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我是一位新教师,一位入职半年的心理教师。
对于新教师,在第一年的工作中,每一项工作任务,都是第一次,每一天,都有新鲜的体验。我珍惜这些新鲜体验给我带来的感悟、情绪和反思。记得今年的4月26日,早上8点,我走进高一8班,开始我的第一次正式上课,当我看到全体学生起立,对我喊出“老师好”的时候,那种奇妙的感觉无法用言语来表达,就像是时空转换,年少时坐在讲台下的我,变成如今站在台上的我,以前觉得稀松平常的一句问好,如今,却醍醐灌顶般地提醒着我:我,已经成为一名教师,学校赋予我教师的地位和尊重,沾着教师这个职业的光,这意味着,今后,我在课堂上、在工作中的一言一行,都可能对学生产生或好或坏的影响。习总书记在第三十个教师节座谈会上提出做四有好老师的要求,做好老师,要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心,我想,我必须要将这些要求渗透在日常的教学以及与学生的相处之中,才能做好学生的引路人。入职半年以来,感触良多,我想通过两个小故事,分享自己在的心理教师岗位上,对如何当好学生引路人的感悟。
第一个故事让我体验到信任的重要性。对于社会上的心理咨询,通常第一次访谈的目标是建立咨询师与来访者的信任关系。因为只有你足够信任一个人,这个人才有可能会影响你,甚至是引导你。道理很容易懂,比如我们尊敬的一位长辈,一位老师,因为我们尊重他们,信任他们,所以他们的话才会在很多年后依然影响着我们。对于我来说,很感谢学校给我心理教师这个岗位,让我比一般的咨询师更容易建立起与来访学生的信任关系。
当然,也有不那么顺利的时候。10月26日,周一早上刚上班,学生处主任让我去办公室,到了办公室,我看到一个瘦弱的学生,低着头,坐在办公桌旁,主任向我简单介绍了她的情况,让我给她做咨询。这是一个看起来很怯弱的女生,一开始她什么也不说,我试图向她说明来意,她要么低着头,要么避开我的眼睛看着别处,紧闭着嘴唇,不停地流眼泪。我当时感受到了她有明显的防御和阻抗。于是决定给她一点时间,允许气氛的沉默,让她先发泄情绪。我发现她嘴唇干燥起皮,看起来非常疲惫,于是我给她倒了一杯热水,并递了纸巾,轻声告诉她,“不着急,等你想说的时候再说。”这个过程我没有做别的事,一直关注她,期间给她添了一次热水,大概过了十几分钟,她忽然开口,用小到几乎听不清的声音说:“我想回家”。我知道她开始愿意跟我沟通了。后来的咨询过程断断续续,但是我感受到了她的变化,从一开始的拒绝沟通,到后来表露自己行为背后的想法和感受。这些变化让我真切感受到信任关系的建立。我现在还记得最让我感动的两个细节。其中一个是,因为家长下午就来接她回家,出于安全考虑,主任让我一直陪着她,快到中午的时候,忽然,有个饼干盒递过来,她没说话,看着我,意思是请我吃饼干,我当时真的觉得好感动,因为在咨询中我发现这是一个人际交往障碍的小孩,平时在班级几乎不愿意跟同学亲近,但她这一个小小的举动,说明她愿意做出改变。我拿了一块饼干放在嘴里,对她说谢谢,看到她眼中一闪而过的笑容,我感觉一早上的陪伴和积极关注真的起作用了。另一個细节是,在她家长来了之后,她一直走在我左边,忽然,我发现她来拉我的手,这个拉手的瞬间,我感受到了自己被信任。她偷偷告诉我一些她真正害怕的想法,针对这些想法,我对她做了疏导,虽然我不确定这些谈话能对她起多少作用,但从她对我的话语增多、话题深度的程度来看,我知道她愿意思考并正视自己的问题了。通过这件事后,我更深切地体会到,要做好学生的引路人,需要在点滴细节中建立起与学生的信任关系,这样才能让我们的教育真正起作用。
第二个故事与自我成长有关。很多来咨询的学生,都会问一个问题:“老师,你说我应该怎么办?”对于这个问题,在大学的心理咨询课程里,我的老师总会强调:咨询,不是替来访者解决问题。那时候,我觉得这句话没什么难的。工作之后,我发现在中学的心理咨询室,这点其实很难做到,我们的学生每次来咨询的时间有限,他们急于从我这里取得锦囊,最好是能马上解决问题,就像哆啦A梦一样,可以马上变出工具来。一开始,我也会扛不住这种无声的压力,给了几点“过来人的经验”,然而,我发现这种方法并不有效。
