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【摘要】在初中英语教学中，很多时候教师们都侧重于对课本知识的单方面的灌输，而并没有注重从课本知识联系到中国传统文化的教育中去。笔者认为，在新的教育形势下，英语教学也应当做好和传统节日文化的交融，这是建立文化自信的需要，也是引导学生树立正确的思想观念、学习理念的重要途径。做好传统节日文化在初中英语教学中的导入，这是教育工作者的新任务。
【关键词】传统节日文化;初中英语教学;导入策略
【作者简介】王桂英（1977.08-），女，山东曲阜人，济宁市兖州区第一中学附属学校，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
英语作为一个国际性的语种，有着它独特的文化体系。西方的圣诞节、万圣节等文化现象、节日风俗等，都可以在英语语言中得到体现。我们在初中英语教学中，固然要不可避免地接触西方文化，但也应该在教育中做好中国传统节日文化的导入，从而树立学生的文化自信。
一、找到传统节日文化教育的切入点
在初中英语教学中导入传统节日文化，这意味着我们必须在课文中找到适合中国节日文化教育的切入点。我们不能突兀地提出一个话题来让学生去思考和比较，而是要平稳地过渡，让学生去思考探究中西方文化的差异，感知中国传统节日文化的魅力。比如，在教学七年级英语Unit1 Can you play the guitar？时，这一节学的知识点是关于“Can you……？”的，而guitar就是实现知识点教育的切入点。在这里教师将音乐当成了传统节日文化教育的切入点，向学生们提问：“Can you tell me ， What’s your favorite music in the Spring Festival？”（你最喜欢的春节音乐是什么？）有的学生回答最喜欢刘德华的《恭喜发财》，也有的学生表示最喜欢《欢乐今宵》，还有的学生提出喜欢《春节序曲》。根据学生们的回答，教师又问大家：Can you tell us how to celebrate the Spring Festival？
当然，我们在进行传统节日文化导入的时候，绝不仅仅是引起学生对传统节日的美好感受和美好回忆，更多地使要去探究中国传统节日中所体现的文化内涵和人文精神。我们探究了贴春联、写福字、包饺子、吃团圆饭等各种庆祝方式的寓意内涵，从中感受到人民群众对幸福生活的期盼。在中国，节日的一个重要价值就在于表达美好祝愿。这体现了一种善良、乐观的民族性格，是中国文化的闪光点。
二、以信息技术支撑的节日文化导入
作为初中生，虽然每位学生都会过春节，都对中国传统节日具有一定的了解。但是，学生未必从文化的深层内涵去思考和研究过各类节日，也可能并不了解一些民族文化、节日文化、民俗传统的发展脉络。基于这种情况，我们在教学中就会考虑借助信息技术来提供辅助，帮助学生形成对传统节日文化的精准的认知。
例如，“中秋节有着怎样的历史传承？”笔者提出了这个问题，并且在网上搜索了关于中秋节起源及发展历程的资料给学生们看。通过观看资料，学生了解到中秋节其实和二十四节气有关，是从祭拜月亮的古代风俗中演变而来。那么，为什么要祭拜月亮？教师通过信息技术的支撑，带领学生了解这里面的深层原因，感受到中国传统节日文化中体现的古代民众的智慧、勤劳、向上等精神品质。
三、展以传统节日文化为主题的教育活动
为了深化初中英语教学中的传统节日文化教育，教师还可以在必要的时候组织一些主题活动。比如，我们设置一次讨论会，主题为“你如何看待西方节日在中国的盛行？”（What do you think about the popularity of western festivals in China？）在这里，教师可以鼓励学生们畅谈对西方节日的看法，同时引出关于中国节日文化和西方节日文化差异的讨论。我们不去贬低任何一种文化，而是鼓励大家去分析、解读，了解不同的节日风俗及节日文化，从中感受到东西方的文化差异。为了方便学生们的认知和理解，教师还用电脑给大家展示中国传统节日文化、西方节日文化的发展历程、风俗习惯、节日传统等视频图文资料。在讨论中，有学生指出：The western festivals are very interesting for many Chinese people， so lots of people want to have a try. However， we love our festivals more because we are Chinese.這里面就透露出学生深厚的民族感情。他知道西方节日文化的流行很多时候是由于人们的好奇心理，想要去体验一下，但真正让人们从感情上认同并且推崇的还是中国传统节日文化。
四、结语
在初中英语教学中导入传统节日文化，对初中英语教育工作者是个不小的挑战。我们一方面要注意做好英语语言及其文化体系的介绍。帮助学生形成对西方语言文化等的正确认知;一方面也要帮助学生形成对中国文化的自信。教育工作者要拓宽眼界和思路，让初中生对传统节日文化产生认同和共鸣。相信这将为英语课堂带来新的体验和成效。
参考文献：
[1]吴杏珊.基于主题意义探究的节日文化初中英语阅读课教学实践——以尼泊尔节日文化课Festivals in Nepal为例[J].英语教师， 2019，19（21）：65-67 83.
