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在六朝古都的南京，在秦淮河畔莫愁湖滨，有一群语文人在语文的园地里寻寻觅觅。他们懂得，“美是亲近所得，美是邂逅所得”，所以他们引领学生亲近金陵文化，亲近经典名著，亲近古老国学，在语文课改之路上邂逅、碰撞，在语文教学的园地里耕耘、收获。他们就是南京市建邺高级中学的语文教师群体。
这个群体共有教师22名，其中既有教授级高级教师，又有省特级教师；既有市级学科带头人，又有市青年优秀教师；既有全国优秀教师，又有省级劳动模范。建邺高中语文组还是南京市先进教研组。这个学习的共同体，热爱学生，乐于奉献，团结协作，在南京市乃至全省都有较大的影响。
一个群体少不了领军人物的引领。这个群体的领头人胡云信，是江苏省高中语文特级教师，教授级中学高级教师。近年在《语文教学与研究》《中学语文教学》等语文专业杂志发表教学论文50余篇。主编、参编教师和学生用书20余种，主要有《高中新课程教学问题与问题解决（语文卷）》（凤凰传媒出版集团江苏教育出版社出版）、《高中语文教案AB（必修三）》（凤凰传媒集团江苏教育出版社出版）、《素材讲座：课本与名著》（凤凰传媒集团江苏教育出版社出版）、《新课程语文教师手册》（南京大学出版社）。编著《金陵古韵》由北京线装书局出版，教育随笔《杏坛行吟》由现代教育出版社出版。主持或参与省级以上课题研究11项，均结题，3项获奖。胡老师带领本组同仁，整合课程资源，开发校本课程，进行课题研究，推进教学改革，让一大批青年教师崭露头角。胡老师平时笔耕不辍，撰写200余篇教育随笔和散文诗歌；在他的带领下，建邺高中语文组成了一个学习型、研究型的教研组。
一个群体之所以成为群体，不光有一个组织形式，更主要的是他们有共同的志趣、共同的目标、共同的方向，每一个成员还要有自己的个性特长，惟其如此，这个群体才能充满生气和活力。近年来，建邺高中语文组确立了语文教学的开放性、生活化的研究方向，具体从三个层面展开，一是课程资源的开发和利用，二是作文教学的序列重建，三是教学内容的整体确定。以语文教学的开放性、生活化为主线，确定了三位一体的学习研究方向。
一是开发利用丰富的课程资源。
没有课程资源的广泛支持，再美好的语文改革也很难具备可持续性。“语文课程资源既包括课堂教学资源也包括课外学习资源，既包括静态显性的文本资源，又包括动态生成和经历体验的隐型资源。”（引自胡云信《例谈语文课资源的利用和开发》）。第一步从2006年起，确定开发南京本土课程资源。南京是六朝古都，十代都会，这里蕴藏着极为丰富的语文课程资源，开发利用这些资源对语文教学的改革会形成有力的支撑。2006年胡云信主持了“南京地域文化课程资源的开发利用”的课题研究，写出了《语文教学要本土文化滋养》，发表在《语文教学与研究》2007年第3期，并被人大报刊资料《中学语文教与学》全文收录；在《新语文学习（中学教学）》2007年1—2期发表了《足下的文化与语文之美》，并被评为南京市年度论文。编辑出版了《金陵古韵》一书（由我区建邺高中、金陵中学河西分校共同编写），在市里开设了历代南京诗词选读的研究课。第二步，2008年主持了全国中语会重点规划课题“文学教育研究”的子课题“地域文化与文学教育”的研究，本课题于2010年6月顺利结题，并被评为优秀课题一等奖。与本校骨干教师开发了《金陵古韵——历代南京诗词选读》校本选修教材，该校本课程荣获南京市首届普通高中精品校本课程评比一等奖。第三步，从2009年开始，由南京市教研室牵头，胡云信主持，南师附中、南大附中、南京一中、中华中学、金陵中学河西分校、南京十三中、建邺高中等九所名校的骨干教师参与，校际合作开发“金陵文脉”的地方课程，在全市举行了多次专题教研活动，我校的李琼、周萌霞、丁婷婷老师开设了“南京石刻艺术”、探寻“六朝烟水气”的市级公开课。《金陵文脉》选修课程已经通过南京市专家组审定，即将由江苏教育出版社正式出版。现在起，将进一步辐射推进，让金陵文化地方课程发挥跨区域广辐射的作用。
