论文部分内容阅读
随着新课程改革的实施，初中数学教材也进行了较大的改编。与以前的教材相比，新教材更加重视数学知识的实际应用和探究，具有非常大的亲和力，用事例和问题来引导学生参加到数学学习的活动中来，通过问题的探究和解决来培养学生的数学探索精神和创新精神。在新改版后的教材中我们随处可以看到“观察”“思考”和“探索”的字眼，用恰到好处的问题来引导学生进行数学思考，培养学生解决问题的意识，提高学生的创新能力。
为了能够更好地完成新教材的教学任务，教师在实施数学教学的过程中，要改变自己的教育观念，在初中数学的教学中多加采用探究式学习的教学方式。教师要指导学生积极主动地通过问题的研究和探讨获取新的数学知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，达到提高学生数学思维能力和创新能力的教学效果。新课程改革下的数学教育不单单是数学知识的传授，更重要的是让学生在学习数学知识的过程中养成良好的数学思维能力及创造创新能力。在数学的课堂教学中，教师要以学生的自主探究为主线，精心设计适合的教学活动，让学生亲自体验数学知识的探索和形成过程，领悟数学知识的由来过程不易，从而更加珍惜现在所拥有的数学知识，对数学学科也更加重视。
探究式教学能够使初中数学教学取得良好的教学效果。我们应该积极地将这种教学方式融入到数学课堂教学中，让学生养成良好的自学能力。那么我们在初中数学教学中应该如何实施探究式教学，才能让它发挥出最大的优势呢？
一、勇于打破传统的数学教学模式，敢于创新
数学知识灵活多变，一类数学问题往往会有很多种解决的方法。我们在初中数学教学中，要打破传统的教学模式，教给学生固定的阶梯模式和方法，要重视学生在知识获取过程中的探究式学习。教师要积极主动地引导学生从不同的角度来思考同样的数学问题，从而探索出不同的解决问题的方式方法，让学生养成爱思考、爱创新的良好学习习惯。
教师在初中数学教学中应用探究式教学方式，要多加注意培养学生自主学习数学的积极性，培养学生自主探索解决数学问题，主动参加到数学知识的实践应用中，使学生在数学的探究式学习中取得知识及各方面能力的全面发展。
在数学的探究式学习当中，教师要从以前的讲解者转变为学生学习的指导者、组织者和参与者。在数学知识的探究过程中，教师要正确地指导学生进行知识探究，有序地组织学生进行数学知识的探究，使学生积极地参与到探究活动中。
二、通过活跃的教学环境激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生主动学习、积极参与数学活动的驱动力。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”初中数学教师要在教学中重点激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学习中逐步对数学产生浓厚的、持久的学习兴趣。兴趣的激发和培养有很多种方式，但是在数学课堂教学中最为有效的方法就是教师不失时机地为学生营造活跃、轻松、愉悦及有趣的数学学习环境。教师通过创设良好的问题氛围，来有效地激发学生学习数学的兴趣，让学生的思维很快地融入到数学活动当中，并积极主动地的进入数学思考及研究的状态中。
例如，在学习数学知识“旋转”时，教师可以利用现代教学技术——多媒体，将各种图形的各种旋转方式以及旋转后得到的组合图形展现给学生，让学生在这种非常形象生动的环境中体验数学旋转的魅力。这种十分真实的展现，能够激发学生进一步学习的需求，使学生迫切地渴望知道有关旋转的知识，推动学生进行数学探究。
三、在数学教学中要体现学生的主体地位，积极引导学生自主探索
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师在教学的过程中要正确指导和组织主体进行有效的学习。而探究式教学能够更好地体现这一点。为此我们在初中数学教学过程中要用探究式教学来更好地体现学生是学习主体，积极引导学生进行自主学习和探索，发散学生的数学思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
