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摘 要：随着信息化时代的来临，多媒体技术因其便捷性、生动性和趣味性而被广泛的运用在了教育体系中，成为现代数学教学的一种应用工具和手段，目的在于调整和优化数学教学结构和形式、丰富教学内容，将抽象的数学知识具体化、形象化，让学生更加直观的学习知识、应用知识和延伸知识，从而产生学习兴趣，提高整体的教学水平和质量。这不仅是初中数学教学发展的内在要求，也是现代教育体制改革的必然趋势。
关键词：多媒体;数学;应用意义;有效策略
一、引言
在素质教育环境下教育部门也针对教学环境的变化而对初中数学提出了新的要求，不仅调整了教学结构，在教学方法的运用上也顺应了时代的发展而融入了信息化技术，多媒体以其高效性、便捷性、趣味性而被广泛运用在课堂教学中，它在教育教学的价值、目标、内容以及学习方式等方面所产生的影响也愈加深刻和长远。在具体的教学过程中，它可以将图像、文字、声音等与传统的文字教学、板书教学融合在一起，让抽象的数学知识变得更加直观、形象和丰富，这符合了初中学生直观思维、形象思维的思维特点，也能带动他们充分发挥自己的主观能动性来参与到教学中，不仅活跃了课堂气氛，减轻了教师的教学压力，也极大地激發了学生的学习兴趣，掌握学习技巧，实现了学习方式的转变，从而将枯燥、晦涩、信息含量大且易混淆的数学理论概念、公式等真正的转化成自己的东西，更好地运用在实践中，在提高学习效率的同时也利于培养学生的数学素养。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用意义
1、丰富教学内容，激发学习兴趣。初中数学内容逐渐深奥，包含的数学概念、定理、公式等信息较多，含量较大，并且它们之间也有着很大的相似性，使得学生在学习中有可能会将知识点混淆，从而加大了学生的学习难度和压力。而多媒体技术则具有图、文、声、像并茂的特点，它能够为学生提供各类直观简化的感性材料，保证了知识的动态性，并且通过更加生动的图像，创设了情趣意境，激发了学生的学习兴趣，促使学生自主探索和思考，学生不仅获得了更多的教学资源，丰富了教学内容，节省了讲授时间，让学生从中获得了更多的知识，刺激了感官技能，巩固了记忆，让学生从空间想象的基础上来加深对知识的认识和理解，从而达到了最佳的讲课和学习效果。
2、突出教学重点，提高教学质量。多媒体技术可以将教学内容化繁为简，使抽象的知识具体化，尤其是数学学科，它特有的学科属性要求学生在学习时要具有一定的严谨性，每个公式、定理的范围、运用都要搞清楚。但通常我们在开展课堂教学的时候基本都是按照教材内容的顺序来的，备课受限，学生的学习范畴也仅限于当堂的教学内容，加上教学课时的紧张，学生不可能在这堂课中将以前的那些知识充分的连贯起来，随学随忘实属常见，这样就容易出现知识的断层。而运用多媒体教学手段，可以帮助老师更好的设置备课方案，突出知识的重难点，让知识更加系统化。不仅扩大了教学容量，也增加了学生的自信心，提高了课堂的活跃性，最终将提升数学课堂教学的质量和水平。
三、初中数学教学中的运用多媒体技术的有效策略
1、创设教学情境。教师在制作多媒体课件时，不仅要将教材内容通过文字与色彩的配合来展示，也要在其中加入一些和教学内容有关的动画片、音乐等其他元素，让课件的内容充满情境化，学生也会在这样的课堂氛围里集中精力去获取知识，并学会观察和思考，以此来启迪和开发学生的思维。像在讲“三角形全等”这一方面的知识时，教师就可以制作两个不同颜色的三角形，通过旋转、平移、重叠等系列动画形象生动描述了两个三角形全等，并能有效的归纳出全等三角形的性质。这不仅能改变传统教学中的凭空想象、似有非有和难以理解之苦，同时还能吸引学生的注意力，充分的激发出他们的主动性、探究性，使学生们积极参与到学习活动中去，从而取得意想不到的学习效果。
2、科学使用课件。教师在开展数学教学活动时都有一个教学目标，也都会整理、归纳这堂课有哪些重难点，然后将其制作成对应的课件。但对于初中生而言，他们的思维逻辑能力并不高，无法全面的认识、理解和掌握知识，因此教师在选择和制定课件的时候既要从中体现出教学内容，突出教学的重难点，也要符合学生的学习能力和认知能力。像在学习“三角形的三条平分线相交于一点”这个知识点时，教师可以利用多媒体中的几何画板画出三角形及相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的开关和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历。另外还可以使用课件进行辅助教学，例如智能教学平台里，对各种正多面体直接有鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。
3、整合教学资源。数学的学习不仅是让学生学会数学知识和技能，更重要的是培养起他们的数学素养和探究、创新思想和能力。因此，教师在运用多媒体开展教学时要充分激发出多媒体技术高效整合信息和教育资源的优势的特点和作用。仍以图形为例，为什么三角形的稳定性要比平行四边形的大。教师就可以通过多媒体将一些三角形、平行四边形的特点、运用在建筑时产生的一些变化生动的表现出来，通过鲜明的对比让学生更加深入的了解不同图形的基础知识，同时这样的教学模式与我们的生活紧密的联系了起来，能在潜移默化中培养学生的思维能力和创新能力。
四、结语
多媒体技术运用在初中数学教学中不仅是数学教学发展的内在要求，也是现代教育发展的必然趋势，因此学校要顺应时代的发展趋势，结合教学内容的特点和实际情况，促进两者的有效融合，从而激发学生的兴趣，提高数学的教学质量和水平。
参考文献
[1]廖莉丽《多媒体技术在初中数学教学中的运用》
[2]周淑艳《浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用》