吟咏其诗词歌赋，寻访其名胜古迹，感悟其园林文化，领略其多彩艺术，这是建邺高中语文组的诗意生活的常态。他们整合不同的专题，如李白的诗意栖居、王安石的金陵情结、陆游辛弃疾的悲愤言志、文天祥余怀的亡国之痛、刘禹锡韦庄的沧桑之叹等，让学生走进金陵文学的殿堂。
汪明霞老师的名著导读教学研究和校本选修已经坚持多年，现已取得丰富的成果。开发了《美文荐读与美文写作》《名著导读与研究性学习》《自我策划》等校本课程，在省级以上正式刊物发表教学研究论文十余篇，积累了大量的教学案例和课程资源。
2010年9月起，我校语文组开设了《红楼梦选读》选修教学，现已取得阶段性成果。较为系统地总结了实践经验，对教学目标进行了合理而明确的定位，确定了不同层次的教学内容，提出了具体可行的方法策略，积累了较为丰富的教学资源。胡云信老师撰写的《红楼梦选读》教学构想系列文章，作为《中学语文教学》重点文章，加以推介，产生了广泛的影响。文章发表后，不仅苏教版教材使用区域的教师来电咨询，省内外的语文同行也来电交流。张家港市教研室蔡明先生专门邀请胡云信就《红楼梦》阅读和教学举行了专题讲座。
二是作文教学的序列构建
作文教学向来是语文教学的瓶颈，既无序列，又无具体内容。建邺高中的语文组在这方面作了长时间的有益探索。
1.进行学生作文生活化能力培养的研究。2008年本组教师完成了“高中生‘作文生活化’能力培养”的市级课题的研究，胡云信在《语文教学与研究》发表了《学生作文生活化能力培养的思考》论文。“作文生活化”是指作文来源于生活，生活是学生作文的最主要源泉，丰富的生活积累决定了文章的深度和厚度。
2.读写共生的作文教学研究。
眼下的作文教学存在读写脱节的弊端，学生不善于将阅读与作文结合起来。我校语文组在选修教学阶段，将《现代散文选读》《中外小说选读》《写作》三种选修教学，融通对接，探索出读写共生的有效模式，2008年胡云信撰写了长篇论文《阅读与写作一体 积累与表达同步》在《新语文学习（中学教学）》杂志发表，对这个问题进行了深入全面的研究。
3.“三个指向”的作文训练序列构建
目前的各种教材还没有一个现成的可依据的作文教学序列。改变作文教学的随意性，建构合理的作文教学序列，成为广大语文教师的共同期待。作文训练要有明确的指向，我校语文组总结实践经验，学习相关理论，提出从三个层面重建作文训练序列，一是指向交流的。写作文要有明确的读者意识，要有明确的写作目的，要明确为谁写，写给谁看，不能自说自话。二是指向过程的。作文是一个过程，要认真对待审题立意，选择材料，布局谋篇，安排结构，组织语言的过程，不能不加深入思考便草草落笔。三是指向结果的，按照考场作文的特定限制，具体要求和特殊情况，有针对性地训练，多种形式训练。
三是高中教学内容的整体确定
针对学生特点和学校实际，对高中阶段的教学内容应该有一个全面的整体的规划。校本课程的开发，既要考虑学生需要，又要考虑学校条件和地域文化，逐步推进。我校语文组在胡云信老师的带领下，经过三个年级三年时间的共同努力，制定了《高中三年语文教学内容整体建构的指导意见（试行）》，对必修和选修阶段的教材和读本，对自主开发的校本课程，对阅读写作的三年内容都作了全面的规划。对根据不同的教学目标和教学内容而确定的课堂教学方式（课型）进行了研究。胡云信、罗春梅、周萌霞等老师分别写出了《语文教学设计的神与形》《整合是教学创新的炼金术》《整合语文教学资源 扩宽文学渠道》《老王整合教学案例》等论文在《新语文学习》《语文教学与研究》《文学教育》等杂志发表。
