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【摘要】如今，在新课标的要求和高考改革的背景之下，教育的方法和宗旨发生了很大的变化。需要教师结合新课标要求，提高学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生也需要把自己培养成为敢说、能写、会表达的应用型英语人才。我个人认为开发自主合作探究学习的教学新模式有助于实现这一目标。
【关键词】高中英语;自主合作探究;自主学习
【作者简介】陈明雪，吉林省榆树市第一高级中学校。
大多数同学对于高中英语的学习没有自己的一套有效方法，只是盲目地跟随老师的脚步，日复一日地背诵单词并一直在遗忘，不敢开口说英语，听力也得不到提升。这样的学习状态无疑是低效率的，是被动的。教师需要引导学生化被动为主动，提高学生的学习积极性，帮助学生通过自己的研究与探讨来自主学习英语，在合作交流的过程中锻炼口语能力，相互补充，相互促进，共同进步。下面，我将以我个人的英语自主合作探究课堂为例，来探讨如何将自主合作探究融入高中英语的教学实践过程中。
一、以导学案引导自主探究
高中的学生对于自主合作探究可能缺乏经验，因此学生的自主合作学习需要一定的引导。对于刚刚进入高中学习阶段的学生来说，教师应该给予一个课题背景，引导学生进行课题探究，让学生积累充足的自主合作实践探究经验。为了提高课堂效率，我们需要让学生为自主合作探究课堂做充足的准备，通过导学案的方式来给学生布置课下的相关任务。导学案的设置应该包括对基础单词的学习和掌握，对单元话题的了解，对基础语法的了解等等。最重要的是给定学生课堂探究的主题，让学生能够自行准备相关的素材。
例如，在学习《Travel journal》这个单元时，我准备让学生展开一堂自主合作探究展示课堂。首先，我给学生制作了一份导学案，对重点单词view、bend、flow、transport、forecast、pace进行词义解释和填词练习。接下来我设置了几个与单元主题相关的问题：Where are you going for the holiday？Who are you going with？How are you getting there？这些问题都是学生本单元需要掌握的口语表达。最后就到了课下自主搜集资料的事项安排了，我要求学生五人组成一个小组，选择一个曾经去过的或者想要去的地方来做英文介绍，要求学生用PPT的形式展示出来，并在课堂上用纯口语来进行分享。这样的自主合作分享任务能够锻炼学生的口语交流能力和表达能力，锻炼学生的胆量，培养学生新课标要求下的语言表达技能。
二、采取多样化合作探究方式
小组合作探究的方式有很多，我们不应该拘泥于课堂展示或是随机的口语交流，这容易使学生丧失学习的动力和积极性。我个人认为小组合作探究的目的在于合作和沟通，通过合作和沟通我们可以提高学生学习效率。因此，我认为应该采用多样化的自主合作探究课堂形式，融合口语表达、情景剧表演、英文电影评说等形式丰富的英语活动来调动学生的兴趣和积极性。
例如，在学习《Music》这一单元时，学生都表现出了浓厚的学习兴趣。我了解到学生平时也很喜欢听各类英文歌曲，于是决定将这节课交给学生来进行自主学习探究。首先，学生还是需要对基本的单词语法进行学习，然后需要选择自己最喜欢的一首英文歌来进行交流，以三人为一个小组，一个人用英文介绍歌曲的创作者，一个人用英文介绍歌曲的内容，另外一个人则需要演唱这首歌曲。其中有一组学生挑选了《You Raise Me Up》，介绍了它的创作背景，傳递了歌曲中饱含的情感。除此以外，在学习《Robot》这一单元时，我请同学们对文章中所描写的画面进行表演并配以台词。这样形式丰富的学习英语活动符合新课标对于提高学生应用英语技能的要求，发挥了学生作为学习主体的创造力。
三、完成生活中的自主探究实践
在新课标的要求之下，学生需要具备多种核心素养，其中两个重要的素养就是文化意识和学习能力。我们通常所说的探究实践常常是指课堂范围之内的，然而实际上要想真正提高学生的英语应用能力，还需要学生将英语运用到生活，把生活中常见的问题和事物用英语来阐述和介绍，在生活中学习英语。这样的自主探究实践可以包括生活中的英文招牌、对中国式英语问题的探究、英语带给人生活的主要影响等。这些探究活动有助于提高学生的文化意识和学习能力。
例如，在学习《Cultural relice》这一单元时，我给学生布置了一个假期时间项目，需要学生以小组为单位，对中西方文化的相互融合和影响进行简单的一个侧面的反应，以一种文化的传播为例加以研究和阐述。在合作探究的过程中，学生需要随机寻找身边的外国朋友，对他们进行采访，在交流过程中了解他们对中国文化的看法，并了解外国的文化。比如一个小组研究了中西方节日的影响，说道Halloween、Christmas等节日在中国的影响越来越大。通过与外国朋友的交流，他们的口语能力得到锻炼，文化意识得到提高。
四、结语
这些措施都是提高教学质量，调动学生学习积极性的重要方法。在新课标引导下，教师可以通过采用多样化的自主合作探究课堂来培养学生核心素养，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]汪珣.探析原着阅读与英语专业阅读课程结合的实施策略[J].海外英语，2017，05：32-33.
