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摘要：自二十一世纪以来，国家的教育事业是重要的方向，教育是人才培养的重要途径。因此，教师要加强教学工作的重视，不断加强教学方式的创新，保障数学教学质量。本文主要研究小学数学教学方面，对于生活元素在小学数学课堂的应用，进行一些相关探究。
关键词：生活元素;小学数学教学;应用
引言
现阶段小学数学教学是重要的工作内容，对于学生的未来发展具有重要影响。教师要加强重视本职工作，对于学生的思维逻辑能力的培养进行充分的重视，要学会运用现代化的科学理念，将生活元素的优势进行应用。在实际的数学教学中，要依据学生的实际学习情况，制定综合合理的数学教学方案，在教学工作中还要根据实际遇到的问题，不断的优化教学方案，在进行知识教学的基础上，使得学生能够有效的掌握学习内容，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，有利于学生的终生发展。
一、生活元素在小学数学教学中的意义
小学数学知识中的数学内容和思想来源于源于实际生活，小学数学中课程内容的生活化设置，使得教师可以精心设置课堂，调动小学生的学习兴趣。比如教师可以通过描述生活中的知识，让小学生把课堂内容和自身的所见所闻联系起来。数学知识一般是比较理性和抽象的，只有和生活元素结合起来，才能便于小学生理解。同时，小学生年龄较小，他们自身的思维能力和理解能力都比较差，而且他们一般性格比较活泼，平时好动，对枯燥的数学内容没有兴趣，学习的主动性不强。而生活元素则能把数学内容和生活相连接。教师在数学教学过程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之间的距离，帮助小学生建立数学思维，从而提高学习效率。
二、如何在小学数学中运用生活元素
生活元素无处不在，不管是日常生活中的钟表还是小学生接触到的基本图形，都与生活实际息息相关，教师可以从学生角度出发，引导学生对所学内容进行表达、理解，以达到最好的境界，从而学好数学。
（一）将数学与学生生活相连接
在数学教学中应用生活元素，是促进学生知识理解的有效方式，使得学生能够加强知识的掌握程度，提升学习能力。教师在进行数学课堂设计时，要适当的创新教学内容，将生活中的数学实例引入到课堂教学中，使课堂教学生活化。贴近实际的教学内容更能加深学生对数学知识的认知，如此的小学数学课堂教学设计，更加贴切学生的实际学习情况以及学习水平，在深入了解学生之后，设计课堂教学的出发点以及关键点。教师在实际的数学教学中，要加强对学生的了解，要尊重学生之间存在的差异性，能够耐心的进行引导，不断地提升学生的学习兴趣，使得学生能够熟练的掌握基础知识，不能一味的读死书，只注重课本中的死知识，要丰富学生的认知世界，培育学生学习数学的兴趣，小学数学课程教学设计应循序渐进，由简单到难理解的，浅显到深入，贴切学生的学习基础和实际情况。
二、通过生活元素导入教学内容
数学知识具有一定的抽象性和概念性，对于小学生学习具有一定的难度，教师要加强对于相关内容的重视，教师要利用有效的教学的方式。教学方式存在很多种，其本质上并没有真正意义上的好与坏之分，最主要还是看能否合理有效的应用在实际教学内容之中，能否对学生起到积极指导作用，能否培育学生的数学学习兴趣以及思维逻辑，能否帮助教师完成教学目标，对于教学效率以及质量的提升。现阶段小学教学课堂教学中，教师起着引导学生的作用，通过课堂上的讲解，学生的自主学习小组合作与探讨等教学方式的实施，往往需要教师在教学过程中把不同教学方式有效的结合在一起，合理有效的发挥作用。在数学教学中，教师就可以利用生活元素进行教学内容的导入，让学生在生活中寻找数学知识，理解数学知识。同时调动学生的学习和探索兴趣，激发学生的想象力与创造力，激发学生的主观能动性。
例如，四年级上册的《观察物体》这一课的教学中，教师就可以先由提问引起学生对周边事物的观察：“生活中有哪些东西是长方体、正方体或者球体的？”小学生就会在自己的周边或者教室中进行物体的观察，很快就能找出很多相关事物例如文具盒、粉笔盒、课桌、足球、篮球等，更加有利于学生对于所学知识的理解，学生能够通过生活中的事物，深刻记忆数学知识，更好的掌握学习内容，有利于提升学生的观察能力，促进学生更好的发展。
