非智力因素提指除智力之处的兴趣、爱好、动机、情感、意志、习惯等个人素质，这些非智力因素的培养，不仅是英语教学中的一项重要任务，而且对英语教学效果的改善起到积极的促进作用。因此，我们在英语教学中要重视对学生非智力因素的培养。
　　一、 在英语教学中树立、激发、增强孩子的自信心（一）融合师生关系树立自信心
　　民主、平等、友好的师生关系是愉快和谐的课堂环境形成的基础。教师和蔼的语气、亲切的笑容、鼓励的话语，甚至是一个微笑、一个手势都能感到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待，使他们对学习充满信心，兴趣倍增。
　　（二） 因材施教激起自信心
　　成功使学生产生自信，因此，我们要创设各种条件为他们争取成功的机会，从而享受到成功的喜悦，但他们的英语学习能力有所不同，接受程度也不一样，基础更是参差不齐，这就要求教师仔细研究教育对象，分析他们的个体差异，了解他们在学习过程中可能出现的困难，努力做到因材施教，使所有学生在各自基础上有所提高，发现自己的才华，对自己充满自信。
　　二、 激发学习兴趣，增强学习动力
　　兴趣一旦被激发，就可以释放出无穷的学习动力，激发起学生强烈的求知欲。首先，要发挥教师的语言艺术魅力，营造学习英语语言的氛围。其次，要选用生动形象的教具进行教学。利用一些卡片、挂图、模型、实物等直观教具辅助教学。再次，合理运用电化教学手段。在英语教学中，可以结合教学内容，播放一些与课文内容相关的录像资料，也可以利用多媒体进行教学，集文字、图像、声音于一体。最后，开展丰富多样的英语活动，激发课堂气氛、活跃学生思维。
　　三、 培养学生良好的心理承受力、心理适应力
　　当今社会发展迅速，对任何人都是机遇与挑战并存，成功与挫折同在，这需要学生有较强的心理承受能力和心理适应能力。英语教学引进竞争机制正是训练学生心理承受能力和心理适应能力的契机。比如：有一次，我以小组竞赛的形式说动物的名称，说不出的就离开座位，每位学生说出的名称不能重复，以学生离开座位最少的组为胜。一名女生说不出单词，但是不肯离开座位，低头流下难过的泪水。我摸着她的头安慰她：“你是个认真的孩子，只是一时紧张影响了你，下次一定能行。”同时教育全班学生。遇到挫折时要有良好的心态、乐观的态度，这样才能不断战胜困难、完善自我，适应社会的需要。
　　四、 拥有公平竞争的健康心态，培养竞争意识
　　现在的英语课堂教学，教师为了活跃课堂气氛，提高教学效率，经常把竞争机制引进课堂，这就要求每个学生有积极、公平竞争的意识，但是往往在激烈的课堂竞争中，赢的学生高高在上；输的学生灰心丧气，学生容易产生“自卑”“嫉妒”的不健康心态。这源于学生缺乏正确的自我认识。教师要设法走到学生中间，引导他们自我反省，剖析自身素质的优缺点，寻找改进措施，从而提高学习水平。
　　五、 扩大学生视野和知识面，培养学生的审美情趣
　　多媒体课件所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，对学生会有极强的吸引力和感染力，一段优美纯正的英语朗读、语音、语调抑扬顿挫、起伏有致，不但唤起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能激发学生语言美的向往，引发他们自己动口去创造美的意识。学生在潜移默化中开发了形象思维，丰富了知识，也学会了发现美、感受美、创造美。
　　六、 培养学生善于合作的意识
　　现在英语课上很多教师采用“合作——互动”的模式，这就需要每个学生学会合作、动脑、动口，既锻炼了语言交流能力，又拓展了英语学习空间，在合作中，学生之间相互弥补、借鉴、启发、点拨，增进了彼此间的了解，积极参与到活动中来，思维活跃，同时也消除了羞涩感，变得善于说、敢于说，充分发挥自己的聪明才智，展示出自己的才华。