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（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215000）
[摘 要] 目前的高职计算机教学存在一系列不容忽视的问题，如学生学习兴趣不浓，教学方法比较陈旧，实践教学重视不足等。微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，还要安排学生及时进行上机操作。
[关键词] 高职计算机教学；微课；应用
随着时代的不断发展，计算机已经在社会各行各业中得到了广泛应用，掌握一定的计算机技术已经成了社会公民的基本技能之一。对高职生而言，熟练掌握计算机应用显得尤为重要，这不仅是一项学习内容，同时也是日后踏上工作岗位的重要砝码。从目前来看，高职计算机教学还存在一系列不容忽视的问题，微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。本文先分析目前高职计算机教学存在的问题，接着研究微课在高職计算机教学中的应用，意在抛砖引玉。
一、高职计算机教学存在的问题
1.学生学习兴趣不浓
随着高职院校扩招政策的推行，高职院校的学生人数不断增加，但质量也变得良莠不齐，不少高职生的学习自制力较差，文化功底较弱，虽然他们能使用计算机，但也仅限于玩游戏、聊QQ、上论坛等，对于专业的计算机知识掌握得不够透彻，这不利于他们的全面发展。计算机教材中的知识比较专业，对高职生而言略显抽象和深奥，难以激发他们的学习兴趣，进而导致计算机教学效率无法提高。
2.教学方法比较陈旧
从目前来看，高职计算机课堂教学使用的方式和方法比较陈旧，教师依旧满足于“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，他们将计算机知识一股脑地灌输给学生，而不顾及学生的消化吸收能力，这样势必难以引发学生的共鸣，反而引发他们对计算机学习的厌烦情绪，上课时心不在焉，甚至存在逃课、旷课的不良现象。
3.实践教学重视不足
众所周知，计算机课程是一门实践性较强的课程，旨在培养学生的计算机操作能力。这就需要教师为学生安排足够的实践操作。然而，一些高职院校由于受到资金条件的影响，计算机配套设施还不够齐全，难以保证学生的实践操作落到实处。而且现代计算机更新换代快，学校机房的计算机设备显得比较老旧，不利于学生接触前沿的计算机知识。再加上教师比较重视理论教学，对实践教学重视不足，更是导致学生的计算机基本操作能力不尽如人意，他们日后的就业竞争力受到影响。
综上所述不难发现，目前的高职计算机教学确实存在一些问题。微课的出现，可以为解决这些问题提供新的思路。
二、微课概述
微课是时代发展的产物，是继微博、微信后诞生的又一个新鲜词。我国学者黎家厚教授认为，微课是从翻转课堂中分离出来的术语，是指时间在10分钟以内，教学目标简单明了、教学内容短小精悍、能集中说明某个问题的小课程。焦建利教授也认为微课是以讲解某个知识点为主要目标，以精悍短小的在线视频为呈现方式的教学视频。综合各学者对微课的界定，可以发现微课有几个基本特点：一是微课的载体形式是短视频，时间一般在10～15分钟；二是微课的内容只针对一个知识点，一般是教学中的重难点内容；三是微课中的活动主要是教师的教学活动。在高职计算机教学中应用微课，有广泛而深远的意义，一是调动高职生的学习兴趣，使他们通过简短的教学视频掌握部分知识；二是方便高职生的自主学习，让他们根据自己的学习习惯掌握微课中的教学重难点内容，这有利于培养高职生的自主学习能力。在高职计算机教学中，教师要重视微课的应用。
三、微课在高职计算机教学中的应用
1.制作微课
高职生学习能力薄弱，学习自制力差，所以计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。在微课中，教师应该使用通俗易懂的语言，从学生的现实生活入手引入相关教学内容，吸引学生的注意力。同时，鉴于高职生比较重视自己的专业学习，所以教师制作的微课知识还要与学生的专业知识有机结合在一起，使学生感受到计算机知识与自己专业知识的紧密联系，从而调动他们学好计算机知识的主动性。另外，在微课视频中，教师还要安排一些练习题供学生完成，这些练习题不能太难，也不能太容易，要符合学生的“最近发展区”，激发学生的挑战欲，使他们开动脑筋完成练习题测试。
2.围绕微课组织课堂教学活动
教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，包括观看微课视频、学生讨论微课内容、学生汇报讨论结果、教师点拨评价等。首先，师生一起观看微课视频非常重要，一个微课大约在10分钟左右，微课中的内容不仅阐释了教学重难点，同时也能统领整个课堂教学过程，通过集中观看，学生对教学内容做到“心中有数”。其次，观看完微课后就要进入学生讨论环节，教师要将全班学生分为几个小组，每个小组4～6个人，让学生讨论看微课的感受和体会，提出自己不懂的问题，然后大家一起讨论出答案。紧接着，学生小组派出代表向全班汇报自己小组的讨论结果，实现资源共享。最后，教师还要对学生的汇报过程进行点评和总结，指出学生在讨论过程中犯下的错误，使学生再接再厉。
