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◆摘 要：数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。学习数学思维方式应该转变旧的教育理念，打造新的教学方法，不要盲目灌输知识，而且要用有趣的教学方式来激发学生对数学的兴趣，开放学习思维，进一步培养学生的创新思维。
◆关键词：小学数学;教学培養;创新能力
在教学过程中，数学思维能力的培养是非常重要的，教师要不断增强教学方法和手段的灵活性，加强结合数形的运用，深化思维，创设教学情境。结合现实生活，利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。
1注重兴趣的激发，形成创新意识
“兴趣是最好的老师”，这句名言亘古不变。学习兴趣在学生的学习生活中扮演了重要角色。只有对学习形成浓厚的兴趣，学生才能积极热情地对知识进行探索和研究，并在这个过程中不断拓展自己的思维，促使创新思维得到有效的发展。只有在浓厚学习兴趣的驱使下，学生才能在学习数学的过程中获得成功的体验，逐渐形成创新意识、培养创新能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣的激发。例如，在对“可能性”进行教学时，为使学生对本章节内容产生学习兴趣，笔者在课堂伊始阶段，为学生列举了一些可能性事件，如“在一个装有白球和黑球的袋子中不可能摸出红球”“打开电视，它可能正在播放广告”等来引起学生的好奇心。在此基础上，笔者要求学生对事件发生可能性的概率进行猜测。教师可以为学生设置相应的数学游戏，让学生在游戏的过程中体会事件发生的可能性。笔者为学生设计了“抛硬币，猜正反”的游戏，并引导学生用“可能性”语言进行描述，如“硬币可能是正面”“硬币可能是反面”，从而让学生认识到事件发生的随机性和不确定性。在游戏的作用下，学生的课堂参与度明显得到提升。
2创新解题思路，培养创新思维
创新思维是创新能力的重要前提。为使学生的创新思维得到有效培养，教师要为学生的学习创造条件。在数学教学中，练习数学习题就是比较常用的训练思维的方式。数学习题是对基础知识的扩展与延伸。通过习题练习，学生的思维能力能够得到很好的训练和发展，还能够在对数学知识的探究过程中提高解决问题的能力。与此同时，教师也要对学生加以引导，创新解题思路，从其他角度出发，用不同的方法来解题，从而培养学生的创新思维。在对数学题目进行解析的过程中，教师要对学生的思维活动进行引导，以发散学生的思维。假如学生可以想出其他的解题思路，那么对于学生创新思维的培养就极为有益。教师要鼓励学生敢于冲破传统思维的禁锢，积极寻找更加简单的解题方法来解决数学问题。这样就能在提高学生学习水平的同时，实现创新思维的培养。例如，在“1456+1997=？”的计算中，笔者问学生：“这道题除了可以列竖式直接计算之外，还有没有其他更为简便的算法？尝试用不同的思路来解这道计算题。”通过思考，有的学生用到了拆分法，将“1997”拆分成“（2000-3）”，1456+1997=1456+（2000-3）=1456+2000-3=3453。如此一来，这道计算题的计算就更为简单，能够直观地看出答案，也使得学生掌握了新的计算方法，让学生了解到数学的解题方式不止一种。创新解题思路能够实现更多的可能，进而使学生的创新思维得到了培养。
3结合实际生活，拓展创新思维