[3]曾瑜鹃《浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用》
（作者单位：四川省简阳市平泉镇初级中学）
关键词：多媒体;数学;应用意义;有效策略
一、引言
在素质教育环境下教育部门也针对教学环境的变化而对初中数学提出了新的要求，不仅调整了教学结构，在教学方法的运用上也顺应了时代的发展而融入了信息化技术，多媒体以其高效性、便捷性、趣味性而被广泛运用在课堂教学中，它在教育教学的价值、目标、内容以及学习方式等方面所产生的影响也愈加深刻和长远。在具体的教学过程中，它可以将图像、文字、声音等与传统的文字教学、板书教学融合在一起，让抽象的数学知识变得更加直观、形象和丰富，这符合了初中学生直观思维、形象思维的思维特点，也能带动他们充分发挥自己的主观能动性来参与到教学中，不仅活跃了课堂气氛，减轻了教师的教学压力，也极大地激發了学生的学习兴趣，掌握学习技巧，实现了学习方式的转变，从而将枯燥、晦涩、信息含量大且易混淆的数学理论概念、公式等真正的转化成自己的东西，更好地运用在实践中，在提高学习效率的同时也利于培养学生的数学素养。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用意义
1、丰富教学内容，激发学习兴趣。初中数学内容逐渐深奥，包含的数学概念、定理、公式等信息较多，含量较大，并且它们之间也有着很大的相似性，使得学生在学习中有可能会将知识点混淆，从而加大了学生的学习难度和压力。而多媒体技术则具有图、文、声、像并茂的特点，它能够为学生提供各类直观简化的感性材料，保证了知识的动态性，并且通过更加生动的图像，创设了情趣意境，激发了学生的学习兴趣，促使学生自主探索和思考，学生不仅获得了更多的教学资源，丰富了教学内容，节省了讲授时间，让学生从中获得了更多的知识，刺激了感官技能，巩固了记忆，让学生从空间想象的基础上来加深对知识的认识和理解，从而达到了最佳的讲课和学习效果。
2、突出教学重点，提高教学质量。多媒体技术可以将教学内容化繁为简，使抽象的知识具体化，尤其是数学学科，它特有的学科属性要求学生在学习时要具有一定的严谨性，每个公式、定理的范围、运用都要搞清楚。但通常我们在开展课堂教学的时候基本都是按照教材内容的顺序来的，备课受限，学生的学习范畴也仅限于当堂的教学内容，加上教学课时的紧张，学生不可能在这堂课中将以前的那些知识充分的连贯起来，随学随忘实属常见，这样就容易出现知识的断层。而运用多媒体教学手段，可以帮助老师更好的设置备课方案，突出知识的重难点，让知识更加系统化。不仅扩大了教学容量，也增加了学生的自信心，提高了课堂的活跃性，最终将提升数学课堂教学的质量和水平。
三、初中数学教学中的运用多媒体技术的有效策略
1、创设教学情境。教师在制作多媒体课件时，不仅要将教材内容通过文字与色彩的配合来展示，也要在其中加入一些和教学内容有关的动画片、音乐等其他元素，让课件的内容充满情境化，学生也会在这样的课堂氛围里集中精力去获取知识，并学会观察和思考，以此来启迪和开发学生的思维。像在讲“三角形全等”这一方面的知识时，教师就可以制作两个不同颜色的三角形，通过旋转、平移、重叠等系列动画形象生动描述了两个三角形全等，并能有效的归纳出全等三角形的性质。这不仅能改变传统教学中的凭空想象、似有非有和难以理解之苦，同时还能吸引学生的注意力，充分的激发出他们的主动性、探究性，使学生们积极参与到学习活动中去，从而取得意想不到的学习效果。
2、科学使用课件。教师在开展数学教学活动时都有一个教学目标，也都会整理、归纳这堂课有哪些重难点，然后将其制作成对应的课件。但对于初中生而言，他们的思维逻辑能力并不高，无法全面的认识、理解和掌握知识，因此教师在选择和制定课件的时候既要从中体现出教学内容，突出教学的重难点，也要符合学生的学习能力和认知能力。像在学习“三角形的三条平分线相交于一点”这个知识点时，教师可以利用多媒体中的几何画板画出三角形及相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的开关和大小，发现三线交于一点和事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历。另外还可以使用课件进行辅助教学，例如智能教学平台里，对各种正多面体直接有鼠标一点便可以画出来，你可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作有实物是难以进行的。
3、整合教学资源。数学的学习不仅是让学生学会数学知识和技能，更重要的是培养起他们的数学素养和探究、创新思想和能力。因此，教师在运用多媒体开展教学时要充分激发出多媒体技术高效整合信息和教育资源的优势的特点和作用。仍以图形为例，为什么三角形的稳定性要比平行四边形的大。教师就可以通过多媒体将一些三角形、平行四边形的特点、运用在建筑时产生的一些变化生动的表现出来，通过鲜明的对比让学生更加深入的了解不同图形的基础知识，同时这样的教学模式与我们的生活紧密的联系了起来，能在潜移默化中培养学生的思维能力和创新能力。
四、结语
多媒体技术运用在初中数学教学中不仅是数学教学发展的内在要求，也是现代教育发展的必然趋势，因此学校要顺应时代的发展趋势，结合教学内容的特点和实际情况，促进两者的有效融合，从而激发学生的兴趣，提高数学的教学质量和水平。
参考文献
[1]廖莉丽《多媒体技术在初中数学教学中的运用》
[2]周淑艳《浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用》
[3]曾瑜鹃《浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用》
（作者单位：四川省简阳市平泉镇初级中学）