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朗读是学习语文的一个重要方式，可以使学生了解知识、启蒙思想、学习语言、发展智力，还可以提高学生的审美情趣，净化学生的心灵。因此，教师要引导学生热爱朗读，使朗读成为小学生学习中的好习惯。朗读是小学语文在阅读教学中，培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的基础训练，也是发展思维、提高认识的一条最有效途径。
作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采用各种方法，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，不断地提高学生的朗读能力。如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。
1 朗读对学生提高语文素养具有十分重要的作用
文学类的文章作品本来就具有一种艺术教化的功能，因此，在小学生反复进行朗读过后，教师可以再对文章进行详细的讲解，引导学生对其进行理解和体会，把学生的思维带进文学的意境中去。除此之外，朗读还可以促使小学生形成较强的语言组织能力与语言感知的能力[2]。学生在朗读文章时无形中已经对知识形成一种积累，经过长期的发展逐渐转化成一种知识感知，能够促使学生在某种特定的情况下不自觉产生与之相符合的反应。在语文教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。朗读同时也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
1.1 留足时间，朗读要求应遵循“芝麻开花节节高”。
1.2 众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。因此，在教学过程中，老师首先应扎扎实实地落实“正确、流利”的目标，非常明确地提出每一次朗读训练的具体要求。但是，每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异，因此，在朗读中要体现差异性。复杂层度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读训练应量“材”录用，对朗讀的评价也要因人而异，让学生多享受到一些成功的喜悦。
2 多参加竞争比赛
积极参与有竞争才有提高，有比赛才能体验激情，通过丰富多彩的竞赛活动，不断深化朗读教学，不断提升朗读水平，让琅琅书声时时回响校园。平时，在班中举行每周一次的朗读竞赛，每两周进行年级组的选拔，每月诞生一名"朗读之星"。"朗读之星"利用校园广播向同学们展示风采。六、循序渐进，逐步提高循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情的朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的"最进发展区"，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。在注意儿童的理解能力与成人的差异，就每次训练来说，也要逐步提高要求。当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以语文教师还不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。
2.1 分角色朗读。传统的朗读方法是把内容分配给学生看，学生机械化的进行对话，一味的只为了完成阅读的任务。因此，必须加强朗读方式的改革，对其进行重新的加工和改造，赋予朗读丰富的情感色彩。
2.2 朗读配音。创新朗读的方式，比如，不再将语文教学知识局限在课本之上，可以选择和制作与内容相符的视频，让学生尝试着去给文中的角色配音，不觉中投入情感，使朗读更生动形象。也可以利用一写经典名著、优秀的影视作品，来提高学生的朗读能力。积极拓展学生朗读学习的空间，摒弃传统的室内机械化学习的模式，发扬"走出去"战略，给小学生学习知识提供一个良好的学习空间。
3 阅读教学与朗读教学
3.1 引导想象，诱发情感
阅读课文中有不少深刻的句子，这些句子大多是揭示文章中心思想或刻画人物精神风貌起关键作用的，教学中引导学生领悟这些句子蕴含的深刻意义，不仅能使学生加强对课文内容的理解，而且能更好地引发学生的情感，使之与作者思想一致，从而受到强烈的思想教育。特别是那些思想容量较大、蕴含不尽之意与言外之意的“双关句”，更应很好地引导学生领悟。形象可通过语言、行动来体现，但精髓之处在于语言、行动内含的本质，这些精髓隐含于语言文字之中，需要引导学生对课文塑造的形象一步一步地揭示，正有如朱熹所说的“从皮壳到骨髓”，才能达到激发学生情感、实现思想教育的目的。而在揭示形象本质的过程中，必须积极启发学生思维，拨动学生心弦，强化自身的感情体验，引起共鸣，从而受到熏陶感染，受到教育。
3.2 全面实施素质教育
教学要“以正面教育为主，以养成教育为主，以行为培养为主”，教材在思想教育、常规教育、行为养成方面都各有要求，明确了教师在课堂教学中的任务和角色，切实转变了教师主导课堂的局面，改变了让学生“钻圈子”的教育观念和模式。思想品德课在认知和行为上，其作用强过一切活动和任何科目，因此，学校一定要搞好课题研究，探讨思想品德课教学的出路。要实现教学与研究协调发展，教师一定要重视思想品德课的教学，如思想品德课与学生养成教育的关系、思想品德课与贯彻学校规章制度的关系、如何在思想品德课教学中开展创新教育等。
小学语文是小学教育中最主要的教学内容之一，朗读是小学语文教学中重要的教学方式，对培养学生的语言表达能力以及写作能力有着重要的作用。在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的语文教学中学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。朗读能力是语文这门学科最为基础的能力之一，在小学的语文教学中，培养学生们的朗读能力和朗读习惯十分重要，在阅读教学中充分发挥形象感染力的作用对学生进行思想品德教育，既有助于学生对语言文字的理解，又能增加教育的趣味性，提高课堂教学效率，达到空前的教育目的预期。
