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作文教学如同登山一样，不能一步登天，要有台阶，要逐级而上，一步一个脚印，才能到达顶峰。作文最基础的台阶就是说话，因为说是读的反馈、写的桥梁。要使作文从言之有序、言之有理、言之有情，使文章写得生动、形象、具体首先要过好说话这一关。“兴趣是最好的老师。”教师要从低年级就激发学生说话的兴趣，不失时机地培养学生的口头表达能力，为中、高年级的作文奠定坚实的基础。多年来，我在低年级的教学中，非常重视培养学生的说话能力，充分利用直观和形象，设置生动具体、新颖活泼的语言环境，激发学生说话的兴趣，进行说话训练。
一、利用实物激发兴趣
观察实物是学生认识世界的最好方法。低年级的学生活泼可爱，小动物、玩具……都是他们所喜爱的，教师要选取学生感兴趣的实物进行引导观察。教会学生观察，并培养学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的说话能力有重要作用。
在《爱吃的水果》说话课中，我先问：“小朋友，你们喜欢吃哪些水果？”学生一阵积极的回答过后，我拿出课前准备的一些实物：红红的苹果、弯弯的香蕉、金黄的桔子、圆圆的西瓜……当学生看到讲台上的这些水果时，脸上露出了欣喜的表情，这说明感知的刺激物已经激发了学生的兴趣，接着，我要求学生仔细观察物体的形状、顏色，然后以“这是什么？它是怎么样的？”的句式练习说话。我先出示一个大苹果，问道：“这是什么？”学生回答：“这是一个大苹果。”这时我顺势点拨：“这是一个什么样的苹果？”顿时，学生的思维豁然开朗，有的说：“这是一个红红的大苹果。”有的说：“这是一个圆圆的大苹果。”学生们兴趣盎然，跃跃欲试，不但能把话说得清楚完整，而且达到了具体、形象的要求。
二、在表演中激发兴趣
孩子们生性好动，爱看表演，也乐于表演。以表演的形式激发兴趣，恰恰针对了低年级学生的特点。在进行说话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在表演中设身处地，想说就说，心灵获得很大的愉悦。
在《有礼貌》的说话课中，我根据课文的插图，让四组事先做过排练的同学分别进行表演，其他同学看表演练习说话。第一组同学表演的是：一个小同学背着书包去上学，在路上他碰到了正在锻炼的老爷爷……看着表演，我引导学生进入了意境，边观察，边思考，边说话。我提出问题：“他们见面时会说些什么？”“谁来给小同学起个名？并用上礼貌用语来问好。”这时，同学们都争先恐后地发言，这个说“小明在上学的路上，碰到了李爷爷，小明说‘李爷爷早！’。李爷爷说‘小明早！’”那个说“早上，小林高高兴兴地上学去，在路上他看见邻居李爷爷正在锻炼身体，就走过去说‘李爷爷早！’李爷爷说‘小林早！’”这样，每一组表演后，就让学生来讲。课文中的四幅插图的内容表演完后，学生不但参与了说话，还懂得了要做个有礼貌的孩子。
这样，通过表演为孩子们设置了生动活泼的说话氛围，使“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来。就能够有效地激发孩子们说话的兴趣，从而锻炼了说话能力。
三、利用挂图激发兴趣
低年级学生的感知是直观的，因此我经常用挂图（或卡片）展现形象，激发学生的兴趣，从而使他们积极主动地参与到说话训练中去。
在《我说你猜》的说话课中，我先提出问题：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”吸引了他们的注意力后，再说出谜面：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。打一动物。”若学生一时不能回答上来，则可以这样引导：“大家想一想，什么动物是耳朵长，尾巴短，红眼睛的……经教师这样一点拨，学生就容易猜出谜底了。再出示有小白兔的挂图。让学生仔细看挂图，教师再说一遍谜面，让学生知道应该根据事物的特征来猜谜语。教师再说几个容易猜的谜语让学生猜，并让学生试着说是怎样想出来的，最后，也让学生把自己知道的谜语说给大家猜一猜。在学生动口动手的同时，说话能力也有了进一步的提高。
四、在游戏中激发兴趣
游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。爱玩是孩子的天性，低年级的学生喜欢做游戏。因此，我经常有意识地组织学生开展有趣的活动。如：老鹰捉小鸡、丢沙包、警察捉小偷……让他们在玩中认真观察，在玩后进行说话训练，开展饶有兴趣的游戏活动，老师要注意引导学生细心地观察，使学生的形象思维能力得到提高，激发学生说话的热情，从而增强口头表达能力。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都想回答，都敢回答，从而达到让学生想说的目的。
五、利用故事激发兴趣
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。孩子们爱看小人书，也爱听童话故事。以讲故事的形式激发说话的兴趣，也能取得很好的效果。
