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【摘要】随着网络技术的发展，网络资源越来越丰富。基于网络资源辅助高中英语听力教学有优化教学资源、激发学生学习兴趣、促进学生自主性学习等意义，基于网络资源辅助，笔者认为还有听前铺垫和感知，听中输入和梳理，听后输出和拓展等操作程序，根据以上提出了基于网络资源的激发学习兴趣、坚持听说结合、听写结合等几项基于网络资源辅助的听力教学实践策略。
【关键词】网络资源 高中英语 听力教学 听说写结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0092-01
一、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的意义
（一）有利于优化高中听力教学资源
以前的英语听力教学资源，除了英语课本上的内容，录入磁带、光碟等载体里通过音响播放给同学们听，但因为磁带会出现“卡带”，光碟因损坏、老化也会出现“卡碟”等情况，因此给同学们听力带来不良的体验。但随着网络科学技术发展，多媒体应用技术越来越强大，很多丰富、优质、新颖的听力音频资源、视频资源和文字材料资源，可以从网上下载下来，且音质还可以保证，如果哪个地方没听清楚，还可以很方便的倒回去再听一遍，省去了以前倒带的麻烦。
（二）有利于激发高中学生学习兴趣
随着网络技术的发展，信息越来越数字化，越来越多的资料被传到网上，人们通过网络，免费或者付费的收集到很多资料，同时也越来越多的英语听力软件被开发出来。在网络资源辅助下，同学们可以看到画面感生动形象，与时俱进的新鲜的听力视频资源，可以听到很多仿真环境下优质听力音频资源。
（三）有利于促进高中学生听力的自主性练习
在教学目的和教学目标中，培养学生的自主性学习是一个很重要的内容。基于如此丰富的网络资源，鼓励高中学生们根据自己的听力水平、自己听力的优缺点，选择适合学生自身的英语听力材料，自己控制训练时间和训练强度。[1]这与新课程理念中要以学生为中心相呼应。由于网络资源极其方便的可重复性、灵活性，学生们可以根据网上资源获得自己的学习评价，根据评价进行自省和反思。
二、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的操作程序
（一）听前
在听力练习之前，首先要做一个听前的铺垫与感知。教师可以从高中学生们日常生活中相接触的熟悉的环境中选取听力材料，如学生们熟悉的歌曲、电影、广播以及教材上等。举个例子，学生们大部分都在看抖音短视频，而抖音短视频上有一首很热门的英文歌曲《Thant Girl》，旋律优美而且同学们也很熟悉，就可以以这首歌作为教学材料做听前的铺垫与感知，顺便给学生们讲一下英文歌曲中有一些为了押韵等，出现的不符合正常英语说法的情况。
（二）听中
在听力练习的过程中，听力内容的输入与梳理极为重要，这关系到学生能不能听懂听力。老师首先需要帮助学生了解听力的特点，例如连读、重音等需要区分出来。[2]根据听了材料的主题，设计一些练习题，如听力填空题、连线题、听力选图画等，引导学生在听力练习的过程中，学会抓住听力材料中的关键词、主题句、信号词等。
（三）听后
在听力结束后，所听内容的输出与拓展，是复习和巩固听力学习的关键。英语听力的学习是为了能在实际生活中进行使用，听力练习结束后，对听力内容信息的交流与知识拓展有利于更好地提高学生听力学习的理解能力。在听力结束后，教师可以采取多种交流讨论形式，如小组讨论、自己作报告等，将自己听到的东西梳理出来。
三、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的具体实践策略
（一）以丰富的网络资源为基础，激发学生听的兴趣
教师利用丰富的网络听力资源，选取经典的、学生们熟悉的一些英文电视剧、电影等通过多媒体教学设备，改变一下传统的听录音等枯燥的形式，满足学生对新鲜事物感到好奇的特点，激发学生听力的学习动力和学习兴趣，从而提高其听力水平和能力。
（二）以網络资源为基础，坚持听说结合
在听力学习的过程中，让学生在听明白、能理解听力材料的基础上，在重复听一句听力材料，然后用自己的话以英语语言把这句听力材料复述出来。这有利于提高学生在听力过程中的理解能力。例如，在讲到富兰克林那一节英语阅读的时候，教师先从网络上下载一些关于富兰克林的一些介绍，让学生在事先对听力材料听熟悉、看熟悉、理解清楚。最后在老师在多媒体上播放一句，学生将那句听到的话用自己的语言复述出来。
（三）以网络资源为基础，坚持听写结合
英语学习的最终目的能够应用于生活，生活中需要用的就是能听懂、能说、能写。在听力学习时，应同时培养学生的写作能力。例如，从网络上下载一些听力音频材料，但不给学生文本材料，让学生反复听这段材料，然后让学生把这段材料概括，写在纸上。听写的结合，不仅促进学生听力理解能力的提高，同时提高了学生的写作能力，有利于提高英语学习的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]丛笑：《利用网络资源，开展高中英语听力教学》，教育信息化研究，2017年第7期。