直到有一次,有个女生来咨询,是关于学习动机不足的问题。她说,自己明明知道要努力学习,但就是行动不起来,经常浑浑噩噩地浪费了很多时间。经过问询,我了解到,这个学生在初中时候也有类似的情况,但当时她找到了学习的动力,并且依靠这个动力最后取得不错的成绩。来到附中之后,她发现自己不能很好地调控学习时间和效率。这次,我没有给她提供任何方法,而是问她,以前是通过什么样的方式来给自己找动力?她说以前在“汉服吧”有一个北京籍的女神,那个女神的事迹和她的品质让她非常崇拜,她想成为和那个女神一样的人,所以努力考上民大附中,离那位女神更近一些。听到这里,我让她进一步澄清,她是通过什么样的具体的方式,来激励自己的?然后她发现自己是通过一个随身携带的小本子,在本子写下每天的心情,自己每天的变化和进步,甚至记录下想对女神说的话,就好像是在跟女神面对面对话一样。她说这种记录方式给她很大的精神支持和动力,而这种方式在现在几乎无法坚持了,我问她为什么,她说“因为现在我没有时间”,我又问她,那写一次记录需要多长时间?她思考了一下,说,大概也就10来分钟吧。我知道在这个短暂的思考过程中,她已经发现自己的矛盾了。然后我进一步就记录频率的问题咨询了她的意见,她认为自己应该可以做到一周写一次。最后,我和她一起制定了计划,她从这周开始重新记录小本子,一周写一次,并让我来监督她的进展,在下次咨询的时候来跟我分享体验。这次咨询过程让我重新找回了信心,也让我体会了大学老师说的那句话的道理。我们无法帮来访者做决定,因为每个人的问题都既相似,又都具有独特性。心理老师不可能能解决所有的问题。我要做的,是帮助学生去分析自己的内心,发现自己的潜能,学生需要的,不是一条由“过来人的经验”铺就的不走弯路的康庄大道,而是教师帮助他们发现自己的矛盾之处,发现自己的能量,并且陪伴他们一起成长。
对于新教师,在第一年的工作中,每一项工作任务,都是第一次,每一天,都有新鲜的体验。我珍惜这些新鲜体验给我带来的感悟、情绪和反思。记得今年的4月26日,早上8点,我走进高一8班,开始我的第一次正式上课,当我看到全体学生起立,对我喊出“老师好”的时候,那种奇妙的感觉无法用言语来表达,就像是时空转换,年少时坐在讲台下的我,变成如今站在台上的我,以前觉得稀松平常的一句问好,如今,却醍醐灌顶般地提醒着我:我,已经成为一名教师,学校赋予我教师的地位和尊重,沾着教师这个职业的光,这意味着,今后,我在课堂上、在工作中的一言一行,都可能对学生产生或好或坏的影响。习总书记在第三十个教师节座谈会上提出做四有好老师的要求,做好老师,要有理想信念,要有道德情操,要有扎实学识,要有仁爱之心,我想,我必须要将这些要求渗透在日常的教学以及与学生的相处之中,才能做好学生的引路人。入职半年以来,感触良多,我想通过两个小故事,分享自己在的心理教师岗位上,对如何当好学生引路人的感悟。
第一个故事让我体验到信任的重要性。对于社会上的心理咨询,通常第一次访谈的目标是建立咨询师与来访者的信任关系。因为只有你足够信任一个人,这个人才有可能会影响你,甚至是引导你。道理很容易懂,比如我们尊敬的一位长辈,一位老师,因为我们尊重他们,信任他们,所以他们的话才会在很多年后依然影响着我们。对于我来说,很感谢学校给我心理教师这个岗位,让我比一般的咨询师更容易建立起与来访学生的信任关系。