总而言之，培养学生的口语表达能力是一个长久的循序渐进的过程。学生的学习与生活中有许多训练说话的素材，教师要把握机会，寻找各种有效的途径，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，让学生做到想说、敢说、爱说、会说，提高他们的说话能力。
一、利用实物激发兴趣
观察实物是学生认识世界的最好方法。低年级的学生活泼可爱，小动物、玩具……都是他们所喜爱的，教师要选取学生感兴趣的实物进行引导观察。教会学生观察，并培养学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的说话能力有重要作用。
在《爱吃的水果》说话课中，我先问：“小朋友，你们喜欢吃哪些水果？”学生一阵积极的回答过后，我拿出课前准备的一些实物：红红的苹果、弯弯的香蕉、金黄的桔子、圆圆的西瓜……当学生看到讲台上的这些水果时，脸上露出了欣喜的表情，这说明感知的刺激物已经激发了学生的兴趣，接着，我要求学生仔细观察物体的形状、顏色，然后以“这是什么？它是怎么样的？”的句式练习说话。我先出示一个大苹果，问道：“这是什么？”学生回答：“这是一个大苹果。”这时我顺势点拨：“这是一个什么样的苹果？”顿时，学生的思维豁然开朗，有的说：“这是一个红红的大苹果。”有的说：“这是一个圆圆的大苹果。”学生们兴趣盎然，跃跃欲试，不但能把话说得清楚完整，而且达到了具体、形象的要求。
二、在表演中激发兴趣
孩子们生性好动，爱看表演，也乐于表演。以表演的形式激发兴趣，恰恰针对了低年级学生的特点。在进行说话训练时，最好根据教材要求的情境，让学生扮演不同的角色，在表演中练习说话，是情境说话教学的一大特点，能收到很好的效果。学生在表演中设身处地，想说就说，心灵获得很大的愉悦。
在《有礼貌》的说话课中，我根据课文的插图，让四组事先做过排练的同学分别进行表演，其他同学看表演练习说话。第一组同学表演的是：一个小同学背着书包去上学，在路上他碰到了正在锻炼的老爷爷……看着表演，我引导学生进入了意境，边观察，边思考，边说话。我提出问题：“他们见面时会说些什么？”“谁来给小同学起个名？并用上礼貌用语来问好。”这时，同学们都争先恐后地发言，这个说“小明在上学的路上，碰到了李爷爷，小明说‘李爷爷早！’。李爷爷说‘小明早！’”那个说“早上，小林高高兴兴地上学去，在路上他看见邻居李爷爷正在锻炼身体，就走过去说‘李爷爷早！’李爷爷说‘小林早！’”这样，每一组表演后，就让学生来讲。课文中的四幅插图的内容表演完后，学生不但参与了说话，还懂得了要做个有礼貌的孩子。
这样，通过表演为孩子们设置了生动活泼的说话氛围，使“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来。就能够有效地激发孩子们说话的兴趣，从而锻炼了说话能力。
三、利用挂图激发兴趣
低年级学生的感知是直观的，因此我经常用挂图（或卡片）展现形象，激发学生的兴趣，从而使他们积极主动地参与到说话训练中去。
在《我说你猜》的说话课中，我先提出问题：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”吸引了他们的注意力后，再说出谜面：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。打一动物。”若学生一时不能回答上来，则可以这样引导：“大家想一想，什么动物是耳朵长，尾巴短，红眼睛的……经教师这样一点拨，学生就容易猜出谜底了。再出示有小白兔的挂图。让学生仔细看挂图，教师再说一遍谜面，让学生知道应该根据事物的特征来猜谜语。教师再说几个容易猜的谜语让学生猜，并让学生试着说是怎样想出来的，最后，也让学生把自己知道的谜语说给大家猜一猜。在学生动口动手的同时，说话能力也有了进一步的提高。
四、在游戏中激发兴趣
游戏是低年级学生最喜欢的活动方式。它能促进学生身体和智能的发展，激发学生说的热情。爱玩是孩子的天性，低年级的学生喜欢做游戏。因此，我经常有意识地组织学生开展有趣的活动。如：老鹰捉小鸡、丢沙包、警察捉小偷……让他们在玩中认真观察，在玩后进行说话训练，开展饶有兴趣的游戏活动，老师要注意引导学生细心地观察，使学生的形象思维能力得到提高，激发学生说话的热情，从而增强口头表达能力。小学生总能以最快的时间、最大的激情投身于各种丰富多彩的游戏中。然而当游戏刚结束时，学生的神经仍处于高度亢奋的状态，需要以某种方式把自己尚未散尽的热情表达出来。这时，教师就可把握机会，向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：今天你玩了什么游戏？游戏的规则是什么？玩时感觉怎么样？以后还愿不愿意玩这样的游戏等等。让学生都有能力回答，都想回答，都敢回答，从而达到让学生想说的目的。
五、利用故事激发兴趣
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。孩子们爱看小人书，也爱听童话故事。以讲故事的形式激发说话的兴趣，也能取得很好的效果。
总而言之，培养学生的口语表达能力是一个长久的循序渐进的过程。学生的学习与生活中有许多训练说话的素材，教师要把握机会，寻找各种有效的途径，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，让学生做到想说、敢说、爱说、会说，提高他们的说话能力。