诵读经典，能给人带来思想的启迪，增强学生的文化自信，能实现中华优秀传统文化的传承。教师要引领学生诵读经典，传承优秀文化，让学生深入了解作品的丰富内涵。学生通过诵读，能感受语调、韵律、节奏的变化，体验其中的情感，丰富自己的想象。
　　 一、明确经典诵读的学习内容
　　 在小学语文阅读教学中，教师除了要向学生推荐优秀的古诗文外，還要从古代典籍中选择能涵盖中华文化重要精神、重要思想的篇目，如《三字经》《千字文》《论语》等内容，丰富学生的阅读资源。教师要依据不同学段，采用循序渐进、由易到难的策略整体推进，使诵读的内容变得系统化。小学语文教材中的选文往往浅显易懂，这不利于学生语言素养的培养，因此教师要鼓励学生阅读原典，帮助学生理解文本的历史背景与故事情节。教师要加强课程内容的整合，可以将语文学科与音乐、美术学科等融合起来，让学生为古诗文谱曲，并通过吟唱的方式表现诗文的音律。学生的情感随古诗文起伏，这样能刺激学生的感官，引发学生的交流兴趣。学生在诵读古诗文时，教师要引导学生即兴创作，让他们根据自己对古诗文的理解进行作画，或者借助配图来解读文本，从而丰富学生的想象，让学生获得直观的感知，这样能调动学生的学习兴趣，降低学生的理解难度。
　　 二、构建经典诵读的文本体系
　　 经典诵读的内容要遵循学生的身心发展规律，在教育理念、知识体系、教学方法等方面要有一定的依据。经典诵读要贯穿中华文化精神，促进传统文化的传承，能帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。经典诵读的内容要与时俱进，与现行的教育体制相匹配，还要符合学生的学情，循序渐进地推进，促进学生语言素养的提升。经典诵读要探索有效的组织形式，要加强语文学科与其他学科之间的关联，依据学生的认知特点选择科学的诵读方法。教师要研发充足的资源，如教材、课件、资料、活动等，丰富学生的阅读。诵读教学要达到传承文化、立德树人的目的，要避免形式化、功利化，要促进学生文化认同感的形成。考试不能检测经典诵读的效果，教师要利用学生表现欲旺盛、易受同伴影响的特点，开展古诗文接龙、吟诵表演、知识竞赛等有趣的活动，能调动学生参与的积极性。教师要采用小组互评、学生互评的方式，使评价变得更客观、更全面。教师要充分利用学生的闲暇之余，让他们从阅读中受益。教师要设计经典诵读的网站，能体现中华传统文化的韵味，搭建学生交流的平台，能促进师生之间、生生之间的交流，让家庭、学生之间能交流经典诵读的成果。学校要利用校广播站，播放一些经典古诗文的音乐、小故事、成语来源，让学生多听多说，能激发他们诵读经典的热情。学校可以开展“书香校园”“校园读经”的评比活动，让学生沉浸在知识的海洋中，分享诵读带来的快乐。学校还要利用传统节日等开展各类主题活动，能提升学生的责任意识与实践能力。
　　 三、家长要成为孩子榜样式的陪伴
　　 家长要认识到言传身教的重要性，要多与孩子沟通交流，让他们摆脱手机、平板的诱惑，将视线转移到书本上。很多家长的功利心很强，他们因事业忙碌而拒绝陪孩子读书，有些家长因文化水平低，而无法与孩子共读。我们建议家长要营造家庭阅读的氛围，在家里设置“读书角”，摆上一些经典读物，营造浓浓的书香氛围。家长要改变自己，与孩子共读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
　　 总之，在小学语文教学中，教师要通过经典诵读活动促进传统文化知识的传授，能激活学生的思维，培育学生的人生智慧，促进学生知识视野的拓展，语文素养的提升。