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摘 要： “竞争—合作”教学方式是体育教学改革中兴起的一种新型的教学方式。在学生的合作学习中引入竞争机制和竞争意识，有效提高了学生的体育技能认知水平、自主学习能力、创新思维能力，培养了良好的人际关系，使得高中体育课堂教学取得学习效果的最优化。
关键词： “竞争—合作” 体育教学 作用
“竞争—合作”教学方式是近年来教育教学改革中兴起的一种新型教学方式，它是指在教师的指导和学生的参与下创造一种适宜互动交往的体育活动环境，使学生在初步掌握群体合作功能，共同对某一问题从多角度来思考进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法，促进学生竞争意识与合作精神双重发展的一种教学方式。其教学过程为：主题导入、产生需求—个体展示、感知动作—组内讨论、体验要领—组织竞赛、强化技能—合作交流、愉悦身心。
“竞争—合作”教学方式的重点是在学生在体育课堂教学的合作学习中，加强相互之间的竞争机制、竞争意识，通过竞争、比较寻求更好的合作，真正激发学生的学习兴趣，使体育课堂教学效果达到最优化。而一般的“合作”教学方式流于形式化，将合作学习与分组学习混同。在教学过程中，只强调水平高的学生带动水平差的学生，而忽视了水平高的学生技能的更进一步提高。一般的“合作”教学方式注重的是学生的整体平均的发展，而“竞争—合作”教学方式是要求学生在整体水平提高的基础上，充分提倡学生个体发展，从中脱颖而出，争取更大的提高。下面就是“竞争—合作”教学方式在体育教学中所发挥的一些作用。
一、“竞争—合作”教学方式有利于提高学生运动技能的认知水平
采用“竞争—合作”教学方式，通过教师提出具有启发思维的诱导性主题，能够促使学生积极思考，使学生想学、乐学的求知欲得到充分的发挥，引起学生对教学活动的关注，产生需求，把学生带入良好的学习氛围。同时还能使学生在探索中理解、掌握所学知识，以诱发学生的学习兴趣，提高学生学习的认知水平，在练习中有效控制学习过程。
在乒乓球选修课教学中，通过“竞争—合作”教学方式，技术差的学生主动向水平好的学生学习，加强技术动作对比、教学比赛，提高技术水平差的学生的乒乓球技术水平。
二、“竞争—合作”教学方式有利于学生掌握合作学习的能力
“竞争—合作”教学方式通过组内、组外的教学竞赛，使学生合作学习的能力得到增进，学生之间也会经常给予帮助，形成一个扬长补短、赶学互帮的良好学习氛围和环境，促使学生在竞争中学会学习。同时，在师生评价、交流中激发强烈的求知欲，有效提高学生的实践技能。
在篮球教学中，学生可以利用课堂所学进行教学对抗比赛，通过比赛找出自己在技战术上的不足，在练习过程中相互弥补，同时加强配合，使得学生之间的合作能力得到更大的提高。
三、“竞争—合作”教学方式有利于学生自主学习能力的发展
“竞争—合作”教学方式通过教师的启发与引导，使学生通过主动观察、模仿教师或同伴的动作，领悟和感受技术动作的要点与难点，克服学习中的惰性和随意性，学习目标比较明确。这种能够主动讨教、寻求解决问题的方法，使学习的精神面貌焕然一新。从单纯的“手把手”或“拖着走”，变成“引着走”或“自行走”，极大地发展学生的自主学习的能力，有效提高体育课堂教学的水平和效果。
通过竞争，学生真正体会自己学习中的不足，主动投入到学习中去，使自主学习能力得到真正的提高。
四、“竞争—合作”教学方式有利于培养学生的创新思维能力
创新是人类社会进步的不竭动力所在。教师在体育教学中通过竞争与合作能拓宽学生的思维，使学生加深对所学技术动作的理解，创造出一些适合自己的学习方法，使体育教学效果得到很大的提高。在学习过程中，通过创新，人人都有机会当老师，激发学习兴趣，使学生的教学能力得到提高，课堂教学效果达到最优化。
在球类教学中，技战术的实施不是一成不变的，都是在实际的对抗竞争与相互配合协作中体现出来的。高中学生对技战术有了一定的理解能力，在体育教学中进行竞争与合作教学有利于产生出适合学生自身要求的技战术配合，取得良好的教学效果。
五、“竞争—合作”教学方式有利于培养学生良好的人际关系
通过“竞争—合作”教学方式引导学生进入学习情境，增加师生之间特别是学生之间交往的时间、形式及频率等，建立良好的人际关系，形成自觉、合作的班级学习气氛，集体做出决策，培养学生对集体的责任感和荣誉感，使学生学习的自主化、协同化不断增强。
在合作中相互竞争能够激发学生在体育教学中你追我赶的学习氛围，很好地活跃课堂教学气氛。如：在篮球教学中，加强小组间的对抗教学比赛，有利于组内的团结与合作。同时通过相互对抗竞争，可以认识自己的不足，从而在学习中弥补，使自己的运动水平更上一层。
“竞争—合作”教学方式就是要求在“合作”教学中引入“竞争”机制和“竞争”意识，同时，通过学生相互间的良性“竞争”促进更好的“合作”，只有这样体育课堂才能真正吸引学生，学生才能真正主动地投入到体育课堂教学中，取得良好的教学效果。
参考文献：
［1］“自主—合作”学习在游泳教学中的应用［J］.体育成人教育学刊，2008：3.
