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我是一位新教师，一位入职半年的心理教师。
对于新教师，在第一年的工作中，每一项工作任务，都是第一次，每一天，都有新鲜的体验。我珍惜这些新鲜体验给我带来的感悟、情绪和反思。记得今年的4月26日，早上8点，我走进高一8班，开始我的第一次正式上课，当我看到全体学生起立，对我喊出“老师好”的时候，那种奇妙的感觉无法用言语来表达，就像是时空转换，年少时坐在讲台下的我，变成如今站在台上的我，以前觉得稀松平常的一句问好，如今，却醍醐灌顶般地提醒着我：我，已经成为一名教师，学校赋予我教师的地位和尊重，沾着教师这个职业的光，这意味着，今后，我在课堂上、在工作中的一言一行，都可能对学生产生或好或坏的影响。习总书记在第三十个教师节座谈会上提出做四有好老师的要求，做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心，我想，我必须要将这些要求渗透在日常的教学以及与学生的相处之中，才能做好学生的引路人。入职半年以来，感触良多，我想通过两个小故事，分享自己在的心理教师岗位上，对如何当好学生引路人的感悟。
第一个故事让我体验到信任的重要性。对于社会上的心理咨询，通常第一次访谈的目标是建立咨询师与来访者的信任关系。因为只有你足够信任一个人，这个人才有可能会影响你，甚至是引导你。道理很容易懂，比如我们尊敬的一位长辈，一位老师，因为我们尊重他们，信任他们，所以他们的话才会在很多年后依然影响着我们。对于我来说，很感谢学校给我心理教师这个岗位，让我比一般的咨询师更容易建立起与来访学生的信任关系。
当然，也有不那么顺利的时候。10月26日，周一早上刚上班，学生处主任让我去办公室，到了办公室，我看到一个瘦弱的学生，低着头，坐在办公桌旁，主任向我简单介绍了她的情况，让我给她做咨询。这是一个看起来很怯弱的女生，一开始她什么也不说，我试图向她说明来意，她要么低着头，要么避开我的眼睛看着别处，紧闭着嘴唇，不停地流眼泪。我当时感受到了她有明显的防御和阻抗。于是决定给她一点时间，允许气氛的沉默，让她先发泄情绪。我发现她嘴唇干燥起皮，看起来非常疲惫，于是我给她倒了一杯热水，并递了纸巾，轻声告诉她，“不着急，等你想说的时候再说。”这个过程我没有做别的事，一直关注她，期间给她添了一次热水，大概过了十几分钟，她忽然开口，用小到几乎听不清的声音说：“我想回家”。我知道她开始愿意跟我沟通了。后来的咨询过程断断续续，但是我感受到了她的变化，从一开始的拒绝沟通，到后来表露自己行为背后的想法和感受。这些变化让我真切感受到信任关系的建立。我现在还记得最让我感动的两个细节。其中一个是，因为家长下午就来接她回家，出于安全考虑，主任让我一直陪着她，快到中午的时候，忽然，有个饼干盒递过来，她没说话，看着我，意思是请我吃饼干，我当时真的觉得好感动，因为在咨询中我发现这是一个人际交往障碍的小孩，平时在班级几乎不愿意跟同学亲近，但她这一个小小的举动，说明她愿意做出改变。我拿了一块饼干放在嘴里，对她说谢谢，看到她眼中一闪而过的笑容，我感觉一早上的陪伴和积极关注真的起作用了。另一個细节是，在她家长来了之后，她一直走在我左边，忽然，我发现她来拉我的手，这个拉手的瞬间，我感受到了自己被信任。她偷偷告诉我一些她真正害怕的想法，针对这些想法，我对她做了疏导，虽然我不确定这些谈话能对她起多少作用，但从她对我的话语增多、话题深度的程度来看，我知道她愿意思考并正视自己的问题了。通过这件事后，我更深切地体会到，要做好学生的引路人，需要在点滴细节中建立起与学生的信任关系，这样才能让我们的教育真正起作用。
第二个故事与自我成长有关。很多来咨询的学生，都会问一个问题：“老师，你说我应该怎么办？”对于这个问题，在大学的心理咨询课程里，我的老师总会强调：咨询，不是替来访者解决问题。那时候，我觉得这句话没什么难的。工作之后，我发现在中学的心理咨询室，这点其实很难做到，我们的学生每次来咨询的时间有限，他们急于从我这里取得锦囊，最好是能马上解决问题，就像哆啦A梦一样，可以马上变出工具来。一开始，我也会扛不住这种无声的压力，给了几点“过来人的经验”，然而，我发现这种方法并不有效。
