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【关键词】校本课程;文化推介;课程建设
【中图分类号】G633.4
【中图分类号】G633.4
以课程传承世界文化用英语传递中国声音
【摘 要】
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【关键词】校本课程;文化推介;课程建设 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）59-0025-04 【作者简介】韩炳华，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）课程发展指导中心主任，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。一、课程开发依据 《普通高中英语课程标准（2003年版）》首次明确将“文化意识”同“语言知识、语言
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2019年8期
其他文献
【摘 要】中学音乐课程中号子、山歌的教法，可以让学生欣赏后说出它与普通歌曲不一样的特点，然后分组用“一领众和”“分角色演唱”等形式来学唱。小调最典型的教法是“异曲同唱”，班级分组同时演唱不同的版本。北方少数民族民歌的教法，则因曲而异。曲艺音乐的教法，可以让学生欣赏作品后，列表分析不同曲艺样式的流行地区、方言、曲调、伴奏、风格等。戏曲音乐的教法，可以让学生先看视频，再分段模仿演唱，课后再组织丰富的教
【摘 要】食品文化研习室是“黄河故道生态文化课程基地”的生态文化体验室与自主学习互动平台，本文意在解读其教育的价值，剖析其新课程的理念，推介特色课程建设的成果。 【关键词】食品文化；课程基地；学习体验 【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0069-02 一、研习室的概况描述 食品文化研习室，命名为“舌尖上的丰县”，是“黄河故道生态文化”
【摘 要】常州市天宁区以建设区信息技术教师发展工作室为起点，重新认识信息技术课程，开展因地制宜的创客空间建设，设计创客教育的校本课程，整体推进基于信息技术学科的创客教育。 【关键词】信息技术；创客课程；创客教育 【中图分类号】G633.67 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）19-0014-02 【作者简介】管雪沨，江苏省常州市天宁区教师发展中心（江苏常州，2130
【摘 要】情感因素在现行英语教学中所起的作用越来越突出，关注并挖掘英语教材中的隐性情感因素可以使教学过程与育人过程相互融合，使课堂成为师生生命成长的地方。通过对初中英语课堂设计中“隐性情感因素”的挖掘举例说明，指出挖掘教材情感因素的提出背景、原则及有效途径。 【关键词】英语课堂设计；隐性情感因素；背景；原则；途径 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
[摘要] 受全球的癌症发病率迅速增长的影响，肿瘤患者进行PICC穿刺置管的需求也将随之增大。肿瘤患者的生活质量备受关注，如何提高肿瘤患者PICC置管后的生活质量至关重要。本文经检索国内外文献，从肿瘤患者生活质量、肿瘤患者PICC置管情况和护理干预措施等方面综述肿瘤患者PICC置管后生活质量及护理干预的研究进展，旨在为今后的有关研究提供参考。 [关键词] 肿瘤;生活质量;PICC;护理干预 [中
【摘 要】基于数学核心素养的教学目标设计，不仅要关注课时教学目标设计，更要关注单元教学目标设计。采用布卢姆教育目标分类学原理，有利于精准制订单元教学目标并直观地表达出来，对提高课堂教学质量具有重要的价值。 【关键词】单元教学目标;教育目标分类;数学学科核心素养 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）51-0030-04 【作者简介】张晓林，江
【摘 要】2017年版课标在实施建议中提出，普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。而在当前的情感教育中存在教育目标模糊、教学体验失真、教学过程简单等问题。基于此，情感教育应立足于课标，站在时代的高度，穿越文本的深度，在学生的期待视域下让学生情感增长真实而可见，以恰当的实施策略完成情感教育目标。 【关键词】情感教育;真实可见;实施策略 【中图分类号】G633.3 【文献标志码
【摘 要】以促进学生成长型思维发展为目标，根据道德与法治教育的学科特征，依据相关的理论和教学实践进行了探索，尝试通过“四问”激发学生学习的积极性、主动性、探索性和创新性。 【关键词】道德与法治教学;成长型思维;“四问”;课堂教学策略 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）75-0054-03 【作者简介】周红梅，江苏省泰州市康和实验中学（江苏
【摘 要】在我们习以为常的课堂教学中，学习究竟有没有真正发生？本文选取如皋市第一中学祝存建老师所展示的“基本不等式”一课进行探讨。“让学习真正发生”需要我们将课堂教学的评价指标从聚焦教师的教学行为，转变为聚焦学生的学习行为，并从学生的学习效能出发，评价教师的教学效能。“让学习真正发生”启示我们不仅仅去上一堂高效能的课，更要努力去上一堂有价值的课。一堂高效能的课往往让我们的目光局限在这节课的知识目标