于漪先生在总结自己的教书生涯时说，教师“难在自我塑造”。教师，须激情似火；教师，须师爱荡漾；教师，须功底厚实；教师，须开拓创新。这业已成为建邺高中语文教师群体的座右铭。
丁婷婷，江苏南京市建邺高中教师。责任编校：舒 坦
这个群体共有教师22名，其中既有教授级高级教师，又有省特级教师；既有市级学科带头人，又有市青年优秀教师；既有全国优秀教师，又有省级劳动模范。建邺高中语文组还是南京市先进教研组。这个学习的共同体，热爱学生，乐于奉献，团结协作，在南京市乃至全省都有较大的影响。
一个群体少不了领军人物的引领。这个群体的领头人胡云信，是江苏省高中语文特级教师，教授级中学高级教师。近年在《语文教学与研究》《中学语文教学》等语文专业杂志发表教学论文50余篇。主编、参编教师和学生用书20余种，主要有《高中新课程教学问题与问题解决（语文卷）》（凤凰传媒出版集团江苏教育出版社出版）、《高中语文教案AB（必修三）》（凤凰传媒集团江苏教育出版社出版）、《素材讲座：课本与名著》（凤凰传媒集团江苏教育出版社出版）、《新课程语文教师手册》（南京大学出版社）。编著《金陵古韵》由北京线装书局出版，教育随笔《杏坛行吟》由现代教育出版社出版。主持或参与省级以上课题研究11项，均结题，3项获奖。胡老师带领本组同仁，整合课程资源，开发校本课程，进行课题研究，推进教学改革，让一大批青年教师崭露头角。胡老师平时笔耕不辍，撰写200余篇教育随笔和散文诗歌；在他的带领下，建邺高中语文组成了一个学习型、研究型的教研组。
一个群体之所以成为群体，不光有一个组织形式，更主要的是他们有共同的志趣、共同的目标、共同的方向，每一个成员还要有自己的个性特长，惟其如此，这个群体才能充满生气和活力。近年来，建邺高中语文组确立了语文教学的开放性、生活化的研究方向，具体从三个层面展开，一是课程资源的开发和利用，二是作文教学的序列重建，三是教学内容的整体确定。以语文教学的开放性、生活化为主线，确定了三位一体的学习研究方向。
一是开发利用丰富的课程资源。
没有课程资源的广泛支持，再美好的语文改革也很难具备可持续性。“语文课程资源既包括课堂教学资源也包括课外学习资源，既包括静态显性的文本资源，又包括动态生成和经历体验的隐型资源。”（引自胡云信《例谈语文课资源的利用和开发》）。第一步从2006年起，确定开发南京本土课程资源。南京是六朝古都，十代都会，这里蕴藏着极为丰富的语文课程资源，开发利用这些资源对语文教学的改革会形成有力的支撑。2006年胡云信主持了“南京地域文化课程资源的开发利用”的课题研究，写出了《语文教学要本土文化滋养》，发表在《语文教学与研究》2007年第3期，并被人大报刊资料《中学语文教与学》全文收录；在《新语文学习（中学教学）》2007年1—2期发表了《足下的文化与语文之美》，并被评为南京市年度论文。编辑出版了《金陵古韵》一书（由我区建邺高中、金陵中学河西分校共同编写），在市里开设了历代南京诗词选读的研究课。第二步，2008年主持了全国中语会重点规划课题“文学教育研究”的子课题“地域文化与文学教育”的研究，本课题于2010年6月顺利结题，并被评为优秀课题一等奖。与本校骨干教师开发了《金陵古韵——历代南京诗词选读》校本选修教材，该校本课程荣获南京市首届普通高中精品校本课程评比一等奖。第三步，从2009年开始，由南京市教研室牵头，胡云信主持，南师附中、南大附中、南京一中、中华中学、金陵中学河西分校、南京十三中、建邺高中等九所名校的骨干教师参与，校际合作开发“金陵文脉”的地方课程，在全市举行了多次专题教研活动，我校的李琼、周萌霞、丁婷婷老师开设了“南京石刻艺术”、探寻“六朝烟水气”的市级公开课。《金陵文脉》选修课程已经通过南京市专家组审定，即将由江苏教育出版社正式出版。现在起，将进一步辐射推进，让金陵文化地方课程发挥跨区域广辐射的作用。
