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苏霍姆林斯基在《给教师的建议里》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人，是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。我国历史上的一些文人也曾对阅读的价值给予一定的肯定：朱熹说过“读书百遍，其义自见”；杜甫指出“读书破万卷，下笔如有神”。可见：阅读具有获取知识、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值；具有提升学生的整体综合素质，使小学生身心得以健康成长、潜能得以充分的发挥，以适应和面对未来社会的挑战和需要.小学语文课程标准，对阅读每年级都有具体的要求。 因此小学语文阅读教学至关重要。接下来，我从以下几方面谈谈自己对小学语文阅读教学的见解。
一、培养学生的阅读兴趣和实施课内集体阅读计划
根据小学阶段学生的年龄心理特点，小学生的学习兴趣是他们学习知识的内在动力和关键。因此，教师应注意小学语文阅读教学要适合小学生的年龄心理特征、认知水平、生活经验和知识积累，选择适合小学生阅读的文本材料，还应遵循循序渐进的教学原则，以培养学生的阅读兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在阅读教学中要激发学生的兴趣，教师可以创设情境，激发学生的阅读热情。著名教育家陶行知曾说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生的阅读过程实际上是认知过程，学生在认知过程中必须有良好的情绪情感，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，在阅读教学中，教师应创设宽松、愉悦的情境，以学生为主体，使其在入情入境的阅读中深入理解文本。孩子的兴趣爱好容易转移，如何保持学生的阅读兴趣又是一个大难题？实践表明，集体的约束力量是最省时省力且高效的。因此，我们必须为学生创设一个良好的阅读氛围，以班级或学校为单位，并设立相关制度维持，才能保证阅读教学的有效实施，培养学生的阅读能力。在这方面，韩兴娥教师的“海量阅读”为我们提供了一个成功的范例。韩老师把小学六年分为三个阶段：一是一年级在“海量阅读”中识字；二是二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；三是四、五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。
并且通过三个关键词完成教学。时间关键词：课内。质量关键词：海量。方法关键词：阅读。这种体系化的班级阅读教学取得了巨大的成就，在全国掀起了阅读风暴。上海嘉定区新城路小学“慧雅书童”阅读计划开展了许多年，取得了良好的成效。事实表明，小学阅读教学需要集体以及课堂的力量。课外阅读加重了学生的课业负担，并且学生进度不一，教师不好指导。
二、让学生学会阅读，掌握阅读方法
薛法根老师在《从“教课文”到“学语文”》一文中写到：“阅读教学自然要以‘教学生学会阅读’为己任。识字是阅读的基础，但并非识了字就会阅读，就会成为优秀的读者。阅读教学须重“阅读方法”的点拨、引导，即在文本难懂之处，教给学生恰当的方法，让他们读出‘特别的意味’。”因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。
阅读教学的方法众多，我认为教师要根据自身学生的情况制定恰当的系统的阅读教学方法。薛法根老师提倡从段起步，因文而异，由篇达类。韩兴娥老师注重阅读，通过读以达意。我根据自己的学生情况，从各位名师身上找寻为我所用的好方法，确立了自己的阅读教学方法。一开始，我接的班级是五年级，阅读理解能力很差，语文成绩在区里评比占中下游。我从段起步，按照文章类型找寻经典文章，每周两节阅读课，带领学生分析段落。先是理解各段落主要内容，学会概括；再是分析段落之间的承接关系，串联全文，画出文章结构图。课下有相似文章小练习。经过两个月的训练，收效甚好。我接着又制定了两个月的学习计划，把握课文的主要内容，领会作者所表达的思想感情；抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果。在这过程中，读写结合，培养学生阅读与写作的能力。仿写句子，仿写段落，是最好的写作途径。目前进行了一个月，效果也不错。由篇及句，由句及词，由整体窥细节，体会语言之美。
三、朗读教学
（一）有意识地激发学生朗读欲望
一是有效利用多媒体。凭借多媒体声音和画面相结合的动感效果，调动学生的多种感官，激发学生的朗读兴趣和欲望。
二是利用教师的榜样作用。小学生模仿力很强，为了激发学生朗读的欲望，教师要做学生朗读的榜样。教师动情地朗读，会把学生带入作品中来，让学生产生一种身临其境的感觉，学生会自发地效仿教师的发音、语调和情感的投入。
（二）通过朗读比赛，让学生体验成功的喜悦
一是利用课外活动时间进行古诗、散文朗诵比赛。比赛前，制定出比赛的规则，诸如按发音是否清晰、情感是否充沛、语调是否饱满到位等要求区分出比赛等级，并且为学生颁发相应的奖品，以激发学生对朗读的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，同时让学生知道自己在朗读方面的不足，以更好地进行朗读。
二是重视每天的课前晨读。每天的晨读，教师一定要抓好，值得注意的是，教师要根据教学内容的安排，规定出晨读的内容、晨读的要求，千万不能流于形式，必要时教师可以和学生进行朗读大PK，学生朗读的积极性就会大大提高。
四、结语
