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【摘要】 新课标的深入推行让越来越多教育工作者认识到教学改革的重要性，随着标准的进一步完善与实施，高中数学课堂教学也应当顺应时事政策，制定更科学、更符合当前社会与企业需求的人才培养课程标准，为此，教育工作者应当进一步提升数学课堂教学工作的有效性，深入认识高中生的身心发展规律，将培养学生数学核心素养与综合思维能力等作为教学重心。为此，本文结合自身教学实践与具体教学环节，就高中数学课堂教学有效性概念与内涵进行了整理分析，并思考了教学过程中的种种弊端与问题，进而提出优化教学策略、完善教学内容的方针方略，以促进现代数学课堂发展，实现学生的全面培养。
【关键词】 新课标 高中数学 教学有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-041-01
前言
数学学科在整个教育系统中的重要性不遑多论，为了实现新课标对于高中数学的教育要求，教育工作者应当立足教学实际与学生特性，转变传统教学理念与态度，在提升学生应试成绩的同时，更注重学生的终身发展，为学生奠定良好的理论与实践基础。
1.新课标视域下高中数学有效性的概念与特征深析
在数学课堂中教学有效性的概念主要指的是利用一定的方法和途径，引导学生在有限的课堂时间内保持较高的学习积极性，通过科学的授课流程实现新课改给出的教学目标，在满足学生升学教育需求的基础上更重视学生的终身发展能力。要实现高中数学有效性主要需要明确以下几个方面，首先是需要确立学生综合发展的教育目标，将学生素质提升作为教学重心，然后是分清教材中的重难点知识，在教学过程中以学生自身需求为基准，不断调整合理的教学方式，同时教师还需要明确提升数学有效性的重要性，具备正确的教育观念，优化教学模式与内容，与学生建立和谐的师生关系，保障教学活动与学生实际情况相符合。
2.当前环境下高中数学课堂教学的现状、问题及成因分析
2.1 学科特质很难引起学生积极性
实践证明，受到高中数学学科特质的影响，以及学生自身对于外界新鲜事物的探究欲、对于生动趣味性事物的好奇心等，数学理论与概念很难让学生产生自主探究的积极性，对于高中生而言，本身已经具有繁重的课业压力，而数学科目需要记忆很多抽象知识，学生很容易产生消极态度，面对数学学科中枯燥而乏味的内容显得无所适从，而社会与教师对于数学学科的重视会进一步让学生产生叛逆与逃避心态。
2.2 教师教学质量整体有待提高
高中数学课堂的引导者与主要管理者是教师，在新课标视域下教师的职能变得更加多元化，相较于传统教师的主人翁地位，当前教师需要吸收更先进的理念，并不断完善与改进自身的教学方法，部分教师未能认识到课程转型的重要性，在实践教学中未能摆脱传统教育工作的残余理念与模式，就会导致教学质量低下，即使教师花费了较多时间与经历，教学过程也流于表面，难以走近学生的真实心理。
3.新课标视域下全面提升高中数学课堂教学有效性的实践策略
3.1 结合课程改革大纲，拟定合理的教学目标
高中数学学科中涵盖的知识点较多，知识面也比较复杂，对于高中生而言具有较高的理解难度，为此教师应当结合教学大纲，为学生去粗取精，拟定更符合学生全面发展的教育目标，帮助学生展开系统性的学习。如教师可以在教学圆形的几何面积这一知识点时，先让学生自学圆形的基本定义，然后让学生解答相应的简单问题，在学生具备一定学习基础后为学生拓展相关知识，如圆形与弧形的区别、圆的面积、周长及半圆周长的计算方式等，开展分层教学，逐渐提高所学知识的难度，循循善诱引导学生主动探究。还可以结合课内外构建完整的教学目标系统，让学生课前做好预习、课后完成实践探究任务，再在课堂上进行统一整理，强化学生印象，完成教学目标。
3.2 以学生为教学活动中心，优化教学模式与方法
高中数学有效课堂特点的教学模式通常具备对学生自主探究能力的培养，强调学生在课堂上的主人翁地位，同时还需要开展合理的师生互动，教师为学生提供开放、民主的学习空间，更重要的是还需要结合新课标制定的教学任务选择更合适的内容和更科学的方法，以实现学生的思维培养，提升教学效率。如教师可以通过新旧知识串联的方式，先让学生担任小教师，对初中阶段相关的知识进行课上五分钟演讲，共同回顾旧知识，再引出对高中知识点的讲授，如学习函数知识时就可以先从初中函数知识导入，让学生各抒己见，引导学生挖掘更多解题思路，深化对于函数知识的理解。
3.3 结合学科特质导入实践教学，提升学生学习效率
课改背景下教师应当明确数学知识在现实生活中的作用与价值，主动引导学生挖掘生活化的学习方式，将实践问题与数学理论相结合，促使学生认识到学习数学是今后提升学习与生活效率的重要途径。教师需要转变传統教学方式，从抽象转变为具体，如在学习几何图形知识时，可以先运用多媒体为学生展示生活中常见的几何图形，让学生展开头脑风暴，进行空间上的推理、计算与演变，然后再让学生亲手制作立体图形，如制作等腰梯形模型等，让学生在制作过程中思考立体图形的存在形式，理解所学内容的特殊性与重难点，提高自身的学习效率。
4.结语
要提升高中数学课堂教学有效性，需要教师端正教育态度，革新传统教学理念，运用正确的方式方法，与学生构建良好关系，师生共同营造宽松愉悦的教学氛围，并为学生提供较大的学习自主权，引导学生从被动学习转变为主动探索，进而培养学生对于数学学科的积极性，正视学科价值，促进学生终身学习行为习惯的养成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（18）：95-96.
