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摘要：当前初中教学阶段的化学课程在新课程标准下逐步加强了对于实验课程的比例配置，在城市以及乡镇初中课堂上对于这一标准都开始进行实践，然而对于初中阶段所涉及的化学实验因为需要对学生进行学科启蒙，因此在设备选择上需要相当细致并且保证学科专业性，因此在设备类型以及课堂适应性上有较高的要求，对于乡镇中学来说经常因为设备资金支持不足难以保证足够的教学效果，针对这一点如何进行改进提升课堂教学的有效性就成为了研究的关键。
关键词：乡镇初中;化学实验;有效性教学
引言
化学学科从初中阶段开始对学生进行渗透教学能够促进学生日后的研究和学术生涯达到更高的水平，但是对于乡镇中学的实验器材以及学生综合素质，需要有进一步的提升才能够保证化学课程展开的效果，所以加强对于实验课程的教学标准提升有效性是最为重要的一点，如何渗透实验内容如何让学生了解实验的具体作用和研究价值，同时保证在初步接触化学课程的学生身上避免枯燥性因素的影响，为学生提供更具趣味性的课堂，也是当前乡镇中学化学课程研究的重点内容。
一、了解初中化学实验课程的现状
对于一个学科的教育内容进行改善首先需要对其综合内容进行探究，化学课程本身需要学生对于学科有理论性的了解，同时还要通过实验对于所得出的结果进行总结分析，所以在进行教学工作的具体展开时，必须将两种内容结合进行探究，从而保证最高水准的教学效果，初中化学实验课程也才能够真正有效的展开，让学生受益并且了解知识的真正价值，对于当前的乡镇中学教育，教学资源的差距成为了影响化学课程具体教学效果的关键，学生本身对于学科的基础都需要有一个循序渐进的展开过程，但是在有充足的实验器材以及教师资源的情况下，学生的理解效率以及实验的直观结果呈现将具有更高的效果水平，如果仅通過教学讲解，学生难以直观理解化学实验当中所产生的反应究竟具有什么样的应用价值，也就难以真正牢固记忆，更无法在日后的学术研究中加以应用[1]。
而从当前的校园现状来说，大部分乡镇初中对于实验课程虽然有开设，但是名存实亡的问题极为明显，这主要是因为初中阶段课程压缩严重，同时教学资源还有实验器材无法同步跟进，单学期内一所初中学校所消耗掉的实验器材和材料就能哦故达到数万元的水平，这对于中学财政资金而言是难以支撑的，尤其乡镇中学主要依靠财政拨款进行教学建设，难以支撑这样的教学方法，所以导致了当前的化学课程教学状况不理想。
另外乡镇中学追求升学率以及生源基础素质等问题也成为了影响初中化学课程的主要因素，学生在理解力方面的差异性也导致了教师在同一班级内的教学成果参差不齐，大部分难以达到对应的课程标准，为了提升教学内容的有效性，还需要教师从调动学生积极性以及强化知识记忆效果入手，保证学生能够充分理解记忆并且学会如何应用对应的化学知识点，例如焰色反应实验过程中，学生应该通过不同的火焰颜色区分化学物质，这对于后续的复杂实验展开属于最为基础的步骤，也是化学课程由浅入深的关键，提升这一方面的教学有效性，教师才能够真正带动学生在化学领域有所成就。
二、分析化学课堂有效性的影响因素
在初中教学过程中，化学课程因为其实验性需要教师与学生共同参与，但是先决条件在于对应的实验器材供应能否满足需求，还有教师的讲解是否符合知识点的分析过程，这些问题都直接决定了学生的理解力能否达到课程标准的要求，大部分学生对于课堂教学的集中程度都难以维持太长时间，初中阶段学生的好动心理以及对于知识学习困难性的难以坚持都导致了教学实际环节的效果难以真正展现出来。所以教师应该重视学生问题的同时加强对课堂引导效果的提升，实验器材的不足一方面应该通过有效沟通从教学资源方面申请学校出面解决，但是具体的课堂效果把控则需要教师本身有更高的关注度[2]。