总之，在小学语文教学中，教师要重视阅读教学对语文教学的促进作用，运用多种阅读方式来激发学生的阅读积极性。通过阅读练习，让学生喜欢上语文教材中的内容，并深入进行探究，有效提高他们的语文综合能力。仿写结合，提高写作水平。在语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，制定适合班级的阅读计划，让他们用自己喜欢的方式进行阅读，促进他们对文章内容的理解和感知，有效提高阅读教学效率。
一、培养学生的阅读兴趣和实施课内集体阅读计划
根据小学阶段学生的年龄心理特点，小学生的学习兴趣是他们学习知识的内在动力和关键。因此，教师应注意小学语文阅读教学要适合小学生的年龄心理特征、认知水平、生活经验和知识积累，选择适合小学生阅读的文本材料，还应遵循循序渐进的教学原则，以培养学生的阅读兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在阅读教学中要激发学生的兴趣，教师可以创设情境，激发学生的阅读热情。著名教育家陶行知曾说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生的阅读过程实际上是认知过程，学生在认知过程中必须有良好的情绪情感，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，在阅读教学中，教师应创设宽松、愉悦的情境，以学生为主体，使其在入情入境的阅读中深入理解文本。孩子的兴趣爱好容易转移，如何保持学生的阅读兴趣又是一个大难题？实践表明，集体的约束力量是最省时省力且高效的。因此，我们必须为学生创设一个良好的阅读氛围，以班级或学校为单位，并设立相关制度维持，才能保证阅读教学的有效实施，培养学生的阅读能力。在这方面，韩兴娥教师的“海量阅读”为我们提供了一个成功的范例。韩老师把小学六年分为三个阶段：一是一年级在“海量阅读”中识字；二是二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；三是四、五、六年级则“海量诵读经典”。她称之为“课内海量阅读”三部曲。
并且通过三个关键词完成教学。时间关键词：课内。质量关键词：海量。方法关键词：阅读。这种体系化的班级阅读教学取得了巨大的成就，在全国掀起了阅读风暴。上海嘉定区新城路小学“慧雅书童”阅读计划开展了许多年，取得了良好的成效。事实表明，小学阅读教学需要集体以及课堂的力量。课外阅读加重了学生的课业负担，并且学生进度不一，教师不好指导。
二、让学生学会阅读，掌握阅读方法
薛法根老师在《从“教课文”到“学语文”》一文中写到：“阅读教学自然要以‘教学生学会阅读’为己任。识字是阅读的基础，但并非识了字就会阅读，就会成为优秀的读者。阅读教学须重“阅读方法”的点拨、引导，即在文本难懂之处，教给学生恰当的方法，让他们读出‘特别的意味’。”因此，在阅读教学中，教师应引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。读问结合、读思结合、比较阅读、读写结合，让学生在阅读中体验和感悟，从而富有创造性地阅读。语文的文本具有不确定性和模糊性，阅读时每个人都有自己独特的理解和感受，文本本身就是丰富的、多元的。因此在语文阅读教学中，教师应引导学生进行多元阅读，多角度理解文本。
阅读教学的方法众多，我认为教师要根据自身学生的情况制定恰当的系统的阅读教学方法。薛法根老师提倡从段起步，因文而异，由篇达类。韩兴娥老师注重阅读，通过读以达意。我根据自己的学生情况，从各位名师身上找寻为我所用的好方法，确立了自己的阅读教学方法。一开始，我接的班级是五年级，阅读理解能力很差，语文成绩在区里评比占中下游。我从段起步，按照文章类型找寻经典文章，每周两节阅读课，带领学生分析段落。先是理解各段落主要内容，学会概括；再是分析段落之间的承接关系，串联全文，画出文章结构图。课下有相似文章小练习。经过两个月的训练，收效甚好。我接着又制定了两个月的学习计划，把握课文的主要内容，领会作者所表达的思想感情；抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果。在这过程中，读写结合，培养学生阅读与写作的能力。仿写句子，仿写段落，是最好的写作途径。目前进行了一个月，效果也不错。由篇及句，由句及词，由整体窥细节，体会语言之美。
三、朗读教学
（一）有意识地激发学生朗读欲望
一是有效利用多媒体。凭借多媒体声音和画面相结合的动感效果，调动学生的多种感官，激发学生的朗读兴趣和欲望。
二是利用教师的榜样作用。小学生模仿力很强，为了激发学生朗读的欲望，教师要做学生朗读的榜样。教师动情地朗读，会把学生带入作品中来，让学生产生一种身临其境的感觉，学生会自发地效仿教师的发音、语调和情感的投入。
（二）通过朗读比赛，让学生体验成功的喜悦
一是利用课外活动时间进行古诗、散文朗诵比赛。比赛前，制定出比赛的规则，诸如按发音是否清晰、情感是否充沛、语调是否饱满到位等要求区分出比赛等级，并且为学生颁发相应的奖品，以激发学生对朗读的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，同时让学生知道自己在朗读方面的不足，以更好地进行朗读。
二是重视每天的课前晨读。每天的晨读，教师一定要抓好，值得注意的是，教师要根据教学内容的安排，规定出晨读的内容、晨读的要求，千万不能流于形式，必要时教师可以和学生进行朗读大PK，学生朗读的积极性就会大大提高。
四、结语
总之，在小学语文教学中，教师要重视阅读教学对语文教学的促进作用，运用多种阅读方式来激发学生的阅读积极性。通过阅读练习，让学生喜欢上语文教材中的内容，并深入进行探究，有效提高他们的语文综合能力。仿写结合，提高写作水平。在语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，制定适合班级的阅读计划，让他们用自己喜欢的方式进行阅读，促进他们对文章内容的理解和感知，有效提高阅读教学效率。