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摘 要： 在考场上进行古代诗歌鉴赏的时候，要关注诗歌的题目、作者、注释、题材、诗眼、意象，对诗歌要多品读，并进行合理的补充、想象，最后结合具体的问题进行规范的答题。
关键词： 诗歌鉴赏 关注基本内容 补充想象 规范答题
诗歌是文学百花园里的一朵奇葩，它通过凝练的形象和富于韵律节奏的语言，集中反映生活，抒发作者的思想感情。走进诗歌的国度，可以使我们了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生的情操和品格，滋润学生的心灵，培养学生高尚的审美情趣。高考为了体现学生对诗歌艺术的传承，设置了诗歌阅读鉴赏题，直接考查学生鉴赏古典诗词的能力。作为阅读题中最高层级的测试，学生不掌握诗歌阅读的基本方法和鉴赏技巧是很难取得高分的。本文就高考古代诗歌鉴赏的技巧进行了论述。
一、怎样快速把握一首诗歌的基本内容。
在考场上，一道诗歌鉴赏题留给考生的时间仅有六七分钟，快速把握诗歌的基本内容是考生做题的关键，也是鉴赏的基础，可以从以下几方面入手。
（一）关注题目。古诗的题目往往揭示了诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点，往往直接透露出诗歌主题的信息。如杜牧的《山行》，表明作者是山中行走所见之景，是一首写景抒情诗；王维的《新晴野望》，标题直接表明了久雨初晴，作者放眼远望村野之景是这首诗的主要内容；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗从题目中得知，这是一首抒离愁别恨的送别诗；贺知章的《咏柳》是一首咏物抒怀诗。读诗时，一定要细品标题，做到对诗歌标题中隐含的信息了然于胸，切不可绕道而行，舍近求远。
（二）关注作者。“诗言志”，诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代、诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其作品的理解和把握。如李白的诗大多表现出豪放洒脱、傲岸不羁、豁达大度的风格；杜甫的诗大多表现出对人民苦难生活的深深忧虑和同情；陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的隐居生活；王维以山水田园诗为主，体现出“诗中有画，画中有诗”，诗风或清幽恬淡或壮丽雄阔；李商隐的诗表现出离别忧思和对爱情的忠贞不渝；岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
（三）关注注释。诗注是在一首诗后命题人所给的补注，可能是对作者写这首诗时相关的时代背景的介绍，那是在暗示本诗的思想内容；也可能是对诗中难读字句的解释，那是在暗示本诗的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格或时代背景。还可能是诗中涉及的典故等，对理解整首诗和后面的答题都至关重要，切不可轻易放过。
（四）关注题材。不同类别的诗歌在表情达意、节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。如送别诗多是叮咛对方、赞颂对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思念；怀古诗多是凭吊古代的人或事，追慕古人，表缅怀之情，实则是怀古而伤今，或表达自己施展才华、建功立业的愿望，或表达自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷，或倾诉自己生不逢时的感慨；吟史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，多为借古讽今，或表达昔盛今衰的感叹，或抨击社会现实；写景咏物诗在中国古代诗歌中最多，其中写景诗多是借景物描写来表达诗人或喜或悲或忧的感情，即“一切景语皆情语”；咏物诗多为托物言志之作，借物表达自己的志趣、胸襟或抱负；山水田园诗大多描写山林的静谧、田野的悠闲，借以表达诗人对现实的不满，对安静平和生活的向往；羁旅思乡诗抒写羁旅之愁，或抒发内心的孤独凄凉，或表达对家乡亲人和朋友的思念；思妇闺怨诗，大多表现闺中女子对丈夫的思念，表达对战争的厌恶，或是表现闺中人的寂寞、冷清。
了解了诗歌的主题思想，就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感，进而深刻理解作品的意义，为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。
（五）关注诗眼。诗眼是一首诗中能体现作者情感的字眼，有些词语本身就带有喜怒哀乐等感情色彩，如“新、碧、轻、晴、香”等常常与快乐的心情相关，而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情，抓住了诗眼，也就抓住了作者的情感趋向，抓住了诗歌的主题。诗眼可以在诗歌标题中，如杜甫的《春夜喜雨》，一个“喜”字直接表达了作者对夜晚一场春雨的喜悦之情；诗眼可以是诗句中最精炼传神的某个字，如王安石的《泊船瓜州》中”春风又绿江南岸”的“绿”字把江南春回大地绿意融融的景象描绘得如在眼前；诗眼还可以是诗中的某句话，如李清照的《如梦令》最后一句“应是绿肥红瘦”是这首词的词眼，这几个寻常字眼，经李清照这么一组合，其色泽和韵味便油然而生，在这种对春光的留恋与惜别中，委婉地寄寓着对自己青春将逝的烦闷与苦恼。可见，这一句是含义丰富的情景交融的彩笔，是这首词的点睛之笔，从而成为历代人们传诵的佳句。