直到有一次，有个女生来咨询，是关于学习动机不足的问题。她说，自己明明知道要努力学习，但就是行动不起来，经常浑浑噩噩地浪费了很多时间。经过问询，我了解到，这个学生在初中时候也有类似的情况，但当时她找到了学习的动力，并且依靠这个动力最后取得不错的成绩。来到附中之后，她发现自己不能很好地调控学习时间和效率。这次，我没有给她提供任何方法，而是问她，以前是通过什么样的方式来给自己找动力？她说以前在“汉服吧”有一个北京籍的女神，那个女神的事迹和她的品质让她非常崇拜，她想成为和那个女神一样的人，所以努力考上民大附中，离那位女神更近一些。听到这里，我让她进一步澄清，她是通过什么样的具体的方式，来激励自己的？然后她发现自己是通过一个随身携带的小本子，在本子写下每天的心情，自己每天的变化和进步，甚至记录下想对女神说的话，就好像是在跟女神面对面对话一样。她说这种记录方式给她很大的精神支持和动力，而这种方式在现在几乎无法坚持了，我问她为什么，她说“因为现在我没有时间”，我又问她，那写一次记录需要多长时间？她思考了一下，说，大概也就10来分钟吧。我知道在这个短暂的思考过程中，她已经发现自己的矛盾了。然后我进一步就记录频率的问题咨询了她的意见，她认为自己应该可以做到一周写一次。最后，我和她一起制定了计划，她从这周开始重新记录小本子，一周写一次，并让我来监督她的进展，在下次咨询的时候来跟我分享体验。这次咨询过程让我重新找回了信心，也让我体会了大学老师说的那句话的道理。我们无法帮来访者做决定，因为每个人的问题都既相似，又都具有独特性。心理老师不可能能解决所有的问题。我要做的，是帮助学生去分析自己的内心，发现自己的潜能，学生需要的，不是一条由“过来人的经验”铺就的不走弯路的康庄大道，而是教师帮助他们发现自己的矛盾之处，发现自己的能量，并且陪伴他们一起成长。
对于新教师，在第一年的工作中，每一项工作任务，都是第一次，每一天，都有新鲜的体验。我珍惜这些新鲜体验给我带来的感悟、情绪和反思。记得今年的4月26日，早上8点，我走进高一8班，开始我的第一次正式上课，当我看到全体学生起立，对我喊出“老师好”的时候，那种奇妙的感觉无法用言语来表达，就像是时空转换，年少时坐在讲台下的我，变成如今站在台上的我，以前觉得稀松平常的一句问好，如今，却醍醐灌顶般地提醒着我：我，已经成为一名教师，学校赋予我教师的地位和尊重，沾着教师这个职业的光，这意味着，今后，我在课堂上、在工作中的一言一行，都可能对学生产生或好或坏的影响。习总书记在第三十个教师节座谈会上提出做四有好老师的要求，做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心，我想，我必须要将这些要求渗透在日常的教学以及与学生的相处之中，才能做好学生的引路人。入职半年以来，感触良多，我想通过两个小故事，分享自己在的心理教师岗位上，对如何当好学生引路人的感悟。
第一个故事让我体验到信任的重要性。对于社会上的心理咨询，通常第一次访谈的目标是建立咨询师与来访者的信任关系。因为只有你足够信任一个人，这个人才有可能会影响你，甚至是引导你。道理很容易懂，比如我们尊敬的一位长辈，一位老师，因为我们尊重他们，信任他们，所以他们的话才会在很多年后依然影响着我们。对于我来说，很感谢学校给我心理教师这个岗位，让我比一般的咨询师更容易建立起与来访学生的信任关系。
