“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，在小学语文阅读教学中，让学生有所感悟是非常重要的。那么，在关注高效课堂的今天，阅读教学如何让学生有所感悟呢？笔者通过实践，总结出一些策略。
　　一、以读启思，读中自悟
　　朱熹曰：“读而未晓则思，思而未晓则读。”可见，有效的阅读教学就要注重引导学生学会读思结合，学会自读、自悟，让学生在读中用心去领会、发现作者的意识，不断否定“旧我”，形成“新我”。因此，在教学中，我注重以读启思，引导学生通过朗读语言，潜心去思考语言的内涵，去咀嚼文字的“滋味”，去体会语言的感情。如《二泉映月》教学中，我针对“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜”这一句设问：“你能联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些吗？”以此引导学生选择自己喜爱的阅读方式边读边思。学生们有的说，从“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银”体会到了阿炳对家乡美景的热爱；有的说，从“双目失明、卖艺度日、叹息、哭泣”体会到了阿炳对坎坷人生经历的思索、哀怨；有的说，从“泯灭不了、多么希望”体会到了阿炳对音乐的热爱和对美好生活的向往；有的说，从“激愤的倾诉、倔强的呐喊”体会到了阿炳对命运的抗争；有的说，从“年纪还小……他想起了师父的话”体会到了阿炳对恩重如山的师父的怀念……如此以读启思，让学生联系上下文重组课文，在自读的过程中直扑重点来理解课文，同时引领学生走近阿炳，鼓励学生对阿炳积淀已久的情怀进行有依据的多元化的解读。于是，学生读懂了《二泉映月》的内容及创作过程，在自悟的过程中感受到了人物的精神美。
　　二、以读显形，读中感悟
　　叶圣陶先生说：“就读的方面说，若不参考、分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，哪里会真知读？哪里会真会读？”可见，学生有效读书的过程其实也是最基础的思维训练和感情陶冶的过程。学生只要在读中“潜心会文”，文本的脉络、文本的情怀、文本的形象等就会不可抗拒地涌入学生的大脑中。在教学中，教师可调动学生的表象储备，引导学生边读边想，在脑海中再现作者用语言文字所描绘的事物、场景等，让学生借助已有的生活经验，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，体验文章的思想感情，深化对课文语言的吸收，达到“语语悟其神”的境界。如在教学《燕子》中“都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”这句时，我引导学生联系生活经验想象：“人们赶集的场面是怎样的？花儿‘赶集似的聚拢来’的场面又是怎样的？”以此唤醒学生沉睡的表象，使“赶集的花草”在学生脑海中活跃起来，让学生在有声有色的读中真正体会到春天那种繁花似锦、生机勃勃的景象。
　　三、以读品味，读中顿悟
　　读是一种形式，更是一座学生、教师、文本之间对话的桥梁。叶圣陶先生指出：“阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯，对于培养语感是大有裨益的。”要让学生读中有所感悟，教师应重视培养学生细心咀嚼课文语言的习惯。教师在指导学生读通课文的基础上，应着力挖掘文章的妙词佳句，有机引导学生再次仔细朗读语言，学会比较、揣摩，从而品味语言文字，顿悟文章的语言情境，完整捕捉话语的要点，体悟作者的喜怒哀乐，逐渐养成阅读习惯。如《夹竹桃》中的“夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的”“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从枝上袭了下来”。这两句中“熏”和“袭”贴切地反映了夜来香和夹竹桃香气的不同特点。教学中，我引导学生在比较朗读中联系语境，品味出两个词用得各有妙处：“熏”强调的是香气的弥漫、长久；“袭”强调的是来势猛，香气浓。
　　四、以读入境，读中领悟
　　叶圣陶先生还说：“作者胸有境，入境始与亲。”这说明教学中创设出一个浓郁的语感情境，有助于让学生在读中借助语言来感受形象，领悟其中的情感。教师在指导学生朗读时，应多给学生提供朗读的机会，让学生通过朗读，在读中进入课文所描绘的情境中，再指导学生想象语言文字的形象，在想象的画面中感悟语言，从而帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界里，同时运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《燕子》一文最后一句：“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”这句话的理解是本课教学的难点。教学中，我设疑让学生边读边想象：“请同学们闭上眼睛，倾听音乐，努力想象自己也是一只停歇的燕子，你会看到些什么？”学生想象后合作交流，他们有的说看到了美丽的春景，有的想情不自禁地唱一首春天的歌，有的说听到了春天的笑声，有的则看到了越变越美的前景……经过教师巧妙地导读，学生想象、交流，既解决了课文的学习难点，又在入情入境中领悟了新知。
　　刘勰曾说：“生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。”这句话启示我们，营造有所感悟的阅读课堂是一个永恒的课题，值得我们不断探索，其教学策略多种多样，我们还得凭着天性，顺乎自然。