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【摘要】教师如何使学困生有效转化为合格生，是素质教育不断深化的必然要求。分析了学困生的特点和学困生形成的原因，并针对以上的内容提出了如何使学困生转化为合格生的几点具体措施，已达到提高教学质量的目的。
【关键词】 学困生转化 素质教育 教学质量 学习兴趣
笔者在一所农村普通中学任教，近几年在教学中发现学困生的数量有所增加，从入学的测试成绩看，数学合格率不足60%。因此，要大面积提高教学质量，提高合格率，更好地实施素质教育，做好学困生的转化工作是关键。
一、学困生的特点
第一，缺乏自信心，对学习没有兴趣，学习习惯差。
第二，双基掌握差，基础知识、基本概念模糊不清，基本运算，基本技能掌握不准确、不熟练。
第三，课堂效率低，上课不注意听讲，容易走神，做小动作。
第四，对于老师布置的课后练习，不认真完成，抄袭作业甚至不做作业。
二、学困生的形成原因
1.自身原因
基础差，缺乏学习知识的热情，加上学习的方法不当，导致大量知识学不透，掌握不好。意志薄弱，遇到问题困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力，最终导致放弃数学学习。
2.学校方面
学校片面追求升学率，学生的整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对学困生的帮助，甚至放弃学困生；老师的教育教学手段落后，教学方法不能激发学生兴趣，无法调动学生的积极性。
3.家庭方面
我们学校地处农村，留守儿童较多，父母忙于生计，在外打工者居多，对孩子的学习思想情况了解甚少，绝大多数学生是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，大多数是对孩子无原则的溺爱。
三、学困生的转化
1.情感投入，重树信心
让学困生重树自信心，正确认识自我，明确学习目的，融入集体。比如，我经常把一些学困生积极参与学习、认真思考问题或独立完成作业时的瞬间抓拍下来，加上一些赞扬的语句做成幻灯片，在我上课前的课间播放。结果起到了意想不到的效果，拉近了学困生和我之间的距离，学生课堂上也活跃了，学习的积极性越来越高，成绩自然而然也水涨船高。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率
学生的学习兴趣、学习动力，主要是来源于获得成功的体验。教学中我发现，很多学困生在刚入学或每节课前半段时，上课很认真也很专注，但慢慢地就放弃了，当我问他们为什么时，很多学生的回答都是我听不懂或学不会。其实绝大多数学困生都有很强的上进心，都希望取得好成绩。因此，在课堂上让他们学会学习，获得成功是至关重要的。为此，我在课堂教学中努力做到以下几点：
（1）降低起点，梯度教学。根据课标的要求和教材中的教学内容，一般我在教授新课之前，先给学生布置预习题，使学生明确学习的目标，同时了解与这一目标相关的知识，让学困生先做好复习。待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来，引导学生作答。这样学困生就会感到这节课起点低，是自己较熟悉的内容，学习中就会有更高的热情；当有过难或综合性较强的问题时，学困生很难回答，就会影响他们的自信心。这时我在把握难度的基础上，围绕教材的重点，由浅入深，有梯度的设计问题。这样既能使学困生回答出一些问题，又有部分感到困惑，由此产生求知答案的欲望，能使更多的同学积极思维，把握重点知识。
（2）小组合作，共同提高。教学中，教师不可能兼顾到每一个学生，尤其是学困生在接受新知识时，更需要一个较长而又反复的过程。为此，我在课堂教学中结合小组合作的方式，把学生按好、中、差混编分成小组，充分发挥小组的优势，形成好帮中，中帮差的形式，取长补短，互相帮助，让学困生把学习中的问题带到小组中消化，既培养了学生团结协作的精神，又达到了共同提高的目的。
（3）直观教学，促进理解。数学具有抽象性，为了便于学困生理解，我在教学中充分利用教学媒体、教具、学具加强教学的直观性。
3.实行分层次作业
难度大的作业，会使学困生不能适应，从而产生恐惧厌学的心理。我在布置作业时，根据学生的情况，分层布置作业，对待学困生，放低要求，作业的难易程度接近于学生的实际学习水平，根据循序渐进的原则，让他们逐步提高。另外对学困生开展补偿教育活动，适当地做一些课外辅导补救，使他们感受到老师的关爱，激发他们的学习动力，对他们学习上出现的问题加以弥补，使其尽快成长。
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。我们只要有一个积极的态度，用无私的爱心帮助他们，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，不抛弃不放弃。今天学一个数学概念，明天会一个定理、公式，循序渐进，持之以恒，细心地去引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。
参考文献：
[1] 王艳.学习兴趣与数学教学 [J] .西华大学学报，2005，（S1）.
[2] 连四清，郭海杰.中学数学困难生的元认知技能干预效应研究 [J] .数学教育学报，2006，（04）.
[3] 李梦丽，杨海波，白学军.不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较 [J] .辽宁师范大学学报，2009，（01）.
[4] 刘云才.改进教学策略 提高教学效率 [J] .科教文汇，2008，（02）.
[5] 宋威巍.初中生如何学习数学——浅谈数学学习方法 [J] .雅安职业技术学院学报，2009，（02）.