作为一名合格的小学语文教师，应重视朗读在教学中的重要作用。积极采用各种方法，抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，不断地提高学生的朗读能力。如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。
1 朗读对学生提高语文素养具有十分重要的作用
文学类的文章作品本来就具有一种艺术教化的功能，因此，在小学生反复进行朗读过后，教师可以再对文章进行详细的讲解，引导学生对其进行理解和体会，把学生的思维带进文学的意境中去。除此之外，朗读还可以促使小学生形成较强的语言组织能力与语言感知的能力[2]。学生在朗读文章时无形中已经对知识形成一种积累，经过长期的发展逐渐转化成一种知识感知，能够促使学生在某种特定的情况下不自觉产生与之相符合的反应。在语文教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。朗读同时也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。
1.1 留足时间，朗读要求应遵循“芝麻开花节节高”。
1.2 众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。因此，在教学过程中，老师首先应扎扎实实地落实“正确、流利”的目标，非常明确地提出每一次朗读训练的具体要求。但是，每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异，因此，在朗读中要体现差异性。复杂层度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读训练应量“材”录用，对朗讀的评价也要因人而异，让学生多享受到一些成功的喜悦。
2 多参加竞争比赛
积极参与有竞争才有提高，有比赛才能体验激情，通过丰富多彩的竞赛活动，不断深化朗读教学，不断提升朗读水平，让琅琅书声时时回响校园。平时，在班中举行每周一次的朗读竞赛，每两周进行年级组的选拔，每月诞生一名"朗读之星"。"朗读之星"利用校园广播向同学们展示风采。六、循序渐进，逐步提高循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求。各个年级段的要求也各不相同，低年级小朋友可以有感情的朗读《小小的船》，但他们不可能读出《在大海中永生》的悲痛，《船长》的惊险、紧迫。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的"最进发展区"，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。在注意儿童的理解能力与成人的差异，就每次训练来说，也要逐步提高要求。当然，学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功，是靠日积月累、勤读、多思、反思实践、不断提高的结果，所以语文教师还不能急于求成，需要在多训练的前提下求得质量。
2.1 分角色朗读。传统的朗读方法是把内容分配给学生看，学生机械化的进行对话，一味的只为了完成阅读的任务。因此，必须加强朗读方式的改革，对其进行重新的加工和改造，赋予朗读丰富的情感色彩。
2.2 朗读配音。创新朗读的方式，比如，不再将语文教学知识局限在课本之上，可以选择和制作与内容相符的视频，让学生尝试着去给文中的角色配音，不觉中投入情感，使朗读更生动形象。也可以利用一写经典名著、优秀的影视作品，来提高学生的朗读能力。积极拓展学生朗读学习的空间，摒弃传统的室内机械化学习的模式，发扬"走出去"战略，给小学生学习知识提供一个良好的学习空间。
3 阅读教学与朗读教学
3.1 引导想象，诱发情感
阅读课文中有不少深刻的句子，这些句子大多是揭示文章中心思想或刻画人物精神风貌起关键作用的，教学中引导学生领悟这些句子蕴含的深刻意义，不仅能使学生加强对课文内容的理解，而且能更好地引发学生的情感，使之与作者思想一致，从而受到强烈的思想教育。特别是那些思想容量较大、蕴含不尽之意与言外之意的“双关句”，更应很好地引导学生领悟。形象可通过语言、行动来体现，但精髓之处在于语言、行动内含的本质，这些精髓隐含于语言文字之中，需要引导学生对课文塑造的形象一步一步地揭示，正有如朱熹所说的“从皮壳到骨髓”，才能达到激发学生情感、实现思想教育的目的。而在揭示形象本质的过程中，必须积极启发学生思维，拨动学生心弦，强化自身的感情体验，引起共鸣，从而受到熏陶感染，受到教育。
3.2 全面实施素质教育
教学要“以正面教育为主，以养成教育为主，以行为培养为主”，教材在思想教育、常规教育、行为养成方面都各有要求，明确了教师在课堂教学中的任务和角色，切实转变了教师主导课堂的局面，改变了让学生“钻圈子”的教育观念和模式。思想品德课在认知和行为上，其作用强过一切活动和任何科目，因此，学校一定要搞好课题研究，探讨思想品德课教学的出路。要实现教学与研究协调发展，教师一定要重视思想品德课的教学，如思想品德课与学生养成教育的关系、思想品德课与贯彻学校规章制度的关系、如何在思想品德课教学中开展创新教育等。
小学语文是小学教育中最主要的教学内容之一，朗读是小学语文教学中重要的教学方式，对培养学生的语言表达能力以及写作能力有着重要的作用。在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的语文教学中学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。朗读能力是语文这门学科最为基础的能力之一，在小学的语文教学中，培养学生们的朗读能力和朗读习惯十分重要，在阅读教学中充分发挥形象感染力的作用对学生进行思想品德教育，既有助于学生对语言文字的理解，又能增加教育的趣味性，提高课堂教学效率，达到空前的教育目的预期。