数学知识源于生活，同样也作用于生活。在小学数学课堂教学中，教师可以结合教学内容为学生举一些生活中的实例，引导学生对问题加以思考和创新。例如，在“认识时间”这一章节中，学生掌握了相应的知识后，能够将知识有效地应用于生活中，准确地辨认钟表。这对于提高学生的生活能力有着积极意义。在教学中，笔者为学生准备了一个钟表模型，并向学生演示秒针、分针和时针的走动。在这个过程中，学生不仅可以学习到时间知识，也涉及“角的初步认识”中的相关内容，因而笔者向学生提出了一些关于角的问题，实现对旧知识的复习。比如，“八点十五分的时候，分针与时针是什么样的位置关系？分针与时针之间的夹角又是什么样的？”教师要求学生结合所学知识及生活经验进行积极的思考。鉴于数学知识的抽象性，教师应当具备数形结合思想，引导学生采取画图的方式将相应的知识呈现于纸张之上。当图形绘制完成后，问题中的各要素都能直观地展现出来，有助于学生对问题进行正确探究，使其创新思维得以激发。教师也可以引导学生思考分针和时针分别在什么位置上能够形成锐角、钝角、直角、平角，并要求学生结合实际生活来思考这些问题。这些问题具有开放性，对学生创新能力的培养是极为有益的。数学知识在学生的日常生活中随处可见，因此，教师在课堂教学中可以为学生解析这些内容，引导学生运用所学知识对这些问题进行有效解决。比如，商场的家电打九折，教师可以要求学生用数学知识来计算折后价格，并且对问题进行适当的扩展和延伸，促使学生思维的发展，实现创新能力的培养。
4加强动手操作，培养创新能力
动手操作有益于大脑发育，也可以在很大程度上促进学生创新能力的发展。因此，在实际的课堂教学中，教师需要引导学生动手操作，培养学生的创新能力。例如，在“长方形和正方形”的教学中，笔者要求学生用木棒摆出大小不同的长方形和正方形，让学生在动手操作的过程中对长方形和正方形的组成要素、图形特点及计算方式等内容进行掌握，与满堂灌的教学方式相比，获得了更好的教学成效，而学生也在这个过程中提高了自身的动手能力和创新意识，培养了创新能力。
5结束语
综上所述。学生的能力培养是当前教育的重要目标，而素质教育的核心任务便是培养学生的创新能力。小学数学作为一门基础性学科，自然要承担起培养学生创新能力的重任。在小学数学课堂教学中，教师应当为学生营造良好的教学氛围，帮助学生建立创造的勇气和信心，让学生在浓厚的学习兴趣驱使下积极地参与到课堂学习中，不断提高自身的动手操作能力，激发自身的创新思维，最终实现创新能力的培养。
参考文献
[1]马玉秀.如何提升小学数学的教学效率[J].中华少年，2018（29）.
[2]程根爱.小学数学教学中学生的自主提问能力的培养[J].新课程（上），2019（01）.
◆关键词：小学数学;教学培養;创新能力
在教学过程中，数学思维能力的培养是非常重要的，教师要不断增强教学方法和手段的灵活性，加强结合数形的运用，深化思维，创设教学情境。结合现实生活，利用多媒体教学，引导学生分析和解决问题，让学生对数学产生学习兴趣，提高数学思维能力。
1注重兴趣的激发，形成创新意识
“兴趣是最好的老师”，这句名言亘古不变。学习兴趣在学生的学习生活中扮演了重要角色。只有对学习形成浓厚的兴趣，学生才能积极热情地对知识进行探索和研究，并在这个过程中不断拓展自己的思维，促使创新思维得到有效的发展。只有在浓厚学习兴趣的驱使下，学生才能在学习数学的过程中获得成功的体验，逐渐形成创新意识、培养创新能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣的激发。例如，在对“可能性”进行教学时，为使学生对本章节内容产生学习兴趣，笔者在课堂伊始阶段，为学生列举了一些可能性事件，如“在一个装有白球和黑球的袋子中不可能摸出红球”“打开电视，它可能正在播放广告”等来引起学生的好奇心。在此基础上，笔者要求学生对事件发生可能性的概率进行猜测。教师可以为学生设置相应的数学游戏，让学生在游戏的过程中体会事件发生的可能性。笔者为学生设计了“抛硬币，猜正反”的游戏，并引导学生用“可能性”语言进行描述，如“硬币可能是正面”“硬币可能是反面”，从而让学生认识到事件发生的随机性和不确定性。在游戏的作用下，学生的课堂参与度明显得到提升。
2创新解题思路，培养创新思维