从这一点出发提升课堂的设计性就显得非常重要了，大部分教师在化学课程讲解中都容易因为忽视学生缺乏基础的学科理解而导致讲解不够清晰，尤其是对于部分需要进行试验讲解的课程内容，部分教师会因为教学实践的时间紧张还有课程考试的进度要求而忽略部分实验内容，这就造成了学生能够理解的程度较低，在乡镇初中这一点尤为明显，实验器材的不充足以及教师对于教学设计环节的不重视都导致了这些问题的产生，例如对于钠的遇水反应实验，通常教材中都会要求教师进行实验讲解，但是由于实验条件以及潜在的危险性，多数教师会选择通过其他方式一笔带过，包括口头讲解等简略方式，这尤其不利于学生理解反应过程和需要注意的问题，所以在教师选择具体教学方式时，应该对其深层次影响进行考量，例如钠的遇水反应出于安全考虑，教师可以通过多媒体教具进行相关的视频播放，同时在实验当中告知学生需要注意的安全事项，在初次实验时由教师进行操作，避免学生在操作过程中因为方式方法的不规范造成着火、爆炸等危险，如果教学资源允许的情况下，在学生当中分组进行实验，能够有效节约实验器材材料的同时达到更具秩序性的教学效果。
三、乡镇初中化学实验的改进方向
从上述案例当中能够看出当前乡镇初中的主要教学差距在于教学资源方面，而对于这一方面的改善，可以通过更为有效的方式进行解决，一方面需要教师加强自身素质，尤其对于课堂趣味性的提升应该有所重视，做好充分的实验教学准备并且选取课程范围内更加具有实验价值和趣味性的内容以保证学生能够集中关注知识内容，通过生动的教学讲解以及直观的实验结果记忆相关知识，例如在制取氨气的过程中，学生会产生极大的好奇心，制取一种无色气体的过程首先需要准备对应的材料，教师可以在这一步骤上告知学生化学实验的注意要点，尤其是对于材料的准备还有实验当中使用素材的顺序都有严格的要求，一旦发生失误操作将对于实验结果产生误差，严重的甚至会造成实验失败或者形成意外损失以及人身伤害，通过这种直观的方式提醒学生注意实验过程中的安全也能够有效带动课堂当中对于化学学科的关注度[3]。
另外从学生角度出发，教师应该以培养良好的操作习惯为出发点，因为化学实验材料损耗的不可逆性，教师应该对教学资源尤其是实验材料有一定的节约意识，乡镇中学可以通过分组实验的方式将学生以不同的角色融入到实验过程中，同时在不同的实验当中要求学生轮换角色，这样能够最大程度的为学生学习不同环节的化学实验知识提供便利，教师也可以检验学生在不同环节当中的操作是否符合规范，并且及时进行引导和纠正，保证学生能够快速掌握相关知识点，提升化学课堂的教学有效性。
同时在实验过程中的趣味性问题上，教师应该将实验结果的未知性保持下来，让学生在实验前根据给出的素材和实验方式进行预估猜测，这样出于好奇心学生会对实验结果极为关注，在教学效果上将有更大的提升，同时教师可以给出一部分可供应用的线索让学生进行分析理解，提升对于实验的解析度和学生的理解水平。
四、初中化学实验教学有效性预期
对于通过有效的方法提升还有实验素材的解决，能够加强初中化学学科的建设效果，尤其是教师的个人经验以及教学水平也能够得到同步提升，这对于基层教师工作的展开和培养也将具有极大的促进意义，初中化学实验在乡镇中学当中一方面需要解决教学资源的来源，还要对于实验结果以及学生的监护做到足够的关注，这是在教师个人能力要求上最为明显的一点，所以初中化学实验教学通过上述方法顺利展开之后能够形成更高的有效性，也能够通过实际措施避免教学资源不足对于教学成果的负面影响，在相对艰巨的环境中培养出有效利用资源的方式，提升课程效果以及学生的知识理解记忆效果，促进教学互动[4]。
五、结束语
化学课程的理论概念通常需要进行实验得出数据进行说明和总结才能够真正理解其内涵，所以在初中课堂上实验课程的重要性不言而喻，虽然当前乡镇中学在教学资源以及相对应的设备方面存在一定的不足，但是可以通过逐渐强化对应学科的教学资源预算申请，以及学校对于各学科综合建设的重视程度提升来予以解决，同时加强学生对化学实验的兴趣培养，也是促进课堂效果升级的关键重点。
参考文献：
[1]王伟， 晋璐. 信息技术与化学实验教学整合，提高化学课堂有效性[J]. 中学化学教学参考， 2017（2）.