吟咏其诗词歌赋，寻访其名胜古迹，感悟其园林文化，领略其多彩艺术，这是建邺高中语文组的诗意生活的常态。他们整合不同的专题，如李白的诗意栖居、王安石的金陵情结、陆游辛弃疾的悲愤言志、文天祥余怀的亡国之痛、刘禹锡韦庄的沧桑之叹等，让学生走进金陵文学的殿堂。
汪明霞老师的名著导读教学研究和校本选修已经坚持多年，现已取得丰富的成果。开发了《美文荐读与美文写作》《名著导读与研究性学习》《自我策划》等校本课程，在省级以上正式刊物发表教学研究论文十余篇，积累了大量的教学案例和课程资源。
2010年9月起，我校语文组开设了《红楼梦选读》选修教学，现已取得阶段性成果。较为系统地总结了实践经验，对教学目标进行了合理而明确的定位，确定了不同层次的教学内容，提出了具体可行的方法策略，积累了较为丰富的教学资源。胡云信老师撰写的《红楼梦选读》教学构想系列文章，作为《中学语文教学》重点文章，加以推介，产生了广泛的影响。文章发表后，不仅苏教版教材使用区域的教师来电咨询，省内外的语文同行也来电交流。张家港市教研室蔡明先生专门邀请胡云信就《红楼梦》阅读和教学举行了专题讲座。
二是作文教学的序列构建
作文教学向来是语文教学的瓶颈，既无序列，又无具体内容。建邺高中的语文组在这方面作了长时间的有益探索。
1.进行学生作文生活化能力培养的研究。2008年本组教师完成了“高中生‘作文生活化’能力培养”的市级课题的研究，胡云信在《语文教学与研究》发表了《学生作文生活化能力培养的思考》论文。“作文生活化”是指作文来源于生活，生活是学生作文的最主要源泉，丰富的生活积累决定了文章的深度和厚度。
2.读写共生的作文教学研究。
眼下的作文教学存在读写脱节的弊端，学生不善于将阅读与作文结合起来。我校语文组在选修教学阶段，将《现代散文选读》《中外小说选读》《写作》三种选修教学，融通对接，探索出读写共生的有效模式，2008年胡云信撰写了长篇论文《阅读与写作一体 积累与表达同步》在《新语文学习（中学教学）》杂志发表，对这个问题进行了深入全面的研究。
3.“三个指向”的作文训练序列构建
目前的各种教材还没有一个现成的可依据的作文教学序列。改变作文教学的随意性，建构合理的作文教学序列，成为广大语文教师的共同期待。作文训练要有明确的指向，我校语文组总结实践经验，学习相关理论，提出从三个层面重建作文训练序列，一是指向交流的。写作文要有明确的读者意识，要有明确的写作目的，要明确为谁写，写给谁看，不能自说自话。二是指向过程的。作文是一个过程，要认真对待审题立意，选择材料，布局谋篇，安排结构，组织语言的过程，不能不加深入思考便草草落笔。三是指向结果的，按照考场作文的特定限制，具体要求和特殊情况，有针对性地训练，多种形式训练。
三是高中教学内容的整体确定
针对学生特点和学校实际，对高中阶段的教学内容应该有一个全面的整体的规划。校本课程的开发，既要考虑学生需要，又要考虑学校条件和地域文化，逐步推进。我校语文组在胡云信老师的带领下，经过三个年级三年时间的共同努力，制定了《高中三年语文教学内容整体建构的指导意见（试行）》，对必修和选修阶段的教材和读本，对自主开发的校本课程，对阅读写作的三年内容都作了全面的规划。对根据不同的教学目标和教学内容而确定的课堂教学方式（课型）进行了研究。胡云信、罗春梅、周萌霞等老师分别写出了《语文教学设计的神与形》《整合是教学创新的炼金术》《整合语文教学资源 扩宽文学渠道》《老王整合教学案例》等论文在《新语文学习》《语文教学与研究》《文学教育》等杂志发表。
于漪先生在总结自己的教书生涯时说，教师“难在自我塑造”。教师，须激情似火；教师，须师爱荡漾；教师，须功底厚实；教师，须开拓创新。这业已成为建邺高中语文教师群体的座右铭。
丁婷婷，江苏南京市建邺高中教师。责任编校：舒 坦