高一学生学习物理的困难是应用物理概念分析处理实际问题的能力较差。从逻辑学的角度来说，物理学就是在实验的基础上，由物理概念和规律组成的判断和推理的逻辑体系。正确理解物理概念是学好物理学的基础。目前普遍存在的问题是学生在课堂上似乎听懂了物理概念，也能用精确的语言或数学方式给予准确的表达，但在用概念来解决问题时，却依然相当困难。本文从几方面分析总结了原因，并提出了相应的教学对策，以供同行商榷和探讨。
　　
　　一、高中物理教材研究内容增多
　　
　　初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。绝大部分与学生日常生活的感受或体验是吻合的、一致的，其规律不太复杂。运用的数学知识基本上是四则运算，且其公式参量也较少，实验原理简单，易于操作。因此，学生对初中物理并不感到太难。
　　高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多，有文字法、公式法、图像法，它们互相补充、互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以想象。
　　
　　二、高中物理教材研究深度加大
　　
　　由于初中物理涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住，题型简单，数字小，易计算，因此，初中生的学习方法比较机械、简单，习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于模仿，不习惯于创新；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考。有学生这样说过：“只要记住了公式，把题中已知条件代进去就可得答案。”
　　进入高中后，由于定义、概念、规律、现象、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型花样多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然无能为力。由于理解能力差，虽然背了定义、公式，但不解其意，不注意适用条件，乱代公式，乱用数据，而对于万花筒式的题型变化更是束手无策，望而生畏，失去了信心。一些形同质异、形异质同的问题，看起来似乎一样，但要用两个不同的物理规律来解；而一些看起来完全不同的问题，却可以用同一规律来解，因此，有些学生觉得物理好像是无章可循。
　　
　　三、高一学生综合理解能力较差
　　
　　由于高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力都还一时没能很好地形成，因此，思维要求的突然提高，再加之教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中“力学”这一最难的部分放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。
　　
　　四、高一学生学习方法、效果不佳
　　
　　有些学生沿袭初中的学习方法，对概念死记硬背，不注重探究发现，知其然不知其所以然。物理这门直接来自于实践、充满智慧和理趣的学科，在他们那里只有一些干巴巴的公式和条文，学起来自然味同嚼蜡。一些学生课前不预习或很少预习，听课没有针对性，不清楚自己哪里要重点听讲，一些小问题在预习时也没有事先得到解决；上课时缺乏独立思考，人云亦云，不能最大限度地利用课堂时间获取知识和技能；做物理习题时，不仔细审题，不认真思考，也不进行检查和反思，做完就万事大吉，做对了不知道自己哪些东西懂了，做错了也不知道自己错在哪里；教学内容没有理解，就急于做习题；课后不及时复习，知识零散，缺少整合的过程，更谈不上融会贯通；考试存在侥幸心理，妄想蒙混过关。久而久之，物理学习越来越无趣。
　　由于以上几个方面的原因，高一学生学习物理感觉困难。针对高一学生学习物理中存在的问题，笔者提几点建议：首先，物理学是一门以实验为基础的科学，学习高中物理必须重视实验。学生在实验前要理解实验原理，选择实验器材，调整实验装置，采集实验数据，对实验结果进行分析论证和评估；在实验过程中，要勤于思考，多问几个“为什么”，多作一些联想和引申。由于知识的局限性，暂时无法解决的问题，学生可以让它先在脑海中挂个号，以后再解决。脑海中积累的问题越多，思维会变得越宽广。其次，经历过程，体验方法。如登山的乐趣在于攀登，探究的魅力在于过程。只有经受了“众里寻他千百度”，“为伊消得人憔悴”的磨难，才会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。学习物理也是如此，只有经历了“提问”、“思考”、“实验”、“释疑”等过程，我们才能体验到科学探究的无穷乐趣，享受到学习物理的快乐。再次，学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件；要解决描述物理问题，就要会对物理问题进行唯像的研究，然后进一步研究它的原因、规律，再寻求解决的方法。