例如，在学习“反比例函数图象与性质”时，结合学生之前学过的一次函数图象的画法和反比例函数的解析式，教师可积极组织学生利用一次函数图象画法来进行反比例函数图象的探究，在探究之前教师要特别提示学生根据前一节学过的反比例函数的解析式来画出其图象，并注意其取值范围。然后，教师根据图象引导学生来观察和总结反比例函数的性质。这样让学生在已有知识的基础上对新知识进行探索，不但能够复习旧知识，获取新知识。教师还能在其中锻炼学生的数学思维能力，体现学生的主体地位，从而让学生积极主动地参加到数学知识的学习当中。
四、营造和谐、自由、平等的教学氛围，给学生充足的发挥思维的空间
我们在教学的过程中，不仅要重视学生知识的掌握情况，还要重点培养学生将知识应用到实践当中的能力。无论教师在教学中采用什么样的教学手段让学生理解和掌握知识，都要尊重学生自己的思维方式，在学生数学知识的逐步学习中不断地提升自己的思维能力。
例如，在学习“三视图”的过程中，教师可以脱离开课本中比较死板的方块模型，利用现实生活中存在的实际物体，让学生通过观察和总结来探究和理解三视图的知识。教师可让学生观察过一个实物之后就三视图的知识进行自由的交流和讨论，其中教师要及时适当地给予积极的引导，给学生营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生充分发挥自己的数学思维，探究得出新的数学知识。
五、加强知识的理解和探究，培养学生团结合作的精神
新知识的探索并没有我们想象的那么容易，有时候单单凭借学生自己的力量是不能够正确快速地探究出新的数学知识。这时候就需要学生之间团结协作，大家共同努力，集中所有人的智慧火花一起探讨和研究出新的数学知识。这样就需要教师在教学过程中逐步引导学生进行自主合作学习。教师通过精心设计和有效的组织，指引学生进行正确的数学探索，使学生摆脱以前的被动学习，改为现在积极主动的探索；使学生在教师的指导下，从自己的独立思考转变为学生之间的团结合作，共同探索发现。这样通过学生之间的团结合作，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生探索新知的积极性。
在初中数学的探究式教学中，我们要让学生学会自己或是团结他人通过不断地探索来获得新知识，让学生从以前的被动学习变为积极主动的探索和发现，使学生在初中数学学习的过程中养成自主解决问题、积极探索问题和发明创造的能力。
（责编 高伟）
为了能够更好地完成新教材的教学任务，教师在实施数学教学的过程中，要改变自己的教育观念，在初中数学的教学中多加采用探究式学习的教学方式。教师要指导学生积极主动地通过问题的研究和探讨获取新的数学知识，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，达到提高学生数学思维能力和创新能力的教学效果。新课程改革下的数学教育不单单是数学知识的传授，更重要的是让学生在学习数学知识的过程中养成良好的数学思维能力及创造创新能力。在数学的课堂教学中，教师要以学生的自主探究为主线，精心设计适合的教学活动，让学生亲自体验数学知识的探索和形成过程，领悟数学知识的由来过程不易，从而更加珍惜现在所拥有的数学知识，对数学学科也更加重视。
探究式教学能够使初中数学教学取得良好的教学效果。我们应该积极地将这种教学方式融入到数学课堂教学中，让学生养成良好的自学能力。那么我们在初中数学教学中应该如何实施探究式教学，才能让它发挥出最大的优势呢？
一、勇于打破传统的数学教学模式，敢于创新
数学知识灵活多变，一类数学问题往往会有很多种解决的方法。我们在初中数学教学中，要打破传统的教学模式，教给学生固定的阶梯模式和方法，要重视学生在知识获取过程中的探究式学习。教师要积极主动地引导学生从不同的角度来思考同样的数学问题，从而探索出不同的解决问题的方式方法，让学生养成爱思考、爱创新的良好学习习惯。
教师在初中数学教学中应用探究式教学方式，要多加注意培养学生自主学习数学的积极性，培养学生自主探索解决数学问题，主动参加到数学知识的实践应用中，使学生在数学的探究式学习中取得知识及各方面能力的全面发展。
在数学的探究式学习当中，教师要从以前的讲解者转变为学生学习的指导者、组织者和参与者。在数学知识的探究过程中，教师要正确地指导学生进行知识探究，有序地组织学生进行数学知识的探究，使学生积极地参与到探究活动中。