当然，也有不那么顺利的时候。10月26日，周一早上刚上班，学生处主任让我去办公室，到了办公室，我看到一个瘦弱的学生，低着头，坐在办公桌旁，主任向我简单介绍了她的情况，让我给她做咨询。这是一个看起来很怯弱的女生，一开始她什么也不说，我试图向她说明来意，她要么低着头，要么避开我的眼睛看着别处，紧闭着嘴唇，不停地流眼泪。我当时感受到了她有明显的防御和阻抗。于是决定给她一点时间，允许气氛的沉默，让她先发泄情绪。我发现她嘴唇干燥起皮，看起来非常疲惫，于是我给她倒了一杯热水，并递了纸巾，轻声告诉她，“不着急，等你想说的时候再说。”这个过程我没有做别的事，一直关注她，期间给她添了一次热水，大概过了十几分钟，她忽然开口，用小到几乎听不清的声音说：“我想回家”。我知道她开始愿意跟我沟通了。后来的咨询过程断断续续，但是我感受到了她的变化，从一开始的拒绝沟通，到后来表露自己行为背后的想法和感受。这些变化让我真切感受到信任关系的建立。我现在还记得最让我感动的两个细节。其中一个是，因为家长下午就来接她回家，出于安全考虑，主任让我一直陪着她，快到中午的时候，忽然，有个饼干盒递过来，她没说话，看着我，意思是请我吃饼干，我当时真的觉得好感动，因为在咨询中我发现这是一个人际交往障碍的小孩，平时在班级几乎不愿意跟同学亲近，但她这一个小小的举动，说明她愿意做出改变。我拿了一块饼干放在嘴里，对她说谢谢，看到她眼中一闪而过的笑容，我感觉一早上的陪伴和积极关注真的起作用了。另一個细节是，在她家长来了之后，她一直走在我左边，忽然，我发现她来拉我的手，这个拉手的瞬间，我感受到了自己被信任。她偷偷告诉我一些她真正害怕的想法，针对这些想法，我对她做了疏导，虽然我不确定这些谈话能对她起多少作用，但从她对我的话语增多、话题深度的程度来看，我知道她愿意思考并正视自己的问题了。通过这件事后，我更深切地体会到，要做好学生的引路人，需要在点滴细节中建立起与学生的信任关系，这样才能让我们的教育真正起作用。
第二个故事与自我成长有关。很多来咨询的学生，都会问一个问题：“老师，你说我应该怎么办？”对于这个问题，在大学的心理咨询课程里，我的老师总会强调：咨询，不是替来访者解决问题。那时候，我觉得这句话没什么难的。工作之后，我发现在中学的心理咨询室，这点其实很难做到，我们的学生每次来咨询的时间有限，他们急于从我这里取得锦囊，最好是能马上解决问题，就像哆啦A梦一样，可以马上变出工具来。一开始，我也会扛不住这种无声的压力，给了几点“过来人的经验”，然而，我发现这种方法并不有效。
直到有一次，有个女生来咨询，是关于学习动机不足的问题。她说，自己明明知道要努力学习，但就是行动不起来，经常浑浑噩噩地浪费了很多时间。经过问询，我了解到，这个学生在初中时候也有类似的情况，但当时她找到了学习的动力，并且依靠这个动力最后取得不错的成绩。来到附中之后，她发现自己不能很好地调控学习时间和效率。这次，我没有给她提供任何方法，而是问她，以前是通过什么样的方式来给自己找动力？她说以前在“汉服吧”有一个北京籍的女神，那个女神的事迹和她的品质让她非常崇拜，她想成为和那个女神一样的人，所以努力考上民大附中，离那位女神更近一些。听到这里，我让她进一步澄清，她是通过什么样的具体的方式，来激励自己的？然后她发现自己是通过一个随身携带的小本子，在本子写下每天的心情，自己每天的变化和进步，甚至记录下想对女神说的话，就好像是在跟女神面对面对话一样。她说这种记录方式给她很大的精神支持和动力，而这种方式在现在几乎无法坚持了，我问她为什么，她说“因为现在我没有时间”，我又问她，那写一次记录需要多长时间？她思考了一下，说，大概也就10来分钟吧。我知道在这个短暂的思考过程中，她已经发现自己的矛盾了。然后我进一步就记录频率的问题咨询了她的意见，她认为自己应该可以做到一周写一次。最后，我和她一起制定了计划，她从这周开始重新记录小本子，一周写一次，并让我来监督她的进展，在下次咨询的时候来跟我分享体验。这次咨询过程让我重新找回了信心，也让我体会了大学老师说的那句话的道理。我们无法帮来访者做决定，因为每个人的问题都既相似，又都具有独特性。心理老师不可能能解决所有的问题。我要做的，是帮助学生去分析自己的内心，发现自己的潜能，学生需要的，不是一条由“过来人的经验”铺就的不走弯路的康庄大道，而是教师帮助他们发现自己的矛盾之处，发现自己的能量，并且陪伴他们一起成长。