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摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，其对于小学生的语文知识掌握以及学习理解能力具有非常重要的帮助。本文即是从问题提问教学，引导学生思考、转变身份教学，引导学生预习以及小组合作教学，引导自主探究三个角度出发，对小学语文有效教学策略进行论述，供大家参考。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
随着新课程教育改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已不再满足当今教学发展的需要，一种注重小学语文有效教学的教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学时，不仅要将语文知识准确地传输给学生，同时还要保证学生们的学习效果和学习质量。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学策略进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、问题提问教学，引导学生思考
所谓问题提问教学，指的是小学语文老师在开展语文有效教学时，其可以将语文知识转化成为具体问题的方式进行教学，这样不仅能够促进学生思考，进而加深学生对所学知识的学习和理解，同时还能够锻炼和提升学生们的思考能力。但是，语文老师在通过问题提问的方式进行教学时，其要注意所提问题之间的逻辑性，以此能够锻炼和提高学生的逻辑思维能力。
例如，在教学“蝙蝠和雷达”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，在学习这篇课文之前，老师先问问大家，你们认为这篇文章可能会讲什么内容？”学生：“讲蝙蝠和雷达的关系。”老师：“那蝙蝠和雷达之间存在什么样的关系呢？”学生：“它们外形相似？”/“它们原理相似？”老师：“总之，就是它们之间存在共同点，对不对？”学生：“是的。”老师：“很好。那大家觉得它们两个的外形像吗？”学生：“不像。”老师：“那应该就是原理相似了，对不对？”学生：“是的。”老师：“雷达有什么作用？”学生：“能够在夜间探测障碍物。”学生：“那蝙蝠又有什么特点？”学生：“蝙蝠能够在夜间飞行。”老师：“它们两个的共同点是什么？”学生：“雷达技术是从蝙蝠身上得到的启发。”老师：“究竟是不是呢，请同学们阅读课文，我们一起验证。”
二、转变身份教学，引导学生预习
所谓转变身份教学，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生代替老师角色的方式进行教学，即将老师与学生的身份进行互换，将课程的讲解权交给学生的一种教学方式。通过转变身份教学的方式，既能够锻炼和提高学生们的自主学习能力，同时还能够培养学生们的口头表达能力以及临场应变能力。但是，语文老师在开展转变身份教学之前，其首先需要引導学生进行预习。在引导初期，语文老师可以将预习的方向告知学生，从而使得学生能够明确思考的内容。但是随着学生对于身份转化教学的熟悉，其便能够更加熟练预习的方法以及思路，所以后期语文老师便不再需要给学生讲明具体的预习方式，而是完全交由学生自己掌握。在次日的课堂教学中，语文老师可以邀请学生上台讲解，而自己则坐在台下倾听。当学生进行课程知识讲解时，语文老师需要做好观察和记录，但是不要发言打断学生，一旦打断学生的教学思路，就会打击学生的讲学积极性。在学生讲完课程之后，语文老师再对其讲解的知识以及讲解的表现进行点评。当然，语文老师不能将一篇课文完全交由一个学生进行讲解，而是需要邀请不同的学生上台讲解，同时鼓励台下学生分别提出不同的意见，这样既能促进学生之间展开积极讨论，同时还有助于帮助语文老师了解学生们的疑惑，进而开展具有针对性地教学。
三、小组合作教学，引导自主探究
所谓小组合作教学，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行小组讨论的方式开展语文教学，这样不仅能够有效拉近学生之间的距离，进而引导学生进行相关知识的讨论，同时还能够启发学生思考，进而引导学生进行集体知识探究，以加深学生对语文知识的学习和理解。
例如，在教学“一直窝囊的大老虎”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后提出问题，比如你们认为这只老虎窝囊吗？为什么？自己有没有过类似的经历？等等，然后语文老师就可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，启发学生进行讨论。在学生进行相互讨论的过程中，语文老师可以进行巡场监听，以了解学生们的探究思路，同时针对学生们的疑问也可以进行引导，以帮助学生解除疑惑。在学生小组讨论结束之后，语文老师可以邀请各小组代表进行总结，并根据学生们的讨论结果进行剖析，以更加深入地帮助学生认识问题，并掌握知识。
总而言之，小学语文有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师通过问题引导教学、转变身份教学以及小组合作教学的方式开展语文知识教学，同时更重要的是需要语文老师转变自身传统的教学理念，注重学生主体学习地位的突出，从而保证学生们的语文学习效果。
参考文献：
[1]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.
[2]叶桂华.提高小学语文课堂教学效率的策略[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1927-1930.