三、利用生活元素，创设教学情境
在小学数学教学工作中应用生活元素，教师应为学生创设教学情景来提升学习体验，让学生感受到学习数学的趣味性。教师要充分明确教学目标，教学目标需教师在制定中突显出整体化、具体化、有效性以及合理性等。首先要把握教学的整体化，根据整体教学目标、现阶段目标、本学期目标以及本节课目标的不同进行区分实施不同的教学方式。其次，就是教学目标要表现的更为具体化、条理更加清晰以及内容明确，教师要做到根据实际学习情况提出教学目标的内容并且贯彻落实学习方法、培养学习能力、培育数学思维等，在进一步的观察学生课堂中的表现，积极的优化教学目标。本身数学知识来源于生活，在生活中有着广泛的应用空间，所以教师要创设生活中的实际情景来激发学生的学习激情，让学生获得良好的数学学习体验。教师在实际的授课前，根据学生的兴趣爱好以及教学重点合理的设计教学环节，确保在实际的教学过程中让学生们全面地融入数学课堂之中，提升自身的自主学习意识。例如，当教师在为学生讲解位置这一内容时，为了让学生全面的掌握上、下、左、右等方位以及应用到实际，教师可以针对本节课的教学内容以及学生的兴趣爱好来模拟生活场景，有助于學生充分地掌握数学知识，能够对于学习内容进行有效的记忆，并且逐渐的学习应用。
四、结束语
综上所述，教师在融入生活元素时，要综合考虑学生的实际学习情况以及兴趣爱好，从而选择合理的生活元素当作教学素材，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.
[2]夏蔚.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用分析[J].新课程（中），2019（12）：20.
[3]毛江南.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].教育界（基础教育），2019（12）：62-63.
[4]郭姝妤，赵欢.小学数学课堂生活元素融入的意义与教学方式[J].吉林教育，2017（18）：120.
关键词：生活元素;小学数学教学;应用
引言
现阶段小学数学教学是重要的工作内容，对于学生的未来发展具有重要影响。教师要加强重视本职工作，对于学生的思维逻辑能力的培养进行充分的重视，要学会运用现代化的科学理念，将生活元素的优势进行应用。在实际的数学教学中，要依据学生的实际学习情况，制定综合合理的数学教学方案，在教学工作中还要根据实际遇到的问题，不断的优化教学方案，在进行知识教学的基础上，使得学生能够有效的掌握学习内容，还要帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，有利于学生的终生发展。
一、生活元素在小学数学教学中的意义
小学数学知识中的数学内容和思想来源于源于实际生活，小学数学中课程内容的生活化设置，使得教师可以精心设置课堂，调动小学生的学习兴趣。比如教师可以通过描述生活中的知识，让小学生把课堂内容和自身的所见所闻联系起来。数学知识一般是比较理性和抽象的，只有和生活元素结合起来，才能便于小学生理解。同时，小学生年龄较小，他们自身的思维能力和理解能力都比较差，而且他们一般性格比较活泼，平时好动，对枯燥的数学内容没有兴趣，学习的主动性不强。而生活元素则能把数学内容和生活相连接。教师在数学教学过程中利用生活元素，可以拉近教材和生活之间的距离，帮助小学生建立数学思维，从而提高学习效率。
二、如何在小学数学中运用生活元素
生活元素无处不在，不管是日常生活中的钟表还是小学生接触到的基本图形，都与生活实际息息相关，教师可以从学生角度出发，引导学生对所学内容进行表达、理解，以达到最好的境界，从而学好数学。
（一）将数学与学生生活相连接