【关键词】 学困生转化 素质教育 教学质量 学习兴趣
笔者在一所农村普通中学任教，近几年在教学中发现学困生的数量有所增加，从入学的测试成绩看，数学合格率不足60%。因此，要大面积提高教学质量，提高合格率，更好地实施素质教育，做好学困生的转化工作是关键。
一、学困生的特点
第一，缺乏自信心，对学习没有兴趣，学习习惯差。
第二，双基掌握差，基础知识、基本概念模糊不清，基本运算，基本技能掌握不准确、不熟练。
第三，课堂效率低，上课不注意听讲，容易走神，做小动作。
第四，对于老师布置的课后练习，不认真完成，抄袭作业甚至不做作业。
二、学困生的形成原因
1.自身原因
基础差，缺乏学习知识的热情，加上学习的方法不当，导致大量知识学不透，掌握不好。意志薄弱，遇到问题困难就畏惧不前，缺乏克服困难的勇气和毅力，最终导致放弃数学学习。
2.学校方面
学校片面追求升学率，学生的整体成绩就放在次要位置，导致教师把更多的精力放在优秀生和潜能生身上，顾不上对学困生的帮助，甚至放弃学困生；老师的教育教学手段落后，教学方法不能激发学生兴趣，无法调动学生的积极性。
3.家庭方面
我们学校地处农村，留守儿童较多，父母忙于生计，在外打工者居多，对孩子的学习思想情况了解甚少，绝大多数学生是由祖父母、外祖父母管教，在学习上无法给孩子更多的帮助，大多数是对孩子无原则的溺爱。
三、学困生的转化
1.情感投入，重树信心
让学困生重树自信心，正确认识自我，明确学习目的，融入集体。比如，我经常把一些学困生积极参与学习、认真思考问题或独立完成作业时的瞬间抓拍下来，加上一些赞扬的语句做成幻灯片，在我上课前的课间播放。结果起到了意想不到的效果，拉近了学困生和我之间的距离，学生课堂上也活跃了，学习的积极性越来越高，成绩自然而然也水涨船高。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率
学生的学习兴趣、学习动力，主要是来源于获得成功的体验。教学中我发现，很多学困生在刚入学或每节课前半段时，上课很认真也很专注，但慢慢地就放弃了，当我问他们为什么时，很多学生的回答都是我听不懂或学不会。其实绝大多数学困生都有很强的上进心，都希望取得好成绩。因此，在课堂上让他们学会学习，获得成功是至关重要的。为此，我在课堂教学中努力做到以下几点：
（1）降低起点，梯度教学。根据课标的要求和教材中的教学内容，一般我在教授新课之前，先给学生布置预习题，使学生明确学习的目标，同时了解与这一目标相关的知识，让学困生先做好复习。待到课堂上再以问题的形式将旧知识与新知识衔接起来，引导学生作答。这样学困生就会感到这节课起点低，是自己较熟悉的内容，学习中就会有更高的热情；当有过难或综合性较强的问题时，学困生很难回答，就会影响他们的自信心。这时我在把握难度的基础上，围绕教材的重点，由浅入深，有梯度的设计问题。这样既能使学困生回答出一些问题，又有部分感到困惑，由此产生求知答案的欲望，能使更多的同学积极思维，把握重点知识。
（2）小组合作，共同提高。教学中，教师不可能兼顾到每一个学生，尤其是学困生在接受新知识时，更需要一个较长而又反复的过程。为此，我在课堂教学中结合小组合作的方式，把学生按好、中、差混编分成小组，充分发挥小组的优势，形成好帮中，中帮差的形式，取长补短，互相帮助，让学困生把学习中的问题带到小组中消化，既培养了学生团结协作的精神，又达到了共同提高的目的。
（3）直观教学，促进理解。数学具有抽象性，为了便于学困生理解，我在教学中充分利用教学媒体、教具、学具加强教学的直观性。
3.实行分层次作业
难度大的作业，会使学困生不能适应，从而产生恐惧厌学的心理。我在布置作业时，根据学生的情况，分层布置作业，对待学困生，放低要求，作业的难易程度接近于学生的实际学习水平，根据循序渐进的原则，让他们逐步提高。另外对学困生开展补偿教育活动，适当地做一些课外辅导补救，使他们感受到老师的关爱，激发他们的学习动力，对他们学习上出现的问题加以弥补，使其尽快成长。
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。我们只要有一个积极的态度，用无私的爱心帮助他们，用“欣赏”和“激励”的眼光对待他们，不抛弃不放弃。今天学一个数学概念，明天会一个定理、公式，循序渐进，持之以恒，细心地去引导培养，学困生也可以一步步转化为优秀的学生。
参考文献：
[1] 王艳.学习兴趣与数学教学 [J] .西华大学学报，2005，（S1）.
[2] 连四清，郭海杰.中学数学困难生的元认知技能干预效应研究 [J] .数学教育学报，2006，（04）.
[3] 李梦丽，杨海波，白学军.不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的比较 [J] .辽宁师范大学学报，2009，（01）.
[4] 刘云才.改进教学策略 提高教学效率 [J] .科教文汇，2008，（02）.
[5] 宋威巍.初中生如何学习数学——浅谈数学学习方法 [J] .雅安职业技术学院学报，2009，（02）.