【关键词】高中英语;自主合作探究;自主学习
【作者简介】陈明雪，吉林省榆树市第一高级中学校。
大多数同学对于高中英语的学习没有自己的一套有效方法，只是盲目地跟随老师的脚步，日复一日地背诵单词并一直在遗忘，不敢开口说英语，听力也得不到提升。这样的学习状态无疑是低效率的，是被动的。教师需要引导学生化被动为主动，提高学生的学习积极性，帮助学生通过自己的研究与探讨来自主学习英语，在合作交流的过程中锻炼口语能力，相互补充，相互促进，共同进步。下面，我将以我个人的英语自主合作探究课堂为例，来探讨如何将自主合作探究融入高中英语的教学实践过程中。
一、以导学案引导自主探究
高中的学生对于自主合作探究可能缺乏经验，因此学生的自主合作学习需要一定的引导。对于刚刚进入高中学习阶段的学生来说，教师应该给予一个课题背景，引导学生进行课题探究，让学生积累充足的自主合作实践探究经验。为了提高课堂效率，我们需要让学生为自主合作探究课堂做充足的准备，通过导学案的方式来给学生布置课下的相关任务。导学案的设置应该包括对基础单词的学习和掌握，对单元话题的了解，对基础语法的了解等等。最重要的是给定学生课堂探究的主题，让学生能够自行准备相关的素材。
例如，在学习《Travel journal》这个单元时，我准备让学生展开一堂自主合作探究展示课堂。首先，我给学生制作了一份导学案，对重点单词view、bend、flow、transport、forecast、pace进行词义解释和填词练习。接下来我设置了几个与单元主题相关的问题：Where are you going for the holiday？Who are you going with？How are you getting there？这些问题都是学生本单元需要掌握的口语表达。最后就到了课下自主搜集资料的事项安排了，我要求学生五人组成一个小组，选择一个曾经去过的或者想要去的地方来做英文介绍，要求学生用PPT的形式展示出来，并在课堂上用纯口语来进行分享。这样的自主合作分享任务能够锻炼学生的口语交流能力和表达能力，锻炼学生的胆量，培养学生新课标要求下的语言表达技能。
二、采取多样化合作探究方式
小组合作探究的方式有很多，我们不应该拘泥于课堂展示或是随机的口语交流，这容易使学生丧失学习的动力和积极性。我个人认为小组合作探究的目的在于合作和沟通，通过合作和沟通我们可以提高学生学习效率。因此，我认为应该采用多样化的自主合作探究课堂形式，融合口语表达、情景剧表演、英文电影评说等形式丰富的英语活动来调动学生的兴趣和积极性。
例如，在学习《Music》这一单元时，学生都表现出了浓厚的学习兴趣。我了解到学生平时也很喜欢听各类英文歌曲，于是决定将这节课交给学生来进行自主学习探究。首先，学生还是需要对基本的单词语法进行学习，然后需要选择自己最喜欢的一首英文歌来进行交流，以三人为一个小组，一个人用英文介绍歌曲的创作者，一个人用英文介绍歌曲的内容，另外一个人则需要演唱这首歌曲。其中有一组学生挑选了《You Raise Me Up》，介绍了它的创作背景，傳递了歌曲中饱含的情感。除此以外，在学习《Robot》这一单元时，我请同学们对文章中所描写的画面进行表演并配以台词。这样形式丰富的学习英语活动符合新课标对于提高学生应用英语技能的要求，发挥了学生作为学习主体的创造力。
三、完成生活中的自主探究实践
在新课标的要求之下，学生需要具备多种核心素养，其中两个重要的素养就是文化意识和学习能力。我们通常所说的探究实践常常是指课堂范围之内的，然而实际上要想真正提高学生的英语应用能力，还需要学生将英语运用到生活，把生活中常见的问题和事物用英语来阐述和介绍，在生活中学习英语。这样的自主探究实践可以包括生活中的英文招牌、对中国式英语问题的探究、英语带给人生活的主要影响等。这些探究活动有助于提高学生的文化意识和学习能力。
例如，在学习《Cultural relice》这一单元时，我给学生布置了一个假期时间项目，需要学生以小组为单位，对中西方文化的相互融合和影响进行简单的一个侧面的反应，以一种文化的传播为例加以研究和阐述。在合作探究的过程中，学生需要随机寻找身边的外国朋友，对他们进行采访，在交流过程中了解他们对中国文化的看法，并了解外国的文化。比如一个小组研究了中西方节日的影响，说道Halloween、Christmas等节日在中国的影响越来越大。通过与外国朋友的交流，他们的口语能力得到锻炼，文化意识得到提高。
四、结语
这些措施都是提高教学质量，调动学生学习积极性的重要方法。在新课标引导下，教师可以通过采用多样化的自主合作探究课堂来培养学生核心素养，提高学生的学习积极性。
参考文献：
[1]汪珣.探析原着阅读与英语专业阅读课程结合的实施策略[J].海外英语，2017，05：32-33.