、案例式、网络式等手段，充分利用现代多媒体技术手段，激活学生思维，有效利用图片影像资料，摆脱过去教学空洞、抽象、枯燥乏味的局面，增强知识的科学性、直观性、趣味性，同时开展丰富多彩的课堂活动。教师依据不同教学内容，形式多样，灵活开课可以专题教学，可以上大课，可以上小课，可以撰写报告，可以口头演讲，注重学生参与。教学手段和方法的改革调动了学生的学习积极性，增强了教学的吸引力、感染力。
三、开拓互联网络的积极功能，克服学生的逆反情绪。
教师不仅要具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治教育工作规律，深入挖掘课程内涵，坚持教学内容与时俱进，贴近学生生活，做到实事求是，还必须掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够利用网络对学生进行思想政治教育，克服学生的逆反心理，从而使思政理论课的教学质量真正地落到实处。互联网络使枯燥的理论教学形象化、具体化、生动化，与多媒体教学并用，可以增强学生的参与意识和互动效果。我们根据教学内容需要事先做好课件，用丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，使教学形式轻松活泼。指导学生在网络上搜索有关信息，开拓互联网络的积极功能。采用论坛的形式，学生向老师或其他同学请教各种学习难题。采用聊天的形式，通过聊天形式在线解决，这种形式主要特点是时效性良好，学生提出问题，教师立刻做出回应，丰富了学习方法。需要说明的是，多媒体教学不是简单的黑板搬家，不是教师坐在电脑后面进行简单的操作，而需要教师通过主观努力，从视觉、听觉上以生动的形式提高学生的学习意识和兴趣。进行互动式教学，避免了师生没有任何交流、学生听课“疲软”等现象的发生。充分利用大众传播媒介，广泛开展心理教育，了解学生思想心理特点，展开教学，有效地克服了学生的逆反情绪。积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力，使思政理论课成为了大学生乐于学习的一门课。
四、灵活考核方式，注重实践教学
对于高职院校思想政治理论课的考核评定问题，教师应仔细琢磨，创新考核方式，改进考核形式。采用课堂讨论、撰写教育片观后感、专题论文、实践活动等形式进行考核或者采取开卷理论考试，加大平常成绩的比例值，把考核贯穿整个教学过程，强化教学效果。我院部分思政理论课已经开始实行开卷考试，卷面成绩40%，平时成绩60%。这里的平时成绩包括课堂出勤10%，课堂提问及笔记作业30%，实践教学20%。突出实践部分的考察内容，以学生关心关注的热点和难点问题作为学生自己调查研究的对象。通过调查和研究写出调查研究报告或者小论文、心得体会、参观感受等，按百分比计入理论课成绩，同时注重考察学生的参与情况。陶行知认为：“是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系。”[2]实践教学是思政理论课程中的一个重要环节，也是学生把所学理论转化为自身能力的主要途径。我们在教育教学过程中一定要与实践相结合，实践教学的模式可以是开展主题演讲，开展辩论赛和专题讨论会，开设模拟法庭情景教学，开设读书沙龙等课堂实践的方式，也可以针对某一问题在校内开展调查问卷，或者某一热点时事到社会开展调查，如学生在寒暑假期间对农村留守儿童的教育问题等开展调查。这样不仅减轻学生压力，提高学生的学习兴趣，还使教师和学生得到更好的锻炼。通过实践，增强大学生的社会责任感和使命感，提高综合素质。
以往的教学模式比较侧重课程理论知识的传授，轻实践环节的认识积累；重视教师传授，轻视学生主体作用。使得课内课外不能有效衔接，学生不能知行合一，影响德育功能的实现。“高职高专思想政治理论课是一门政治性、思想性、理论性、实践性都很强的课程”[3]，最终目的是知行统一。在今后的教学过程中，根据教学规律和学生成长规律，“坚持以人为本，以学生为主体，”[4]把学生作为开展课堂实践教学的根本出发点、立足点，调动学生学习积极性、创造性，设计探索一系列具有情境性、思辨性和探究性的教学途径。
参考文献：
[1]邓小平文选[M].第二卷.北京：人民出版社，1994.10，第2版：108.
[2]陶行知全集[M].第三卷.成都：四川教育出版社，2005：246.
[3]陈万伯，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]杜俊杰.以生为本创新高校思想政治教育方法和手段[J].决策管理，2008（5）.
