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摘 要：作为一种语言的艺术，幽默在英语文化中扮演着重要的角色。本文结合实例从语用学角度探讨幽默产生的原因，及如何运用幽默到中职英语教学实践中，以提高学生学习英语的兴趣和效率。
关键词：英语幽默；中职英语教学
目前中职学校生源质量普遍较差，缺乏兴趣和自信心。英语教学更成了基础课中的一块硬骨头。而幽默作为一门艺术，有趣且意味深长，使英语教学语言生动形象，可以激发学生的学习热情、培养中职学生学习的兴趣，使英语学习成为一件轻松愉快的事。
一、英语幽默产生的原因
从语用学角度来说英语幽默的产生与会话原则、指示语及语境密切相关。
1.违反会话原则产生的幽默
美国语言学家Paul Grice（1975）指出在语言交际过程人们有意无意地遵循着一个原则-----会话原则，它包括合作原则和礼貌原则。
（1）违反合作原则。合作原则主要包括“数量原则”、“质量原则”、“相关准则”以及“方式原则”。
数量原则是指说话双方给出对方交流所需要的信息，不要太多也
不要太少。一旦违反这一原则就会产生意想不到的结果。质量原则是说人们在交流中不应该说出不真实的或者没有证据的话。如：A----My New Year’s resolution is to stop correcting people.
B----If you stick to a resolution， you have more willpower than me.
A----More willpower than I.
相关准则是说对话双方所说内容应该与所说话题相关。如：
Driver： （Being stopped by the traffic police）
Sorry， officer， was I driving too fast？
Policeman： No， Sir. You were flying too low.
方式原则是指说话者应当礼貌清楚地表达相关内容。如：
Girl： You remind me of the ocean.
Boy： Wild， romantic and restless.
Girl： No， you just make me sick.
（2）违反礼貌原则产生的幽默。合作原则未能解释人们为何要拐弯抹角地说话。为此，英国著名语言学家Leech提出了“礼貌原则”，以此作为合作原则的补充。礼貌原则要求人们在交际中尽量减少有损他人的、有利自己的观点。把一些对听话人或第三者来说是不礼貌的话，或是略去不说，或是婉转、间接地说出来。
2.代词和幽默
代词指人称和事物，分为人称代词、指示代词、关系代词及不定代词。代词没有特定的语境是无法说明具体内容的，因而也就容易产生歧义，进而产生幽默效果。
3.语境和幽默
语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、语境前提等与语词使用有关的都是语境因素。如：
English teacher： Tom， correct the sentence “Girls is naturally better looking than boys.”
Tom： Girls is artificially better looking than boys
二、幽默在英语教学中的运用
1.教师自身方面
作为教师，首先必须重视幽默教学；其次，要努力培养幽默感。要使课堂生动有趣，教师自身不仅要知识渊博，还需良好的修养和一定的幽默感，最好建立一个幽默“仓库”，以备授课使用。
2.学生方面
兴趣是最好的老师，教师要结合学生实际，注重培养学生的学习兴趣。在多鼓励的前提下培养学生学习的自信心。
3.教材方面
中职英语教师要充分利用课文，联系学生学习工作实际创设幽默情景，活跃课堂气氛，这不仅能够大大增加学习兴趣，而且还能够加深对所学知识的理解。
（1）學习单词。在学习play 和have两词时，教师可说：“play是个多面手，弹、吹、拉、打样样行，比如：play the piano 弹钢琴，play the flu te 吹笛子， play the violin 拉提琴，play basketball打篮球； have 贪图小便宜，吃、喝、玩、乐他都占：have supper吃晚饭， have a cup of tea喝杯茶， have a good time 玩得开心，have a swim游泳。读起来上口，想起来有趣，记起来省心。
（2）学语法。在学习定语从句中关系代词that时，我就先用了代词幽了一默，用句子The teacher said that that that that that girl used was wrong.让学生分析。在这“奇怪”句型的谈论中达到教学目的。
（3）了解西方文化。文化在外语教学中的地位越来越引起人们的重视，他直接影响到了教与学这两个方面，教师应该做到寓文化于语言之中。
三、教学中运用幽默艺术需注意以下几点
幽默充满智慧和知识，能沟通师生感情，但应服务于教学目的和教学内容，幽默数量要适当，质量上还应情趣庄重，必须与所传授的知识密切相关。需要教师在教学实践中灵活掌握，巧妙运用，并不断创造新的方法，应当把它与其他教学方法结合起来使用。
参考文献：
[1] Grice ，H.P.Logic and Conversation. Syntax and Semantics [M].
