随着人民教育出版社出版的《新目标》英语教材的使用，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着教育体系，对广大英语教师是一个新的挑战。笔者结合教学实际，谈谈在教学中出现的问题及应对策略。
　　
　　自身专业素质低，急需提高有的教师自身发音不标准，语音语调不流畅，不按意群停顿，给学生学习带来很大困难。因此，口语较差的教师要养成每天听录音跟读的习惯，不断提高自身口语水平。《新目标》系列教材的词汇、句型、功能及信息量都有大幅增加，教学内容更加贴近学生日常学习和生活，话题涉及体育、文娱、饮食、环境、学校生活、社会交往等很多方面。开展教学前，教师要先深入研究课程标准，通读七至九年级全部教材内容。这样才能更好地驾驭教材，把握不同阶段的重难点，在教学中有的放矢。
　　语言和文化是密不可分的，要想学好一门语言，就必须了解该国的文化背景知识，如历史、地理、宗教、风俗习惯、气候、价值观等。要想成为一名优秀的初中英语教师，就要不断丰富英语专业知识，拥有多元知识结构，勤于学习，广于阅读。可以通过阅读《新概念》《大学英语教程》《英美国家概况》等书籍，坚持看电视节目，如CCTV-9英语新闻等，多渠道提升专业技能和水平，掌握课程知识，教育学、心理学知识，学科教学法知识，教育实施知识等；通过电视、网络、报刊、杂志等渠道，了解新闻信息，包括体育、美术、音乐、娱乐等；了解最新语言信息，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，取得最佳学习效果。
　　备课不充分，教学目标不明确，抓不住重难点有位教师为了激发学生学习兴趣，使学生尽快投入英语学习，在开讲伊始设计了一道谜语，但由于难度太大，以致学生猜不出，最后还是由他亲自给出答案。接下来，由于对本节课的基础语言训练不充分，导致后来学生做游戏时不知干什么，未能达到通过游戏巩固目标语的目的。教师在备课时应明确本节课教学目标，在教学中组织的各种课堂活动的设计应直指教学目标，同时能很好地把握学生的学情，预测到本节课的教学难点并想办法解决。重点突出，学生学习兴趣高，才能取得很好的教学效果。
　　教学策略陈旧、单一，缺乏实效性教学方法应因人而异的，有效的教学策略难以固化，更不能单一。《新目标》英语倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，促进语言实际运用能力提高。作为英语教师，需要在实践中不断探索、矫正、提升自己的教学策略，而且能依据不同时段和不同教学内容灵活运用，形成自己独特的教学智慧。教师在教学中应避免挤占本应让学生实践练习的机会和时间，否则结果必然是教师讲解越多，学生学得越差。
　　不注重发挥学生的主体作用，不能做到面向全体学生及师生、生生互动有的教师仍然坚持一言堂、填鸭式教学，不注重角色转换，在教学过程中不能以学生为中心开展教学活动，适时适当地指导。新课程下的教师角色应该是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。教师应运用各种教学策略，创设丰富的语言情境，组织学生运用pair work，group work等方式进行合作学习，使每个学生都有展示自我的机会。小组成员之间互相交流，彼此争论，互教互学，共同增加词汇量和语言信息量，调动每个人的积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。
　　缺少教学反思和记录每位英语教师都应在上完一节课后对整个课堂教学过程进行思考性回忆，包括教师的教学观念、教学行为和学生的表现，并对教学的成败进行理性的分析。如在学生接受难点出现课堂气氛沉闷时，是如何调控的，哪些环节打破了原来的计划，是否出现了令自己欣喜的一个亮点或高潮等。教师把这些内容及时记录下来，就可以为以后的有效教学积累宝贵的经验。
　　（作者单位：河北省迁安市第二初级中学）