创新思维是创新能力的重要前提。为使学生的创新思维得到有效培养，教师要为学生的学习创造条件。在数学教学中，练习数学习题就是比较常用的训练思维的方式。数学习题是对基础知识的扩展与延伸。通过习题练习，学生的思维能力能够得到很好的训练和发展，还能够在对数学知识的探究过程中提高解决问题的能力。与此同时，教师也要对学生加以引导，创新解题思路，从其他角度出发，用不同的方法来解题，从而培养学生的创新思维。在对数学题目进行解析的过程中，教师要对学生的思维活动进行引导，以发散学生的思维。假如学生可以想出其他的解题思路，那么对于学生创新思维的培养就极为有益。教师要鼓励学生敢于冲破传统思维的禁锢，积极寻找更加简单的解题方法来解决数学问题。这样就能在提高学生学习水平的同时，实现创新思维的培养。例如，在“1456+1997=？”的计算中，笔者问学生：“这道题除了可以列竖式直接计算之外，还有没有其他更为简便的算法？尝试用不同的思路来解这道计算题。”通过思考，有的学生用到了拆分法，将“1997”拆分成“（2000-3）”，1456+1997=1456+（2000-3）=1456+2000-3=3453。如此一来，这道计算题的计算就更为简单，能够直观地看出答案，也使得学生掌握了新的计算方法，让学生了解到数学的解题方式不止一种。创新解题思路能够实现更多的可能，进而使学生的创新思维得到了培养。
3结合实际生活，拓展创新思维
数学知识源于生活，同样也作用于生活。在小学数学课堂教学中，教师可以结合教学内容为学生举一些生活中的实例，引导学生对问题加以思考和创新。例如，在“认识时间”这一章节中，学生掌握了相应的知识后，能够将知识有效地应用于生活中，准确地辨认钟表。这对于提高学生的生活能力有着积极意义。在教学中，笔者为学生准备了一个钟表模型，并向学生演示秒针、分针和时针的走动。在这个过程中，学生不仅可以学习到时间知识，也涉及“角的初步认识”中的相关内容，因而笔者向学生提出了一些关于角的问题，实现对旧知识的复习。比如，“八点十五分的时候，分针与时针是什么样的位置关系？分针与时针之间的夹角又是什么样的？”教师要求学生结合所学知识及生活经验进行积极的思考。鉴于数学知识的抽象性，教师应当具备数形结合思想，引导学生采取画图的方式将相应的知识呈现于纸张之上。当图形绘制完成后，问题中的各要素都能直观地展现出来，有助于学生对问题进行正确探究，使其创新思维得以激发。教师也可以引导学生思考分针和时针分别在什么位置上能够形成锐角、钝角、直角、平角，并要求学生结合实际生活来思考这些问题。这些问题具有开放性，对学生创新能力的培养是极为有益的。数学知识在学生的日常生活中随处可见，因此，教师在课堂教学中可以为学生解析这些内容，引导学生运用所学知识对这些问题进行有效解决。比如，商场的家电打九折，教师可以要求学生用数学知识来计算折后价格，并且对问题进行适当的扩展和延伸，促使学生思维的发展，实现创新能力的培养。
4加强动手操作，培养创新能力
动手操作有益于大脑发育，也可以在很大程度上促进学生创新能力的发展。因此，在实际的课堂教学中，教师需要引导学生动手操作，培养学生的创新能力。例如，在“长方形和正方形”的教学中，笔者要求学生用木棒摆出大小不同的长方形和正方形，让学生在动手操作的过程中对长方形和正方形的组成要素、图形特点及计算方式等内容进行掌握，与满堂灌的教学方式相比，获得了更好的教学成效，而学生也在这个过程中提高了自身的动手能力和创新意识，培养了创新能力。
5结束语
综上所述。学生的能力培养是当前教育的重要目标，而素质教育的核心任务便是培养学生的创新能力。小学数学作为一门基础性学科，自然要承担起培养学生创新能力的重任。在小学数学课堂教学中，教师应当为学生营造良好的教学氛围，帮助学生建立创造的勇气和信心，让学生在浓厚的学习兴趣驱使下积极地参与到课堂学习中，不断提高自身的动手操作能力，激发自身的创新思维，最终实现创新能力的培养。
参考文献
[1]马玉秀.如何提升小学数学的教学效率[J].中华少年，2018（29）.
[2]程根爱.小学数学教学中学生的自主提问能力的培养[J].新课程（上），2019（01）.