上课铃响后，我刚进教室，几名学生就围着我说：“铅笔不见了”“尺不见了”“橡皮不见了”“钢笔不见了”……
　　学生“义愤填膺”剑指张鹏，因常有学生反映他“偷”东西。所以这次大家东西丢失了，都咬定是他“偷”的。霎时间，五十几双眼睛都在盯着我。对于一个三年级的学生来说，用“偷”字未免太苛责。如果当众要求他拿出东西，必定会伤他自尊心。这件事如果启发引导得当，也许会成为该生改正过错行为的转折点。对，得想办法让他自己把东西拿出来，我暗自思忖着。
　　“同学们，今天我们班有几位同学不小心丢了文具。这可能会影响他们写作业。所以他们心里很着急。我猜想可能是你捡到了还没有来得及还，也可能由于你不小心装进了自己的文具盒里。待会儿我们做个游戏让它飞回去。大家愿意帮助他们把文具找出来吗？”话音刚落，学生们纷纷行动起来。有人翻看自己的书包，有人翻看自己的文具盒。“每人先把自己的文具盒打开，然后一个接一个将文具盒送到讲台下面的抽屉里检测一下，最后多出来的文具会自动掉进讲台的抽屉里。游戏结束时，我们会发现，丢失的文具自己飞回来了。大家信不信？”学生们听了我的话，将信将疑，但都认真地照我的吩咐去做了。
　　时间一分一秒地过去，学生们既好奇又兴奋。我则耐心地从每个人的动作表情中捕捉蛛丝马迹。等到最后一名学生回到座位上后，我走上讲台，打开抽屉。终于，我期盼的一幕出现了：一些文具安静地躺在抽屉里。当我用双手捧出这些文具时，教室里响起了热烈的掌声。
　　事情并没有就这样结束。事后，我独自找到张鹏，了解到文具确实是他拿的。我向他讲明了道理，并取得了家长的支持，使他深刻地认识到自己的问题所在，为彻底改正错误打下了良好的基础。
　　（作者单位：江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）