在数学教学中应用生活元素，是促进学生知识理解的有效方式，使得学生能够加强知识的掌握程度，提升学习能力。教师在进行数学课堂设计时，要适当的创新教学内容，将生活中的数学实例引入到课堂教学中，使课堂教学生活化。贴近实际的教学内容更能加深学生对数学知识的认知，如此的小学数学课堂教学设计，更加贴切学生的实际学习情况以及学习水平，在深入了解学生之后，设计课堂教学的出发点以及关键点。教师在实际的数学教学中，要加强对学生的了解，要尊重学生之间存在的差异性，能够耐心的进行引导，不断地提升学生的学习兴趣，使得学生能够熟练的掌握基础知识，不能一味的读死书，只注重课本中的死知识，要丰富学生的认知世界，培育学生学习数学的兴趣，小学数学课程教学设计应循序渐进，由简单到难理解的，浅显到深入，贴切学生的学习基础和实际情况。
二、通过生活元素导入教学内容
数学知识具有一定的抽象性和概念性，对于小学生学习具有一定的难度，教师要加强对于相关内容的重视，教师要利用有效的教学的方式。教学方式存在很多种，其本质上并没有真正意义上的好与坏之分，最主要还是看能否合理有效的应用在实际教学内容之中，能否对学生起到积极指导作用，能否培育学生的数学学习兴趣以及思维逻辑，能否帮助教师完成教学目标，对于教学效率以及质量的提升。现阶段小学教学课堂教学中，教师起着引导学生的作用，通过课堂上的讲解，学生的自主学习小组合作与探讨等教学方式的实施，往往需要教师在教学过程中把不同教学方式有效的结合在一起，合理有效的发挥作用。在数学教学中，教师就可以利用生活元素进行教学内容的导入，让学生在生活中寻找数学知识，理解数学知识。同时调动学生的学习和探索兴趣，激发学生的想象力与创造力，激发学生的主观能动性。
例如，四年级上册的《观察物体》这一课的教学中，教师就可以先由提问引起学生对周边事物的观察：“生活中有哪些东西是长方体、正方体或者球体的？”小学生就会在自己的周边或者教室中进行物体的观察，很快就能找出很多相关事物例如文具盒、粉笔盒、课桌、足球、篮球等，更加有利于学生对于所学知识的理解，学生能够通过生活中的事物，深刻记忆数学知识，更好的掌握学习内容，有利于提升学生的观察能力，促进学生更好的发展。
三、利用生活元素，创设教学情境
在小学数学教学工作中应用生活元素，教师应为学生创设教学情景来提升学习体验，让学生感受到学习数学的趣味性。教师要充分明确教学目标，教学目标需教师在制定中突显出整体化、具体化、有效性以及合理性等。首先要把握教学的整体化，根据整体教学目标、现阶段目标、本学期目标以及本节课目标的不同进行区分实施不同的教学方式。其次，就是教学目标要表现的更为具体化、条理更加清晰以及内容明确，教师要做到根据实际学习情况提出教学目标的内容并且贯彻落实学习方法、培养学习能力、培育数学思维等，在进一步的观察学生课堂中的表现，积极的优化教学目标。本身数学知识来源于生活，在生活中有着广泛的应用空间，所以教师要创设生活中的实际情景来激发学生的学习激情，让学生获得良好的数学学习体验。教师在实际的授课前，根据学生的兴趣爱好以及教学重点合理的设计教学环节，确保在实际的教学过程中让学生们全面地融入数学课堂之中，提升自身的自主学习意识。例如，当教师在为学生讲解位置这一内容时，为了让学生全面的掌握上、下、左、右等方位以及应用到实际，教师可以针对本节课的教学内容以及学生的兴趣爱好来模拟生活场景，有助于學生充分地掌握数学知识，能够对于学习内容进行有效的记忆，并且逐渐的学习应用。
四、结束语
综上所述，教师在融入生活元素时，要综合考虑学生的实际学习情况以及兴趣爱好，从而选择合理的生活元素当作教学素材，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]史红艳.生活元素在小学数学课堂的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：195.
[2]夏蔚.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用分析[J].新课程（中），2019（12）：20.
[3]毛江南.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].教育界（基础教育），2019（12）：62-63.
[4]郭姝妤，赵欢.小学数学课堂生活元素融入的意义与教学方式[J].吉林教育，2017（18）：120.