［2］体育教学中有效合作学习的实施策略［J］.体育成人教育学刊，2005：4.
关键词： “竞争—合作” 体育教学 作用
“竞争—合作”教学方式是近年来教育教学改革中兴起的一种新型教学方式，它是指在教师的指导和学生的参与下创造一种适宜互动交往的体育活动环境，使学生在初步掌握群体合作功能，共同对某一问题从多角度来思考进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法，促进学生竞争意识与合作精神双重发展的一种教学方式。其教学过程为：主题导入、产生需求—个体展示、感知动作—组内讨论、体验要领—组织竞赛、强化技能—合作交流、愉悦身心。
“竞争—合作”教学方式的重点是在学生在体育课堂教学的合作学习中，加强相互之间的竞争机制、竞争意识，通过竞争、比较寻求更好的合作，真正激发学生的学习兴趣，使体育课堂教学效果达到最优化。而一般的“合作”教学方式流于形式化，将合作学习与分组学习混同。在教学过程中，只强调水平高的学生带动水平差的学生，而忽视了水平高的学生技能的更进一步提高。一般的“合作”教学方式注重的是学生的整体平均的发展，而“竞争—合作”教学方式是要求学生在整体水平提高的基础上，充分提倡学生个体发展，从中脱颖而出，争取更大的提高。下面就是“竞争—合作”教学方式在体育教学中所发挥的一些作用。
一、“竞争—合作”教学方式有利于提高学生运动技能的认知水平
采用“竞争—合作”教学方式，通过教师提出具有启发思维的诱导性主题，能够促使学生积极思考，使学生想学、乐学的求知欲得到充分的发挥，引起学生对教学活动的关注，产生需求，把学生带入良好的学习氛围。同时还能使学生在探索中理解、掌握所学知识，以诱发学生的学习兴趣，提高学生学习的认知水平，在练习中有效控制学习过程。
在乒乓球选修课教学中，通过“竞争—合作”教学方式，技术差的学生主动向水平好的学生学习，加强技术动作对比、教学比赛，提高技术水平差的学生的乒乓球技术水平。
二、“竞争—合作”教学方式有利于学生掌握合作学习的能力
“竞争—合作”教学方式通过组内、组外的教学竞赛，使学生合作学习的能力得到增进，学生之间也会经常给予帮助，形成一个扬长补短、赶学互帮的良好学习氛围和环境，促使学生在竞争中学会学习。同时，在师生评价、交流中激发强烈的求知欲，有效提高学生的实践技能。
在篮球教学中，学生可以利用课堂所学进行教学对抗比赛，通过比赛找出自己在技战术上的不足，在练习过程中相互弥补，同时加强配合，使得学生之间的合作能力得到更大的提高。
三、“竞争—合作”教学方式有利于学生自主学习能力的发展
“竞争—合作”教学方式通过教师的启发与引导，使学生通过主动观察、模仿教师或同伴的动作，领悟和感受技术动作的要点与难点，克服学习中的惰性和随意性，学习目标比较明确。这种能够主动讨教、寻求解决问题的方法，使学习的精神面貌焕然一新。从单纯的“手把手”或“拖着走”，变成“引着走”或“自行走”，极大地发展学生的自主学习的能力，有效提高体育课堂教学的水平和效果。
通过竞争，学生真正体会自己学习中的不足，主动投入到学习中去，使自主学习能力得到真正的提高。
四、“竞争—合作”教学方式有利于培养学生的创新思维能力
创新是人类社会进步的不竭动力所在。教师在体育教学中通过竞争与合作能拓宽学生的思维，使学生加深对所学技术动作的理解，创造出一些适合自己的学习方法，使体育教学效果得到很大的提高。在学习过程中，通过创新，人人都有机会当老师，激发学习兴趣，使学生的教学能力得到提高，课堂教学效果达到最优化。
在球类教学中，技战术的实施不是一成不变的，都是在实际的对抗竞争与相互配合协作中体现出来的。高中学生对技战术有了一定的理解能力，在体育教学中进行竞争与合作教学有利于产生出适合学生自身要求的技战术配合，取得良好的教学效果。
五、“竞争—合作”教学方式有利于培养学生良好的人际关系
通过“竞争—合作”教学方式引导学生进入学习情境，增加师生之间特别是学生之间交往的时间、形式及频率等，建立良好的人际关系，形成自觉、合作的班级学习气氛，集体做出决策，培养学生对集体的责任感和荣誉感，使学生学习的自主化、协同化不断增强。
在合作中相互竞争能够激发学生在体育教学中你追我赶的学习氛围，很好地活跃课堂教学气氛。如：在篮球教学中，加强小组间的对抗教学比赛，有利于组内的团结与合作。同时通过相互对抗竞争，可以认识自己的不足，从而在学习中弥补，使自己的运动水平更上一层。
“竞争—合作”教学方式就是要求在“合作”教学中引入“竞争”机制和“竞争”意识，同时，通过学生相互间的良性“竞争”促进更好的“合作”，只有这样体育课堂才能真正吸引学生，学生才能真正主动地投入到体育课堂教学中，取得良好的教学效果。
参考文献：
［1］“自主—合作”学习在游泳教学中的应用［J］.体育成人教育学刊，2008：3.
［2］体育教学中有效合作学习的实施策略［J］.体育成人教育学刊，2005：4.