何萍 松桃苗族自治县平头镇岑字村完小 贵州省铜仁市
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
随着新课程教育改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已不再满足当今教学发展的需要，一种注重小学语文有效教学的教学模式逐渐形成。所谓有效教学，指的是小学语文老师在开展语文知识教学时，不仅要将语文知识准确地传输给学生，同时还要保证学生们的学习效果和学习质量。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文有效教学策略进行深入地分析与研究，认为可从以下几个方面着手。
一、问题提问教学，引导学生思考
所谓问题提问教学，指的是小学语文老师在开展语文有效教学时，其可以将语文知识转化成为具体问题的方式进行教学，这样不仅能够促进学生思考，进而加深学生对所学知识的学习和理解，同时还能够锻炼和提升学生们的思考能力。但是，语文老师在通过问题提问的方式进行教学时，其要注意所提问题之间的逻辑性，以此能够锻炼和提高学生的逻辑思维能力。
例如，在教学“蝙蝠和雷达”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，在学习这篇课文之前，老师先问问大家，你们认为这篇文章可能会讲什么内容？”学生：“讲蝙蝠和雷达的关系。”老师：“那蝙蝠和雷达之间存在什么样的关系呢？”学生：“它们外形相似？”/“它们原理相似？”老师：“总之，就是它们之间存在共同点，对不对？”学生：“是的。”老师：“很好。那大家觉得它们两个的外形像吗？”学生：“不像。”老师：“那应该就是原理相似了，对不对？”学生：“是的。”老师：“雷达有什么作用？”学生：“能够在夜间探测障碍物。”学生：“那蝙蝠又有什么特点？”学生：“蝙蝠能够在夜间飞行。”老师：“它们两个的共同点是什么？”学生：“雷达技术是从蝙蝠身上得到的启发。”老师：“究竟是不是呢，请同学们阅读课文，我们一起验证。”
二、转变身份教学，引导学生预习
所谓转变身份教学，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生代替老师角色的方式进行教学，即将老师与学生的身份进行互换，将课程的讲解权交给学生的一种教学方式。通过转变身份教学的方式，既能够锻炼和提高学生们的自主学习能力，同时还能够培养学生们的口头表达能力以及临场应变能力。但是，语文老师在开展转变身份教学之前，其首先需要引導学生进行预习。在引导初期，语文老师可以将预习的方向告知学生，从而使得学生能够明确思考的内容。但是随着学生对于身份转化教学的熟悉，其便能够更加熟练预习的方法以及思路，所以后期语文老师便不再需要给学生讲明具体的预习方式，而是完全交由学生自己掌握。在次日的课堂教学中，语文老师可以邀请学生上台讲解，而自己则坐在台下倾听。当学生进行课程知识讲解时，语文老师需要做好观察和记录，但是不要发言打断学生，一旦打断学生的教学思路，就会打击学生的讲学积极性。在学生讲完课程之后，语文老师再对其讲解的知识以及讲解的表现进行点评。当然，语文老师不能将一篇课文完全交由一个学生进行讲解，而是需要邀请不同的学生上台讲解，同时鼓励台下学生分别提出不同的意见，这样既能促进学生之间展开积极讨论，同时还有助于帮助语文老师了解学生们的疑惑，进而开展具有针对性地教学。
三、小组合作教学，引导自主探究
所谓小组合作教学，指的是语文老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生进行小组讨论的方式开展语文教学，这样不仅能够有效拉近学生之间的距离，进而引导学生进行相关知识的讨论，同时还能够启发学生思考，进而引导学生进行集体知识探究，以加深学生对语文知识的学习和理解。
例如，在教学“一直窝囊的大老虎”一课时，语文老师可以先引导学生阅读课文，然后提出问题，比如你们认为这只老虎窝囊吗？为什么？自己有没有过类似的经历？等等，然后语文老师就可以按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，启发学生进行讨论。在学生进行相互讨论的过程中，语文老师可以进行巡场监听，以了解学生们的探究思路，同时针对学生们的疑问也可以进行引导，以帮助学生解除疑惑。在学生小组讨论结束之后，语文老师可以邀请各小组代表进行总结，并根据学生们的讨论结果进行剖析，以更加深入地帮助学生认识问题，并掌握知识。
总而言之，小学语文有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学语文老师通过问题引导教学、转变身份教学以及小组合作教学的方式开展语文知识教学，同时更重要的是需要语文老师转变自身传统的教学理念，注重学生主体学习地位的突出，从而保证学生们的语文学习效果。
参考文献：
[1]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.
[2]叶桂华.提高小学语文课堂教学效率的策略[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1927-1930.
何萍 松桃苗族自治县平头镇岑字村完小 贵州省铜仁市