[2]魏玉平，王爱秀：《利用网络资源辅助高中英语听力教学》，基础英语教育第14卷第1期。
【关键词】网络资源 高中英语 听力教学 听说写结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0092-01
一、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的意义
（一）有利于优化高中听力教学资源
以前的英语听力教学资源，除了英语课本上的内容，录入磁带、光碟等载体里通过音响播放给同学们听，但因为磁带会出现“卡带”，光碟因损坏、老化也会出现“卡碟”等情况，因此给同学们听力带来不良的体验。但随着网络科学技术发展，多媒体应用技术越来越强大，很多丰富、优质、新颖的听力音频资源、视频资源和文字材料资源，可以从网上下载下来，且音质还可以保证，如果哪个地方没听清楚，还可以很方便的倒回去再听一遍，省去了以前倒带的麻烦。
（二）有利于激发高中学生学习兴趣
随着网络技术的发展，信息越来越数字化，越来越多的资料被传到网上，人们通过网络，免费或者付费的收集到很多资料，同时也越来越多的英语听力软件被开发出来。在网络资源辅助下，同学们可以看到画面感生动形象，与时俱进的新鲜的听力视频资源，可以听到很多仿真环境下优质听力音频资源。
（三）有利于促进高中学生听力的自主性练习
在教学目的和教学目标中，培养学生的自主性学习是一个很重要的内容。基于如此丰富的网络资源，鼓励高中学生们根据自己的听力水平、自己听力的优缺点，选择适合学生自身的英语听力材料，自己控制训练时间和训练强度。[1]这与新课程理念中要以学生为中心相呼应。由于网络资源极其方便的可重复性、灵活性，学生们可以根据网上资源获得自己的学习评价，根据评价进行自省和反思。
二、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的操作程序
（一）听前
在听力练习之前，首先要做一个听前的铺垫与感知。教师可以从高中学生们日常生活中相接触的熟悉的环境中选取听力材料，如学生们熟悉的歌曲、电影、广播以及教材上等。举个例子，学生们大部分都在看抖音短视频，而抖音短视频上有一首很热门的英文歌曲《Thant Girl》，旋律优美而且同学们也很熟悉，就可以以这首歌作为教学材料做听前的铺垫与感知，顺便给学生们讲一下英文歌曲中有一些为了押韵等，出现的不符合正常英语说法的情况。
（二）听中
在听力练习的过程中，听力内容的输入与梳理极为重要，这关系到学生能不能听懂听力。老师首先需要帮助学生了解听力的特点，例如连读、重音等需要区分出来。[2]根据听了材料的主题，设计一些练习题，如听力填空题、连线题、听力选图画等，引导学生在听力练习的过程中，学会抓住听力材料中的关键词、主题句、信号词等。
（三）听后
在听力结束后，所听内容的输出与拓展，是复习和巩固听力学习的关键。英语听力的学习是为了能在实际生活中进行使用，听力练习结束后，对听力内容信息的交流与知识拓展有利于更好地提高学生听力学习的理解能力。在听力结束后，教师可以采取多种交流讨论形式，如小组讨论、自己作报告等，将自己听到的东西梳理出来。
三、基于网络资源辅助的高中英语听力教学的具体实践策略
（一）以丰富的网络资源为基础，激发学生听的兴趣
教师利用丰富的网络听力资源，选取经典的、学生们熟悉的一些英文电视剧、电影等通过多媒体教学设备，改变一下传统的听录音等枯燥的形式，满足学生对新鲜事物感到好奇的特点，激发学生听力的学习动力和学习兴趣，从而提高其听力水平和能力。
（二）以網络资源为基础，坚持听说结合
在听力学习的过程中，让学生在听明白、能理解听力材料的基础上，在重复听一句听力材料，然后用自己的话以英语语言把这句听力材料复述出来。这有利于提高学生在听力过程中的理解能力。例如，在讲到富兰克林那一节英语阅读的时候，教师先从网络上下载一些关于富兰克林的一些介绍，让学生在事先对听力材料听熟悉、看熟悉、理解清楚。最后在老师在多媒体上播放一句，学生将那句听到的话用自己的语言复述出来。
（三）以网络资源为基础，坚持听写结合
英语学习的最终目的能够应用于生活，生活中需要用的就是能听懂、能说、能写。在听力学习时，应同时培养学生的写作能力。例如，从网络上下载一些听力音频材料，但不给学生文本材料，让学生反复听这段材料，然后让学生把这段材料概括，写在纸上。听写的结合，不仅促进学生听力理解能力的提高，同时提高了学生的写作能力，有利于提高英语学习的综合语言运用能力。
参考文献：
[1]丛笑：《利用网络资源，开展高中英语听力教学》，教育信息化研究，2017年第7期。
[2]魏玉平，王爱秀：《利用网络资源辅助高中英语听力教学》，基础英语教育第14卷第1期。