[2]马逸群， 宋志贵， 魏海， et al. 提高化学实验教学有效性的实施策略研究[J]. 教育与装备研究， 2017（9）.
[3]钱亮亮. 引导教学，提升化学实验有效性[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017.
[4]周兰天. 农村初中开展化学家庭小实验有效性的研究[D].
关键词：乡镇初中;化学实验;有效性教学
引言
化学学科从初中阶段开始对学生进行渗透教学能够促进学生日后的研究和学术生涯达到更高的水平，但是对于乡镇中学的实验器材以及学生综合素质，需要有进一步的提升才能够保证化学课程展开的效果，所以加强对于实验课程的教学标准提升有效性是最为重要的一点，如何渗透实验内容如何让学生了解实验的具体作用和研究价值，同时保证在初步接触化学课程的学生身上避免枯燥性因素的影响，为学生提供更具趣味性的课堂，也是当前乡镇中学化学课程研究的重点内容。
一、了解初中化学实验课程的现状
对于一个学科的教育内容进行改善首先需要对其综合内容进行探究，化学课程本身需要学生对于学科有理论性的了解，同时还要通过实验对于所得出的结果进行总结分析，所以在进行教学工作的具体展开时，必须将两种内容结合进行探究，从而保证最高水准的教学效果，初中化学实验课程也才能够真正有效的展开，让学生受益并且了解知识的真正价值，对于当前的乡镇中学教育，教学资源的差距成为了影响化学课程具体教学效果的关键，学生本身对于学科的基础都需要有一个循序渐进的展开过程，但是在有充足的实验器材以及教师资源的情况下，学生的理解效率以及实验的直观结果呈现将具有更高的效果水平，如果仅通過教学讲解，学生难以直观理解化学实验当中所产生的反应究竟具有什么样的应用价值，也就难以真正牢固记忆，更无法在日后的学术研究中加以应用[1]。
而从当前的校园现状来说，大部分乡镇初中对于实验课程虽然有开设，但是名存实亡的问题极为明显，这主要是因为初中阶段课程压缩严重，同时教学资源还有实验器材无法同步跟进，单学期内一所初中学校所消耗掉的实验器材和材料就能哦故达到数万元的水平，这对于中学财政资金而言是难以支撑的，尤其乡镇中学主要依靠财政拨款进行教学建设，难以支撑这样的教学方法，所以导致了当前的化学课程教学状况不理想。
另外乡镇中学追求升学率以及生源基础素质等问题也成为了影响初中化学课程的主要因素，学生在理解力方面的差异性也导致了教师在同一班级内的教学成果参差不齐，大部分难以达到对应的课程标准，为了提升教学内容的有效性，还需要教师从调动学生积极性以及强化知识记忆效果入手，保证学生能够充分理解记忆并且学会如何应用对应的化学知识点，例如焰色反应实验过程中，学生应该通过不同的火焰颜色区分化学物质，这对于后续的复杂实验展开属于最为基础的步骤，也是化学课程由浅入深的关键，提升这一方面的教学有效性，教师才能够真正带动学生在化学领域有所成就。
二、分析化学课堂有效性的影响因素
在初中教学过程中，化学课程因为其实验性需要教师与学生共同参与，但是先决条件在于对应的实验器材供应能否满足需求，还有教师的讲解是否符合知识点的分析过程，这些问题都直接决定了学生的理解力能否达到课程标准的要求，大部分学生对于课堂教学的集中程度都难以维持太长时间，初中阶段学生的好动心理以及对于知识学习困难性的难以坚持都导致了教学实际环节的效果难以真正展现出来。所以教师应该重视学生问题的同时加强对课堂引导效果的提升，实验器材的不足一方面应该通过有效沟通从教学资源方面申请学校出面解决，但是具体的课堂效果把控则需要教师本身有更高的关注度[2]。