[2]林宜宁，陈碧欣，林虹，冯小凤.英语教材渗透节日文化的价值性探究——以人教版初中英语教材为例[J].英语广场，2018（05）：164-165.
【关键词】传统节日文化;初中英语教学;导入策略
【作者简介】王桂英（1977.08-），女，山东曲阜人，济宁市兖州区第一中学附属学校，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
英语作为一个国际性的语种，有着它独特的文化体系。西方的圣诞节、万圣节等文化现象、节日风俗等，都可以在英语语言中得到体现。我们在初中英语教学中，固然要不可避免地接触西方文化，但也应该在教育中做好中国传统节日文化的导入，从而树立学生的文化自信。
一、找到传统节日文化教育的切入点
在初中英语教学中导入传统节日文化，这意味着我们必须在课文中找到适合中国节日文化教育的切入点。我们不能突兀地提出一个话题来让学生去思考和比较，而是要平稳地过渡，让学生去思考探究中西方文化的差异，感知中国传统节日文化的魅力。比如，在教学七年级英语Unit1 Can you play the guitar？时，这一节学的知识点是关于“Can you……？”的，而guitar就是实现知识点教育的切入点。在这里教师将音乐当成了传统节日文化教育的切入点，向学生们提问：“Can you tell me ， What’s your favorite music in the Spring Festival？”（你最喜欢的春节音乐是什么？）有的学生回答最喜欢刘德华的《恭喜发财》，也有的学生表示最喜欢《欢乐今宵》，还有的学生提出喜欢《春节序曲》。根据学生们的回答，教师又问大家：Can you tell us how to celebrate the Spring Festival？
当然，我们在进行传统节日文化导入的时候，绝不仅仅是引起学生对传统节日的美好感受和美好回忆，更多地使要去探究中国传统节日中所体现的文化内涵和人文精神。我们探究了贴春联、写福字、包饺子、吃团圆饭等各种庆祝方式的寓意内涵，从中感受到人民群众对幸福生活的期盼。在中国，节日的一个重要价值就在于表达美好祝愿。这体现了一种善良、乐观的民族性格，是中国文化的闪光点。
二、以信息技术支撑的节日文化导入
作为初中生，虽然每位学生都会过春节，都对中国传统节日具有一定的了解。但是，学生未必从文化的深层内涵去思考和研究过各类节日，也可能并不了解一些民族文化、节日文化、民俗传统的发展脉络。基于这种情况，我们在教学中就会考虑借助信息技术来提供辅助，帮助学生形成对传统节日文化的精准的认知。
例如，“中秋节有着怎样的历史传承？”笔者提出了这个问题，并且在网上搜索了关于中秋节起源及发展历程的资料给学生们看。通过观看资料，学生了解到中秋节其实和二十四节气有关，是从祭拜月亮的古代风俗中演变而来。那么，为什么要祭拜月亮？教师通过信息技术的支撑，带领学生了解这里面的深层原因，感受到中国传统节日文化中体现的古代民众的智慧、勤劳、向上等精神品质。
三、展以传统节日文化为主题的教育活动
为了深化初中英语教学中的传统节日文化教育，教师还可以在必要的时候组织一些主题活动。比如，我们设置一次讨论会，主题为“你如何看待西方节日在中国的盛行？”（What do you think about the popularity of western festivals in China？）在这里，教师可以鼓励学生们畅谈对西方节日的看法，同时引出关于中国节日文化和西方节日文化差异的讨论。我们不去贬低任何一种文化，而是鼓励大家去分析、解读，了解不同的节日风俗及节日文化，从中感受到东西方的文化差异。为了方便学生们的认知和理解，教师还用电脑给大家展示中国传统节日文化、西方节日文化的发展历程、风俗习惯、节日传统等视频图文资料。在讨论中，有学生指出：The western festivals are very interesting for many Chinese people， so lots of people want to have a try. However， we love our festivals more because we are Chinese.這里面就透露出学生深厚的民族感情。他知道西方节日文化的流行很多时候是由于人们的好奇心理，想要去体验一下，但真正让人们从感情上认同并且推崇的还是中国传统节日文化。
四、结语
在初中英语教学中导入传统节日文化，对初中英语教育工作者是个不小的挑战。我们一方面要注意做好英语语言及其文化体系的介绍。帮助学生形成对西方语言文化等的正确认知;一方面也要帮助学生形成对中国文化的自信。教育工作者要拓宽眼界和思路，让初中生对传统节日文化产生认同和共鸣。相信这将为英语课堂带来新的体验和成效。
参考文献：
[1]吴杏珊.基于主题意义探究的节日文化初中英语阅读课教学实践——以尼泊尔节日文化课Festivals in Nepal为例[J].英语教师， 2019，19（21）：65-67 83.
[2]林宜宁，陈碧欣，林虹，冯小凤.英语教材渗透节日文化的价值性探究——以人教版初中英语教材为例[J].英语广场，2018（05）：164-165.