（六）关注意象。意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的，如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏带来很大的帮助。如送别类意象有杨柳、长亭、南浦、酒等，它们或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念；思乡类意象有月亮、鸿雁、浮云、双鲤、捣衣等，它们或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂；愁苦类意象有梧桐、芭蕉、流水、丁香、杨花、落花、猿猴、杜鹃、蝉、斜阳等，它们或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛；抒怀类意象有梅花、兰花、竹子、菊花、松柏、冰雪、草木等，它们或托物显示高洁的品质，或抒发感慨；爱情类意象有红豆、莲、连理枝、比翼鸟、鸳鸯等，它们表达爱恋、相思之情；战争类意象有投笔、长城、请缨、楼兰、羌笛等，它们或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。
二、多品读几遍，并进行合理的补充、想象。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有在反复的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被品味出来。在品读的同时，还要调动联想、想象等一些思维活动，想象是引发情感的桥梁，我们可以在想象中还原诗歌描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。如通过《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的诗句，我们完全可以想象到诗人“听春雨”、“闲作草”、“戏分茶”等动作，还可以想象诗人愁容满面，思绪烦乱，独坐窗前，思国家前程之渺茫，想个人仕途之不畅，进而体会作者不安的心情和绵绵的羁旅之愁，以及对官场生活的厌倦、对田园生活的向往之情。
三、结合具体的问题进行规范的答题。
紧扣问题作答，学会看分答题。回答诗歌鉴赏题要特别注意答题策略，对“问答类”的试题，要做到“怎么问，就怎么答；问什么，就答什么。不拐弯抹角，不啰啰唆唆，要一步到位”。对“综述类”的试题，要注意采用合理的陈述顺序。常见的结构形式有：先观点后理由，先分后总式，先总后分式，总分总式，分点作答式。同时，考生应关注所答题目所含的分值，因为高考评分时一般有明确的采分点，如所给题目为4分，一般从两个方面作答，如是3分，答案可能是用三句话从三个角度解答。
由以上分析可知，古代诗歌的鉴赏虽然是难点，但只要树立信心，掌握技巧，再加上平时的训练和积累，就一定能在考试中应对自如，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]古代诗歌鉴赏专题高考备考突围.
[2]三维设计.
关键词： 诗歌鉴赏 关注基本内容 补充想象 规范答题
诗歌是文学百花园里的一朵奇葩，它通过凝练的形象和富于韵律节奏的语言，集中反映生活，抒发作者的思想感情。走进诗歌的国度，可以使我们了解我国源远流长的历史和世界灿烂辉煌的文化，陶冶学生的情操和品格，滋润学生的心灵，培养学生高尚的审美情趣。高考为了体现学生对诗歌艺术的传承，设置了诗歌阅读鉴赏题，直接考查学生鉴赏古典诗词的能力。作为阅读题中最高层级的测试，学生不掌握诗歌阅读的基本方法和鉴赏技巧是很难取得高分的。本文就高考古代诗歌鉴赏的技巧进行了论述。
一、怎样快速把握一首诗歌的基本内容。
在考场上，一道诗歌鉴赏题留给考生的时间仅有六七分钟，快速把握诗歌的基本内容是考生做题的关键，也是鉴赏的基础，可以从以下几方面入手。
（一）关注题目。古诗的题目往往揭示了诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作的重要切入点，往往直接透露出诗歌主题的信息。如杜牧的《山行》，表明作者是山中行走所见之景，是一首写景抒情诗；王维的《新晴野望》，标题直接表明了久雨初晴，作者放眼远望村野之景是这首诗的主要内容；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗从题目中得知，这是一首抒离愁别恨的送别诗；贺知章的《咏柳》是一首咏物抒怀诗。读诗时，一定要细品标题，做到对诗歌标题中隐含的信息了然于胸，切不可绕道而行，舍近求远。
（二）关注作者。“诗言志”，诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代、诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其作品的理解和把握。如李白的诗大多表现出豪放洒脱、傲岸不羁、豁达大度的风格；杜甫的诗大多表现出对人民苦难生活的深深忧虑和同情；陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的隐居生活；王维以山水田园诗为主，体现出“诗中有画，画中有诗”，诗风或清幽恬淡或壮丽雄阔；李商隐的诗表现出离别忧思和对爱情的忠贞不渝；岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。
（三）关注注释。诗注是在一首诗后命题人所给的补注，可能是对作者写这首诗时相关的时代背景的介绍，那是在暗示本诗的思想内容；也可能是对诗中难读字句的解释，那是在暗示本诗的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格或时代背景。还可能是诗中涉及的典故等，对理解整首诗和后面的答题都至关重要，切不可轻易放过。