从这一点出发提升课堂的设计性就显得非常重要了，大部分教师在化学课程讲解中都容易因为忽视学生缺乏基础的学科理解而导致讲解不够清晰，尤其是对于部分需要进行试验讲解的课程内容，部分教师会因为教学实践的时间紧张还有课程考试的进度要求而忽略部分实验内容，这就造成了学生能够理解的程度较低，在乡镇初中这一点尤为明显，实验器材的不充足以及教师对于教学设计环节的不重视都导致了这些问题的产生，例如对于钠的遇水反应实验，通常教材中都会要求教师进行实验讲解，但是由于实验条件以及潜在的危险性，多数教师会选择通过其他方式一笔带过，包括口头讲解等简略方式，这尤其不利于学生理解反应过程和需要注意的问题，所以在教师选择具体教学方式时，应该对其深层次影响进行考量，例如钠的遇水反应出于安全考虑，教师可以通过多媒体教具进行相关的视频播放，同时在实验当中告知学生需要注意的安全事项，在初次实验时由教师进行操作，避免学生在操作过程中因为方式方法的不规范造成着火、爆炸等危险，如果教学资源允许的情况下，在学生当中分组进行实验，能够有效节约实验器材材料的同时达到更具秩序性的教学效果。
三、乡镇初中化学实验的改进方向
从上述案例当中能够看出当前乡镇初中的主要教学差距在于教学资源方面，而对于这一方面的改善，可以通过更为有效的方式进行解决，一方面需要教师加强自身素质，尤其对于课堂趣味性的提升应该有所重视，做好充分的实验教学准备并且选取课程范围内更加具有实验价值和趣味性的内容以保证学生能够集中关注知识内容，通过生动的教学讲解以及直观的实验结果记忆相关知识，例如在制取氨气的过程中，学生会产生极大的好奇心，制取一种无色气体的过程首先需要准备对应的材料，教师可以在这一步骤上告知学生化学实验的注意要点，尤其是对于材料的准备还有实验当中使用素材的顺序都有严格的要求，一旦发生失误操作将对于实验结果产生误差，严重的甚至会造成实验失败或者形成意外损失以及人身伤害，通过这种直观的方式提醒学生注意实验过程中的安全也能够有效带动课堂当中对于化学学科的关注度[3]。
另外从学生角度出发，教师应该以培养良好的操作习惯为出发点，因为化学实验材料损耗的不可逆性，教师应该对教学资源尤其是实验材料有一定的节约意识，乡镇中学可以通过分组实验的方式将学生以不同的角色融入到实验过程中，同时在不同的实验当中要求学生轮换角色，这样能够最大程度的为学生学习不同环节的化学实验知识提供便利，教师也可以检验学生在不同环节当中的操作是否符合规范，并且及时进行引导和纠正，保证学生能够快速掌握相关知识点，提升化学课堂的教学有效性。
同时在实验过程中的趣味性问题上，教师应该将实验结果的未知性保持下来，让学生在实验前根据给出的素材和实验方式进行预估猜测，这样出于好奇心学生会对实验结果极为关注，在教学效果上将有更大的提升，同时教师可以给出一部分可供应用的线索让学生进行分析理解，提升对于实验的解析度和学生的理解水平。
四、初中化学实验教学有效性预期
对于通过有效的方法提升还有实验素材的解决，能够加强初中化学学科的建设效果，尤其是教师的个人经验以及教学水平也能够得到同步提升，这对于基层教师工作的展开和培养也将具有极大的促进意义，初中化学实验在乡镇中学当中一方面需要解决教学资源的来源，还要对于实验结果以及学生的监护做到足够的关注，这是在教师个人能力要求上最为明显的一点，所以初中化学实验教学通过上述方法顺利展开之后能够形成更高的有效性，也能够通过实际措施避免教学资源不足对于教学成果的负面影响，在相对艰巨的环境中培养出有效利用资源的方式，提升课程效果以及学生的知识理解记忆效果，促进教学互动[4]。
五、结束语
化学课程的理论概念通常需要进行实验得出数据进行说明和总结才能够真正理解其内涵，所以在初中课堂上实验课程的重要性不言而喻，虽然当前乡镇中学在教学资源以及相对应的设备方面存在一定的不足，但是可以通过逐渐强化对应学科的教学资源预算申请，以及学校对于各学科综合建设的重视程度提升来予以解决，同时加强学生对化学实验的兴趣培养，也是促进课堂效果升级的关键重点。
参考文献：
[1]王伟， 晋璐. 信息技术与化学实验教学整合，提高化学课堂有效性[J]. 中学化学教学参考， 2017（2）.
[2]马逸群， 宋志贵， 魏海， et al. 提高化学实验教学有效性的实施策略研究[J]. 教育与装备研究， 2017（9）.
[3]钱亮亮. 引导教学，提升化学实验有效性[J]. 新课程导学（八年级中旬）， 2017.
[4]周兰天. 农村初中开展化学家庭小实验有效性的研究[D].