关键词： 高职院校 思政课 教学途径 教学理念
改革开放以后，思想政治教育研究取得了长足发展。高职高专院校培养的大学生是国家现代化建设十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。探索和改进思想政治教育的教学途径，在培养高素质人才，推动高等教育改革发展，维护学校和社会稳定等方面发挥了重要作用。因此，对高职院校思想政治理论课教学的途径研究势在必行。笔者结合本院的实际情况，做了以下几个方面的思考。
一、创新专业教师的教学理念，注重以学生为中心的课堂教学。
邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”[1]作为教师，我们应如古代教育家杨雄所言，“师者，人之模范也。”教师的专业素质直接影响着学生专业知识的获取，教师的教学理念是成功教育的重要前提之一。传统的教学观念多以讲授为主，进行“说教式”讲授，我们要转变观念，做到以理服人与以情感人相结合，不讲空话、大话。课堂教学应贴近学生生活及学生所关注的热点问题，实事求是地阐明我国当前的政治经济形势和社会主义现代化建设所面临的困难。在教学的过程中，教师要创新教学理念，以情感人，以饱满、真挚的感情投入到教学中，做学生的倾听者，做信息的反馈者，拉近与学生的距离。关注学生，以学生为中心展开教学，把常规教育和学生实际相结合，实现知识的内化，取得“润物细无声”的效果，使学生感到主体地位得到提升，内心有满足感，这样有助于教学活动的开展，提高教学效率。
二、优化教学情境，运用多种教学手段和方法调动学生的积极性。
高职院校在思政理论课的教学过程中，要准确定位，摸索一套适合教师自己的教学手段和方式方法。要求教师创设情境，运用各种教学手段和方法，如：案例教学法、讨论法、分角色扮演法、观看改革开放和时政纪实等视频资料，让学生自主地学习政治理论课，以良好的情绪状态投入到学习中，掌握学习技能，完善人格。在教学过程中，结合学生的基础，教师首先要选取能够透视时代特征、反映大学生成长过程中主要矛盾及热点问题的社会现象作为案例，并且在课堂上分成若干小组，让学生参与到学习中，组织好学生讨论，引导学生对这些生动的案例进行分析，最后做好点评总结。通过案例教学法提高学生学习本门课程的兴趣，让学生自己思考，增强对理论和现实问题的理解和领悟，使理论紧密联系实际，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，容易激发学生的学习兴趣，效果比较好。在引导学生学习法律知识时，可以设置法律讲堂或者法庭现场，让学生扮演各种角色。这种教学方法能使学生在扮演的过程中理解法律知识，提高他们自觉学习法律知识的兴趣和意识。观看教育视频资料，可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习政治理论课的主动性。我院教师采用启发式、参与式、研究式、案例式、网络式等手段，充分利用现代多媒体技术手段，激活学生思维，有效利用图片影像资料，摆脱过去教学空洞、抽象、枯燥乏味的局面，增强知识的科学性、直观性、趣味性，同时开展丰富多彩的课堂活动。教师依据不同教学内容，形式多样，灵活开课可以专题教学，可以上大课，可以上小课，可以撰写报告，可以口头演讲，注重学生参与。教学手段和方法的改革调动了学生的学习积极性，增强了教学的吸引力、感染力。
三、开拓互联网络的积极功能，克服学生的逆反情绪。
教师不仅要具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治教育工作规律，深入挖掘课程内涵，坚持教学内容与时俱进，贴近学生生活，做到实事求是，还必须掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够利用网络对学生进行思想政治教育，克服学生的逆反心理，从而使思政理论课的教学质量真正地落到实处。互联网络使枯燥的理论教学形象化、具体化、生动化，与多媒体教学并用，可以增强学生的参与意识和互动效果。我们根据教学内容需要事先做好课件，用丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，使教学形式轻松活泼。指导学生在网络上搜索有关信息，开拓互联网络的积极功能。采用论坛的形式，学生向老师或其他同学请教各种学习难题。采用聊天的形式，通过聊天形式在线解决，这种形式主要特点是时效性良好，学生提出问题，教师立刻做出回应，丰富了学习方法。需要说明的是，多媒体教学不是简单的黑板搬家，不是教师坐在电脑后面进行简单的操作，而需要教师通过主观努力，从视觉、听觉上以生动的形式提高学生的学习意识和兴趣。进行互动式教学，避免了师生没有任何交流、学生听课“疲软”等现象的发生。充分利用大众传播媒介，广泛开展心理教育，了解学生思想心理特点，展开教学，有效地克服了学生的逆反情绪。积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力，使思政理论课成为了大学生乐于学习的一门课。
四、灵活考核方式，注重实践教学
对于高职院校思想政治理论课的考核评定问题，教师应仔细琢磨，创新考核方式，改进考核形式。采用课堂讨论、撰写教育片观后感、专题论文、实践活动等形式进行考核或者采取开卷理论考试，加大平常成绩的比例值，把考核贯穿整个教学过程，强化教学效果。我院部分思政理论课已经开始实行开卷考试，卷面成绩40%，平时成绩60%。这里的平时成绩包括课堂出勤10%，课堂提问及笔记作业30%，实践教学20%。突出实践部分的考察内容，以学生关心关注的热点和难点问题作为学生自己调查研究的对象。通过调查和研究写出调查研究报告或者小论文、心得体会、参观感受等，按百分比计入理论课成绩，同时注重考察学生的参与情况。陶行知认为：“是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系。”[2]实践教学是思政理论课程中的一个重要环节，也是学生把所学理论转化为自身能力的主要途径。我们在教育教学过程中一定要与实践相结合，实践教学的模式可以是开展主题演讲，开展辩论赛和专题讨论会，开设模拟法庭情景教学，开设读书沙龙等课堂实践的方式，也可以针对某一问题在校内开展调查问卷，或者某一热点时事到社会开展调查，如学生在寒暑假期间对农村留守儿童的教育问题等开展调查。这样不仅减轻学生压力，提高学生的学习兴趣，还使教师和学生得到更好的锻炼。通过实践，增强大学生的社会责任感和使命感，提高综合素质。
以往的教学模式比较侧重课程理论知识的传授，轻实践环节的认识积累；重视教师传授，轻视学生主体作用。使得课内课外不能有效衔接，学生不能知行合一，影响德育功能的实现。“高职高专思想政治理论课是一门政治性、思想性、理论性、实践性都很强的课程”[3]，最终目的是知行统一。在今后的教学过程中，根据教学规律和学生成长规律，“坚持以人为本，以学生为主体，”[4]把学生作为开展课堂实践教学的根本出发点、立足点，调动学生学习积极性、创造性，设计探索一系列具有情境性、思辨性和探究性的教学途径。
参考文献：
[1]邓小平文选[M].第二卷.北京：人民出版社，1994.10，第2版：108.
[2]陶行知全集[M].第三卷.成都：四川教育出版社，2005：246.
[3]陈万伯，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4]杜俊杰.以生为本创新高校思想政治教育方法和手段[J].决策管理，2008（5）.