二、通过活跃的教学环境激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生主动学习、积极参与数学活动的驱动力。教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”初中数学教师要在教学中重点激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学习中逐步对数学产生浓厚的、持久的学习兴趣。兴趣的激发和培养有很多种方式，但是在数学课堂教学中最为有效的方法就是教师不失时机地为学生营造活跃、轻松、愉悦及有趣的数学学习环境。教师通过创设良好的问题氛围，来有效地激发学生学习数学的兴趣，让学生的思维很快地融入到数学活动当中，并积极主动地的进入数学思考及研究的状态中。
例如，在学习数学知识“旋转”时，教师可以利用现代教学技术——多媒体，将各种图形的各种旋转方式以及旋转后得到的组合图形展现给学生，让学生在这种非常形象生动的环境中体验数学旋转的魅力。这种十分真实的展现，能够激发学生进一步学习的需求，使学生迫切地渴望知道有关旋转的知识，推动学生进行数学探究。
三、在数学教学中要体现学生的主体地位，积极引导学生自主探索
新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师在教学的过程中要正确指导和组织主体进行有效的学习。而探究式教学能够更好地体现这一点。为此我们在初中数学教学过程中要用探究式教学来更好地体现学生是学习主体，积极引导学生进行自主学习和探索，发散学生的数学思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
例如，在学习“反比例函数图象与性质”时，结合学生之前学过的一次函数图象的画法和反比例函数的解析式，教师可积极组织学生利用一次函数图象画法来进行反比例函数图象的探究，在探究之前教师要特别提示学生根据前一节学过的反比例函数的解析式来画出其图象，并注意其取值范围。然后，教师根据图象引导学生来观察和总结反比例函数的性质。这样让学生在已有知识的基础上对新知识进行探索，不但能够复习旧知识，获取新知识。教师还能在其中锻炼学生的数学思维能力，体现学生的主体地位，从而让学生积极主动地参加到数学知识的学习当中。
四、营造和谐、自由、平等的教学氛围，给学生充足的发挥思维的空间
我们在教学的过程中，不仅要重视学生知识的掌握情况，还要重点培养学生将知识应用到实践当中的能力。无论教师在教学中采用什么样的教学手段让学生理解和掌握知识，都要尊重学生自己的思维方式，在学生数学知识的逐步学习中不断地提升自己的思维能力。
例如，在学习“三视图”的过程中，教师可以脱离开课本中比较死板的方块模型，利用现实生活中存在的实际物体，让学生通过观察和总结来探究和理解三视图的知识。教师可让学生观察过一个实物之后就三视图的知识进行自由的交流和讨论，其中教师要及时适当地给予积极的引导，给学生营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生充分发挥自己的数学思维，探究得出新的数学知识。
五、加强知识的理解和探究，培养学生团结合作的精神
新知识的探索并没有我们想象的那么容易，有时候单单凭借学生自己的力量是不能够正确快速地探究出新的数学知识。这时候就需要学生之间团结协作，大家共同努力，集中所有人的智慧火花一起探讨和研究出新的数学知识。这样就需要教师在教学过程中逐步引导学生进行自主合作学习。教师通过精心设计和有效的组织，指引学生进行正确的数学探索，使学生摆脱以前的被动学习，改为现在积极主动的探索；使学生在教师的指导下，从自己的独立思考转变为学生之间的团结合作，共同探索发现。这样通过学生之间的团结合作，加深学生对知识的理解和掌握，提高学生探索新知的积极性。
在初中数学的探究式教学中，我们要让学生学会自己或是团结他人通过不断地探索来获得新知识，让学生从以前的被动学习变为积极主动的探索和发现，使学生在初中数学学习的过程中养成自主解决问题、积极探索问题和发明创造的能力。
（责编 高伟）