New York： Academic Press， 1975
[2]William Littlewood Foreign & Second Language Learning [M].北京：外语 教育出版社，2000
[3]范士美.《谈幽默在英语课堂中的有效运用》，国外外语教学，1998
[4]郭遂之.浅谈教学幽默艺术[J].零陵学院报（教育科学），2004
[5]刘东楼.程洪金英语幽默的现代语言学阐释[J].安徽工业大学学报，2002，P112-113，P115
关键词：英语幽默；中职英语教学
目前中职学校生源质量普遍较差，缺乏兴趣和自信心。英语教学更成了基础课中的一块硬骨头。而幽默作为一门艺术，有趣且意味深长，使英语教学语言生动形象，可以激发学生的学习热情、培养中职学生学习的兴趣，使英语学习成为一件轻松愉快的事。
一、英语幽默产生的原因
从语用学角度来说英语幽默的产生与会话原则、指示语及语境密切相关。
1.违反会话原则产生的幽默
美国语言学家Paul Grice（1975）指出在语言交际过程人们有意无意地遵循着一个原则-----会话原则，它包括合作原则和礼貌原则。
（1）违反合作原则。合作原则主要包括“数量原则”、“质量原则”、“相关准则”以及“方式原则”。
数量原则是指说话双方给出对方交流所需要的信息，不要太多也
不要太少。一旦违反这一原则就会产生意想不到的结果。质量原则是说人们在交流中不应该说出不真实的或者没有证据的话。如：A----My New Year’s resolution is to stop correcting people.
B----If you stick to a resolution， you have more willpower than me.
A----More willpower than I.
相关准则是说对话双方所说内容应该与所说话题相关。如：
Driver： （Being stopped by the traffic police）
Sorry， officer， was I driving too fast？
Policeman： No， Sir. You were flying too low.
方式原则是指说话者应当礼貌清楚地表达相关内容。如：
Girl： You remind me of the ocean.
Boy： Wild， romantic and restless.
Girl： No， you just make me sick.
（2）违反礼貌原则产生的幽默。合作原则未能解释人们为何要拐弯抹角地说话。为此，英国著名语言学家Leech提出了“礼貌原则”，以此作为合作原则的补充。礼貌原则要求人们在交际中尽量减少有损他人的、有利自己的观点。把一些对听话人或第三者来说是不礼貌的话，或是略去不说，或是婉转、间接地说出来。
2.代词和幽默
代词指人称和事物，分为人称代词、指示代词、关系代词及不定代词。代词没有特定的语境是无法说明具体内容的，因而也就容易产生歧义，进而产生幽默效果。
3.语境和幽默
语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、语境前提等与语词使用有关的都是语境因素。如：
English teacher： Tom， correct the sentence “Girls is naturally better looking than boys.”
Tom： Girls is artificially better looking than boys
二、幽默在英语教学中的运用
1.教师自身方面
作为教师，首先必须重视幽默教学；其次，要努力培养幽默感。要使课堂生动有趣，教师自身不仅要知识渊博，还需良好的修养和一定的幽默感，最好建立一个幽默“仓库”，以备授课使用。
2.学生方面
兴趣是最好的老师，教师要结合学生实际，注重培养学生的学习兴趣。在多鼓励的前提下培养学生学习的自信心。
3.教材方面
中职英语教师要充分利用课文，联系学生学习工作实际创设幽默情景，活跃课堂气氛，这不仅能够大大增加学习兴趣，而且还能够加深对所学知识的理解。
（1）學习单词。在学习play 和have两词时，教师可说：“play是个多面手，弹、吹、拉、打样样行，比如：play the piano 弹钢琴，play the flu te 吹笛子， play the violin 拉提琴，play basketball打篮球； have 贪图小便宜，吃、喝、玩、乐他都占：have supper吃晚饭， have a cup of tea喝杯茶， have a good time 玩得开心，have a swim游泳。读起来上口，想起来有趣，记起来省心。
（2）学语法。在学习定语从句中关系代词that时，我就先用了代词幽了一默，用句子The teacher said that that that that that girl used was wrong.让学生分析。在这“奇怪”句型的谈论中达到教学目的。
（3）了解西方文化。文化在外语教学中的地位越来越引起人们的重视，他直接影响到了教与学这两个方面，教师应该做到寓文化于语言之中。
三、教学中运用幽默艺术需注意以下几点
幽默充满智慧和知识，能沟通师生感情，但应服务于教学目的和教学内容，幽默数量要适当，质量上还应情趣庄重，必须与所传授的知识密切相关。需要教师在教学实践中灵活掌握，巧妙运用，并不断创造新的方法，应当把它与其他教学方法结合起来使用。
参考文献：
[1] Grice ，H.P.Logic and Conversation. Syntax and Semantics [M].
New York： Academic Press， 1975
[2]William Littlewood Foreign & Second Language Learning [M].北京：外语 教育出版社，2000
[3]范士美.《谈幽默在英语课堂中的有效运用》，国外外语教学，1998
[4]郭遂之.浅谈教学幽默艺术[J].零陵学院报（教育科学），2004
[5]刘东楼.程洪金英语幽默的现代语言学阐释[J].安徽工业大学学报，2002，P112-113，P115