[2]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊，2017（8）：153-154.
[3]张帆.提高高中数学课堂提问有效性思考[J].中国校外教育，2018，（34）：131.
[4]杨鸣宇.新课程下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育，2016，（24）：135.
【关键词】 新课标 高中数学 教学有效性
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-041-01
前言
数学学科在整个教育系统中的重要性不遑多论，为了实现新课标对于高中数学的教育要求，教育工作者应当立足教学实际与学生特性，转变传统教学理念与态度，在提升学生应试成绩的同时，更注重学生的终身发展，为学生奠定良好的理论与实践基础。
1.新课标视域下高中数学有效性的概念与特征深析
在数学课堂中教学有效性的概念主要指的是利用一定的方法和途径，引导学生在有限的课堂时间内保持较高的学习积极性，通过科学的授课流程实现新课改给出的教学目标，在满足学生升学教育需求的基础上更重视学生的终身发展能力。要实现高中数学有效性主要需要明确以下几个方面，首先是需要确立学生综合发展的教育目标，将学生素质提升作为教学重心，然后是分清教材中的重难点知识，在教学过程中以学生自身需求为基准，不断调整合理的教学方式，同时教师还需要明确提升数学有效性的重要性，具备正确的教育观念，优化教学模式与内容，与学生建立和谐的师生关系，保障教学活动与学生实际情况相符合。
2.当前环境下高中数学课堂教学的现状、问题及成因分析
2.1 学科特质很难引起学生积极性
实践证明，受到高中数学学科特质的影响，以及学生自身对于外界新鲜事物的探究欲、对于生动趣味性事物的好奇心等，数学理论与概念很难让学生产生自主探究的积极性，对于高中生而言，本身已经具有繁重的课业压力，而数学科目需要记忆很多抽象知识，学生很容易产生消极态度，面对数学学科中枯燥而乏味的内容显得无所适从，而社会与教师对于数学学科的重视会进一步让学生产生叛逆与逃避心态。
2.2 教师教学质量整体有待提高
高中数学课堂的引导者与主要管理者是教师，在新课标视域下教师的职能变得更加多元化，相较于传统教师的主人翁地位，当前教师需要吸收更先进的理念，并不断完善与改进自身的教学方法，部分教师未能认识到课程转型的重要性，在实践教学中未能摆脱传统教育工作的残余理念与模式，就会导致教学质量低下，即使教师花费了较多时间与经历，教学过程也流于表面，难以走近学生的真实心理。
3.新课标视域下全面提升高中数学课堂教学有效性的实践策略
3.1 结合课程改革大纲，拟定合理的教学目标
高中数学学科中涵盖的知识点较多，知识面也比较复杂，对于高中生而言具有较高的理解难度，为此教师应当结合教学大纲，为学生去粗取精，拟定更符合学生全面发展的教育目标，帮助学生展开系统性的学习。如教师可以在教学圆形的几何面积这一知识点时，先让学生自学圆形的基本定义，然后让学生解答相应的简单问题，在学生具备一定学习基础后为学生拓展相关知识，如圆形与弧形的区别、圆的面积、周长及半圆周长的计算方式等，开展分层教学，逐渐提高所学知识的难度，循循善诱引导学生主动探究。还可以结合课内外构建完整的教学目标系统，让学生课前做好预习、课后完成实践探究任务，再在课堂上进行统一整理，强化学生印象，完成教学目标。
3.2 以学生为教学活动中心，优化教学模式与方法
高中数学有效课堂特点的教学模式通常具备对学生自主探究能力的培养，强调学生在课堂上的主人翁地位，同时还需要开展合理的师生互动，教师为学生提供开放、民主的学习空间，更重要的是还需要结合新课标制定的教学任务选择更合适的内容和更科学的方法，以实现学生的思维培养，提升教学效率。如教师可以通过新旧知识串联的方式，先让学生担任小教师，对初中阶段相关的知识进行课上五分钟演讲，共同回顾旧知识，再引出对高中知识点的讲授，如学习函数知识时就可以先从初中函数知识导入，让学生各抒己见，引导学生挖掘更多解题思路，深化对于函数知识的理解。
3.3 结合学科特质导入实践教学，提升学生学习效率
课改背景下教师应当明确数学知识在现实生活中的作用与价值，主动引导学生挖掘生活化的学习方式，将实践问题与数学理论相结合，促使学生认识到学习数学是今后提升学习与生活效率的重要途径。教师需要转变传統教学方式，从抽象转变为具体，如在学习几何图形知识时，可以先运用多媒体为学生展示生活中常见的几何图形，让学生展开头脑风暴，进行空间上的推理、计算与演变，然后再让学生亲手制作立体图形，如制作等腰梯形模型等，让学生在制作过程中思考立体图形的存在形式，理解所学内容的特殊性与重难点，提高自身的学习效率。
4.结语
要提升高中数学课堂教学有效性，需要教师端正教育态度，革新传统教学理念，运用正确的方式方法，与学生构建良好关系，师生共同营造宽松愉悦的教学氛围，并为学生提供较大的学习自主权，引导学生从被动学习转变为主动探索，进而培养学生对于数学学科的积极性，正视学科价值，促进学生终身学习行为习惯的养成。
[ 参 考 文 献 ]
[1]廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊（下旬），2016（18）：95-96.
[2]郝素格.浅谈新课程标准下的高中数学创新性教学[J].学周刊，2017（8）：153-154.
[3]张帆.提高高中数学课堂提问有效性思考[J].中国校外教育，2018，（34）：131.
[4]杨鸣宇.新课程下高中数学课堂有效教学策略的探究[J].西部素质教育，2016，（24）：135.