3.根据微课安排学生上机操作
微课中的内容基本集中反映了教学重难点，当学生已经掌握了微课中的理论知识，还要安排学生及时进行上机操作，帮助学生及时巩固所学到的理论知识。比如VB这部分内容对高职生而言比较抽象，难以理解，程序编写对高职生的理解能力和应用能力提出了不小的挑战。在微课中，教师要用通俗易懂的语言为学生介绍VB知识，通过形象的实例和鲜明的对比来对其进行逐层探究，解决重点，突破难点。让学生带着问题主动寻找解决的方法，教师适时对典型的操作过程进行演示，对常见的错误做出纠正。然后安排学生根据微课中的内容上机操作SQL知识，这样的过程可以促使学生将知识融会贯通。有时候，学生在观看微课视频时觉得自己已经掌握了教学内容，但是上机操作时反而不知所措，这正是反映了学生的实践能力不足，需要进一步加强。以微课为依托展开实践教学，可以使学生真正认识到自己的不足，进而查缺补漏，取得更大的进步。
4.课后上传微课资源
高职计算机教学应用微课，还有一个目的是培养学生的自主学习能力，所以教师在课后将微课上传至公共学习平台，督促学生自行下载并再次学习。有时候，学生由于理解能力不足，对微课的内容还没有完全掌握透彻，所以课后学习十分必要。教师留下自己的QQ号、E-mail、微信号等联系方式，当学生遇到不懂的问题时，师生要及时进行沟通与联系，教师要耐心地解答学生的问题，帮助学生形成系统的知识体系。
总而言之，21世纪是一个信息技术时代，计算机技术迅猛发展，社会各行各业已经离不开计算机应用，高职生掌握扎實的计算机能力至关重要，这关系到高职生的长远发展。在高职计算机教学中应用微课，可以为改革高职计算机教学提供新的思路。高职计算机教师要根据教学目标制作合适的微课视频，与学生进行互动交流，为学生答疑解惑，从各个角度入手，为高职生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究，2013，（33）：294-295.
[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化），2013，（11）：12-13.
[3]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）：101-106.
[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，（5）：41-42.
[5]王吉，邱海斌.计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J].数字技术与应用，2013，（9）：201.
[6]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报，2013，26（12）：98-99.
责任编辑 李杰杰
[摘 要] 目前的高职计算机教学存在一系列不容忽视的问题，如学生学习兴趣不浓，教学方法比较陈旧，实践教学重视不足等。微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，还要安排学生及时进行上机操作。
[关键词] 高职计算机教学；微课；应用
随着时代的不断发展，计算机已经在社会各行各业中得到了广泛应用，掌握一定的计算机技术已经成了社会公民的基本技能之一。对高职生而言，熟练掌握计算机应用显得尤为重要，这不仅是一项学习内容，同时也是日后踏上工作岗位的重要砝码。从目前来看，高职计算机教学还存在一系列不容忽视的问题，微课的出现，为解决这些问题提供了新的思路。本文先分析目前高职计算机教学存在的问题，接着研究微课在高職计算机教学中的应用，意在抛砖引玉。
一、高职计算机教学存在的问题
1.学生学习兴趣不浓
随着高职院校扩招政策的推行，高职院校的学生人数不断增加，但质量也变得良莠不齐，不少高职生的学习自制力较差，文化功底较弱，虽然他们能使用计算机，但也仅限于玩游戏、聊QQ、上论坛等，对于专业的计算机知识掌握得不够透彻，这不利于他们的全面发展。计算机教材中的知识比较专业，对高职生而言略显抽象和深奥，难以激发他们的学习兴趣，进而导致计算机教学效率无法提高。
2.教学方法比较陈旧
从目前来看，高职计算机课堂教学使用的方式和方法比较陈旧，教师依旧满足于“一言堂”“满堂灌”的传统教学模式，他们将计算机知识一股脑地灌输给学生，而不顾及学生的消化吸收能力，这样势必难以引发学生的共鸣，反而引发他们对计算机学习的厌烦情绪，上课时心不在焉，甚至存在逃课、旷课的不良现象。
3.实践教学重视不足
众所周知，计算机课程是一门实践性较强的课程，旨在培养学生的计算机操作能力。这就需要教师为学生安排足够的实践操作。然而，一些高职院校由于受到资金条件的影响，计算机配套设施还不够齐全，难以保证学生的实践操作落到实处。而且现代计算机更新换代快，学校机房的计算机设备显得比较老旧，不利于学生接触前沿的计算机知识。再加上教师比较重视理论教学，对实践教学重视不足，更是导致学生的计算机基本操作能力不尽如人意，他们日后的就业竞争力受到影响。
综上所述不难发现，目前的高职计算机教学确实存在一些问题。微课的出现，可以为解决这些问题提供新的思路。
二、微课概述