（四）关注题材。不同类别的诗歌在表情达意、节奏、韵律等方面各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。如送别诗多是叮咛对方、赞颂对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思念；怀古诗多是凭吊古代的人或事，追慕古人，表缅怀之情，实则是怀古而伤今，或表达自己施展才华、建功立业的愿望，或表达自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷，或倾诉自己生不逢时的感慨；吟史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，多为借古讽今，或表达昔盛今衰的感叹，或抨击社会现实；写景咏物诗在中国古代诗歌中最多，其中写景诗多是借景物描写来表达诗人或喜或悲或忧的感情，即“一切景语皆情语”；咏物诗多为托物言志之作，借物表达自己的志趣、胸襟或抱负；山水田园诗大多描写山林的静谧、田野的悠闲，借以表达诗人对现实的不满，对安静平和生活的向往；羁旅思乡诗抒写羁旅之愁，或抒发内心的孤独凄凉，或表达对家乡亲人和朋友的思念；思妇闺怨诗，大多表现闺中女子对丈夫的思念，表达对战争的厌恶，或是表现闺中人的寂寞、冷清。
了解了诗歌的主题思想，就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感，进而深刻理解作品的意义，为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。
（五）关注诗眼。诗眼是一首诗中能体现作者情感的字眼，有些词语本身就带有喜怒哀乐等感情色彩，如“新、碧、轻、晴、香”等常常与快乐的心情相关，而“孤、独、冷、寒、霜”等常常表现愁苦之情，抓住了诗眼，也就抓住了作者的情感趋向，抓住了诗歌的主题。诗眼可以在诗歌标题中，如杜甫的《春夜喜雨》，一个“喜”字直接表达了作者对夜晚一场春雨的喜悦之情；诗眼可以是诗句中最精炼传神的某个字，如王安石的《泊船瓜州》中”春风又绿江南岸”的“绿”字把江南春回大地绿意融融的景象描绘得如在眼前；诗眼还可以是诗中的某句话，如李清照的《如梦令》最后一句“应是绿肥红瘦”是这首词的词眼，这几个寻常字眼，经李清照这么一组合，其色泽和韵味便油然而生，在这种对春光的留恋与惜别中，委婉地寄寓着对自己青春将逝的烦闷与苦恼。可见，这一句是含义丰富的情景交融的彩笔，是这首词的点睛之笔，从而成为历代人们传诵的佳句。
（六）关注意象。意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的，如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏带来很大的帮助。如送别类意象有杨柳、长亭、南浦、酒等，它们或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念；思乡类意象有月亮、鸿雁、浮云、双鲤、捣衣等，它们或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂；愁苦类意象有梧桐、芭蕉、流水、丁香、杨花、落花、猿猴、杜鹃、蝉、斜阳等，它们或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛；抒怀类意象有梅花、兰花、竹子、菊花、松柏、冰雪、草木等，它们或托物显示高洁的品质，或抒发感慨；爱情类意象有红豆、莲、连理枝、比翼鸟、鸳鸯等，它们表达爱恋、相思之情；战争类意象有投笔、长城、请缨、楼兰、羌笛等，它们或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。
二、多品读几遍，并进行合理的补充、想象。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有在反复的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被品味出来。在品读的同时，还要调动联想、想象等一些思维活动，想象是引发情感的桥梁，我们可以在想象中还原诗歌描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。如通过《临安春雨初霁》“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶”的诗句，我们完全可以想象到诗人“听春雨”、“闲作草”、“戏分茶”等动作，还可以想象诗人愁容满面，思绪烦乱，独坐窗前，思国家前程之渺茫，想个人仕途之不畅，进而体会作者不安的心情和绵绵的羁旅之愁，以及对官场生活的厌倦、对田园生活的向往之情。
三、结合具体的问题进行规范的答题。
紧扣问题作答，学会看分答题。回答诗歌鉴赏题要特别注意答题策略，对“问答类”的试题，要做到“怎么问，就怎么答；问什么，就答什么。不拐弯抹角，不啰啰唆唆，要一步到位”。对“综述类”的试题，要注意采用合理的陈述顺序。常见的结构形式有：先观点后理由，先分后总式，先总后分式，总分总式，分点作答式。同时，考生应关注所答题目所含的分值，因为高考评分时一般有明确的采分点，如所给题目为4分，一般从两个方面作答，如是3分，答案可能是用三句话从三个角度解答。
由以上分析可知，古代诗歌的鉴赏虽然是难点，但只要树立信心，掌握技巧，再加上平时的训练和积累，就一定能在考试中应对自如，取得理想的成绩。
参考文献：
[1]古代诗歌鉴赏专题高考备考突围.
[2]三维设计.