当然,也有不那么顺利的时候。10月26日,周一早上刚上班,学生处主任让我去办公室,到了办公室,我看到一个瘦弱的学生,低着头,坐在办公桌旁,主任向我简单介绍了她的情况,让我给她做咨询。这是一个看起来很怯弱的女生,一开始她什么也不说,我试图向她说明来意,她要么低着头,要么避开我的眼睛看着别处,紧闭着嘴唇,不停地流眼泪。我当时感受到了她有明显的防御和阻抗。于是决定给她一点时间,允许气氛的沉默,让她先发泄情绪。我发现她嘴唇干燥起皮,看起来非常疲惫,于是我给她倒了一杯热水,并递了纸巾,轻声告诉她,“不着急,等你想说的时候再说。”这个过程我没有做别的事,一直关注她,期间给她添了一次热水,大概过了十几分钟,她忽然开口,用小到几乎听不清的声音说:“我想回家”。我知道她开始愿意跟我沟通了。后来的咨询过程断断续续,但是我感受到了她的变化,从一开始的拒绝沟通,到后来表露自己行为背后的想法和感受。这些变化让我真切感受到信任关系的建立。我现在还记得最让我感动的两个细节。其中一个是,因为家长下午就来接她回家,出于安全考虑,主任让我一直陪着她,快到中午的时候,忽然,有个饼干盒递过来,她没说话,看着我,意思是请我吃饼干,我当时真的觉得好感动,因为在咨询中我发现这是一个人际交往障碍的小孩,平时在班级几乎不愿意跟同学亲近,但她这一个小小的举动,说明她愿意做出改变。我拿了一块饼干放在嘴里,对她说谢谢,看到她眼中一闪而过的笑容,我感觉一早上的陪伴和积极关注真的起作用了。另一個细节是,在她家长来了之后,她一直走在我左边,忽然,我发现她来拉我的手,这个拉手的瞬间,我感受到了自己被信任。她偷偷告诉我一些她真正害怕的想法,针对这些想法,我对她做了疏导,虽然我不确定这些谈话能对她起多少作用,但从她对我的话语增多、话题深度的程度来看,我知道她愿意思考并正视自己的问题了。通过这件事后,我更深切地体会到,要做好学生的引路人,需要在点滴细节中建立起与学生的信任关系,这样才能让我们的教育真正起作用。
第二个故事与自我成长有关。很多来咨询的学生,都会问一个问题:“老师,你说我应该怎么办?”对于这个问题,在大学的心理咨询课程里,我的老师总会强调:咨询,不是替来访者解决问题。那时候,我觉得这句话没什么难的。工作之后,我发现在中学的心理咨询室,这点其实很难做到,我们的学生每次来咨询的时间有限,他们急于从我这里取得锦囊,最好是能马上解决问题,就像哆啦A梦一样,可以马上变出工具来。一开始,我也会扛不住这种无声的压力,给了几点“过来人的经验”,然而,我发现这种方法并不有效。
直到有一次,有个女生来咨询,是关于学习动机不足的问题。她说,自己明明知道要努力学习,但就是行动不起来,经常浑浑噩噩地浪费了很多时间。经过问询,我了解到,这个学生在初中时候也有类似的情况,但当时她找到了学习的动力,并且依靠这个动力最后取得不错的成绩。来到附中之后,她发现自己不能很好地调控学习时间和效率。这次,我没有给她提供任何方法,而是问她,以前是通过什么样的方式来给自己找动力?她说以前在“汉服吧”有一个北京籍的女神,那个女神的事迹和她的品质让她非常崇拜,她想成为和那个女神一样的人,所以努力考上民大附中,离那位女神更近一些。听到这里,我让她进一步澄清,她是通过什么样的具体的方式,来激励自己的?然后她发现自己是通过一个随身携带的小本子,在本子写下每天的心情,自己每天的变化和进步,甚至记录下想对女神说的话,就好像是在跟女神面对面对话一样。她说这种记录方式给她很大的精神支持和动力,而这种方式在现在几乎无法坚持了,我问她为什么,她说“因为现在我没有时间”,我又问她,那写一次记录需要多长时间?她思考了一下,说,大概也就10来分钟吧。我知道在这个短暂的思考过程中,她已经发现自己的矛盾了。然后我进一步就记录频率的问题咨询了她的意见,她认为自己应该可以做到一周写一次。最后,我和她一起制定了计划,她从这周开始重新记录小本子,一周写一次,并让我来监督她的进展,在下次咨询的时候来跟我分享体验。这次咨询过程让我重新找回了信心,也让我体会了大学老师说的那句话的道理。我们无法帮来访者做决定,因为每个人的问题都既相似,又都具有独特性。心理老师不可能能解决所有的问题。我要做的,是帮助学生去分析自己的内心,发现自己的潜能,学生需要的,不是一条由“过来人的经验”铺就的不走弯路的康庄大道,而是教师帮助他们发现自己的矛盾之处,发现自己的能量,并且陪伴他们一起成长。