微课是时代发展的产物，是继微博、微信后诞生的又一个新鲜词。我国学者黎家厚教授认为，微课是从翻转课堂中分离出来的术语，是指时间在10分钟以内，教学目标简单明了、教学内容短小精悍、能集中说明某个问题的小课程。焦建利教授也认为微课是以讲解某个知识点为主要目标，以精悍短小的在线视频为呈现方式的教学视频。综合各学者对微课的界定，可以发现微课有几个基本特点：一是微课的载体形式是短视频，时间一般在10～15分钟；二是微课的内容只针对一个知识点，一般是教学中的重难点内容；三是微课中的活动主要是教师的教学活动。在高职计算机教学中应用微课，有广泛而深远的意义，一是调动高职生的学习兴趣，使他们通过简短的教学视频掌握部分知识；二是方便高职生的自主学习，让他们根据自己的学习习惯掌握微课中的教学重难点内容，这有利于培养高职生的自主学习能力。在高职计算机教学中，教师要重视微课的应用。
三、微课在高职计算机教学中的应用
1.制作微课
高职生学习能力薄弱，学习自制力差，所以计算机教师在制作微课时，要注意教学内容必须浅显易懂、言简意赅，同时又能切中教学目标。在微课中，教师应该使用通俗易懂的语言，从学生的现实生活入手引入相关教学内容，吸引学生的注意力。同时，鉴于高职生比较重视自己的专业学习，所以教师制作的微课知识还要与学生的专业知识有机结合在一起，使学生感受到计算机知识与自己专业知识的紧密联系，从而调动他们学好计算机知识的主动性。另外，在微课视频中，教师还要安排一些练习题供学生完成，这些练习题不能太难，也不能太容易，要符合学生的“最近发展区”，激发学生的挑战欲，使他们开动脑筋完成练习题测试。
2.围绕微课组织课堂教学活动
教师制作完微课后，要将其带入课堂教学中，并围绕微课安排具体的课堂教学活动，包括观看微课视频、学生讨论微课内容、学生汇报讨论结果、教师点拨评价等。首先，师生一起观看微课视频非常重要，一个微课大约在10分钟左右，微课中的内容不仅阐释了教学重难点，同时也能统领整个课堂教学过程，通过集中观看，学生对教学内容做到“心中有数”。其次，观看完微课后就要进入学生讨论环节，教师要将全班学生分为几个小组，每个小组4～6个人，让学生讨论看微课的感受和体会，提出自己不懂的问题，然后大家一起讨论出答案。紧接着，学生小组派出代表向全班汇报自己小组的讨论结果，实现资源共享。最后，教师还要对学生的汇报过程进行点评和总结，指出学生在讨论过程中犯下的错误，使学生再接再厉。
3.根据微课安排学生上机操作
微课中的内容基本集中反映了教学重难点，当学生已经掌握了微课中的理论知识，还要安排学生及时进行上机操作，帮助学生及时巩固所学到的理论知识。比如VB这部分内容对高职生而言比较抽象，难以理解，程序编写对高职生的理解能力和应用能力提出了不小的挑战。在微课中，教师要用通俗易懂的语言为学生介绍VB知识，通过形象的实例和鲜明的对比来对其进行逐层探究，解决重点，突破难点。让学生带着问题主动寻找解决的方法，教师适时对典型的操作过程进行演示，对常见的错误做出纠正。然后安排学生根据微课中的内容上机操作SQL知识，这样的过程可以促使学生将知识融会贯通。有时候，学生在观看微课视频时觉得自己已经掌握了教学内容，但是上机操作时反而不知所措，这正是反映了学生的实践能力不足，需要进一步加强。以微课为依托展开实践教学，可以使学生真正认识到自己的不足，进而查缺补漏，取得更大的进步。
4.课后上传微课资源
高职计算机教学应用微课，还有一个目的是培养学生的自主学习能力，所以教师在课后将微课上传至公共学习平台，督促学生自行下载并再次学习。有时候，学生由于理解能力不足，对微课的内容还没有完全掌握透彻，所以课后学习十分必要。教师留下自己的QQ号、E-mail、微信号等联系方式，当学生遇到不懂的问题时，师生要及时进行沟通与联系，教师要耐心地解答学生的问题，帮助学生形成系统的知识体系。
总而言之，21世纪是一个信息技术时代，计算机技术迅猛发展，社会各行各业已经离不开计算机应用，高职生掌握扎實的计算机能力至关重要，这关系到高职生的长远发展。在高职计算机教学中应用微课，可以为改革高职计算机教学提供新的思路。高职计算机教师要根据教学目标制作合适的微课视频，与学生进行互动交流，为学生答疑解惑，从各个角度入手，为高职生的长远发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作[J].课程教育研究，2013，（33）：294-295.
[2]张田曦.信息时代下的微课理解[J].软件（教育现代化），2013，（11）：12-13.
[3]郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略[J].中国电化教育，2014，（6）：101-106.
[4]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].化学教与学，2013，（5）：41-42.
[5]王吉，邱海斌.计算机技术在微课理论及实践中的作用机制[J].数字技术与应用，2013，（9）：201.
[6]杨正群.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报，2013，26（12）：98-99.
责任编辑 李杰杰