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摘 要： 在数学教学中，应当十分注意培养学生的创新意识与创新能力。本文从若干个方面出发，结合相关实例，就如何利用小学数学课培养学生的创新思维问题展开探讨。
关键词： 小学数学课 创新思维 创新能力
在小学数学教学中，因为知识点一般不会发生变化，所以教师长期以来教法也是一成不变的，而这些单一的教学方法，不能启发学生智慧、开拓学生思维，同样也不能使学生形成多角度解决问题的能力。教师只注重把知识清楚明白地讲给学生听，而忽略了对学生数学能力的培养，这就使得部分学生一遇到具有灵活度的题目，就立即表现得无所适从，更不要说把自己所学的数学知识应用到实践中去了。针对这种情况，我们的数学教学进行了改革。改革后的数学教学要求教师要注重学生创新思维的培养，这也正是我国素质教育对于数学教学的一项重要要求。
新课标指出，有效的学习活动不能只是简单地模仿，它应该培养学生动手实践的能力，在课堂上也应该以学生为学习的主体，培养学生的创新思维。我们所说的创新思维是指：不仅要有创新意识，还要有创新能力。教师在讲课过程中，要从这几个方面有意识地培养学生的创新思维。
一、培养学生的质疑能力，启发学生的创新思维
我在讲课过程中，曾经给学生讲过一个故事：以前，有一个年轻人，在一条清澈的小溪边看见溪底有一条闪闪发光的金链子。这个青年高兴坏了，赶紧下水去捞，可是怎么也捞不到，这个青年就坐在溪边，过了一会儿，溪底的金链子又出现了，青年就又下水去捞，结果又没捞到。这样捞了几次，还是没捞到，这时候来了一位老人，问了青年人情况，就告诉了青年人一句话，结果青年人就找到了金链子。哪个同学说说，老人怎么对青年人说的？这时候，学生七嘴八舌，做出各种猜想。其中一个学生说，老人说了，金链子在溪边的树上。我告诉同学们，做数学，也要学会换角度考虑问题。其实，也就是教会学生创新思维。
在课上，我不仅教会学生回答我的提问，更注重让学生找出问题来问我，也让小组之间互相提问，选出最佳质疑者，给予小红花。例如在教学三角形面积的计算（苏教版五年级上）时，我让学生自己设计问题。学生们提出了各种各样的问题，如：大胆猜想一下，你觉得三角形面积可以通过我们学过的哪个图形面积求出来？根据你的猜想进行验证。你觉得三角形面积还能怎么求？请举例说明。学生开动脑筋，把一些特殊的三角形如直角三角形和长方形面积结合，从而得出：两个同样的直角三角形能组成长方形，其中一个直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。作为教师，我们还要善于设疑。这时候，教师就可以提出：直角三角形是特殊的三角形，那一般三角形的面积和什么图形有关系呢？从而引导学生进一步思考，引出三角形的面积计算公式。
二、有兴趣才会有创新思维
只有使学生对数学学科有了浓厚的学习兴趣，才会打开学生创新思维的大门。有了兴趣，学生才会充分调动自己的思维来解决学习中遇到的问题，从而使自己的创新思维得到锻炼。例如教学10以内加法的整理和复习（苏教版一年级上）时，我利用低年级学生活泼好动、形象思维占主导的特点，设计了“我是小小饲养员”的故事情节，把10以内的算式写在若干小纸片上，在黑板上画出了0—10个小动物的简笔画，告诉同学，这些小动物和熊猫一样，只吃一种食物，它身上写的几就吃几，喂错了它会哭哦，也会吐出来的。让全班同学喂食物，每个同学都喂几次，看谁不会喂错，谁最受小动物喜欢。全班同学在快乐的游戏中练习了计算。这个游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
三、亲自动手，尝试探究，培养创新思维
“实践出真知”，学生只有亲自参与知识的构建过程，才能更深入地领会知识，才能多角度地去解决问题。教师要在讲课过程中，发现学生独特的思维，鼓励学生独特的解题方法，也要为培养学生的创新思维设计讲课内容。例如，我在教学梯形面积计算公式（苏教版五年级上）时，我让学生准备两个一般梯形，两个完全一样的梯形，剪刀。利用手里的工具，把梯形剪剪拼拼，看有什么发现。有的学生发现什么梯形都可以分成两个三角形；有的学生发现两个完全一样的梯形可以像三角形那样，通过重叠、旋转、平移，转化成一个平行四边形；有的学生发现将一个梯形沿着它的两条高剪开，可以分成两个三角形和一个长方形，或者是平行四边形；甚至有的学生还将梯形先剪下一个小三角形，再将剪下的小三角形通过旋转、平移的方法和剩下的图形拼成一个大三角形，等等。这时候，我再让学生根据变化中的不变量（面积）进行公式的推导。我发现，学生所想的方法超乎我的想象。学生既经历了知识的构建过程，又体会了解决问题的喜悦，同时锻炼了思维。
四、丰富课堂形式，引导创新思维
只有学生真正成为学习的主人，他们的学习主动性才会得到最大限度的发挥。这就需要教师把课堂交给学生，让学生主宰课堂，丰富课堂形式，才能很好地引导学生的创新思维。满堂灌的教学已经被淘汰，我们需要一种全新的课堂形式，学生能夠独立自主地研究问题，共同探讨问题，能够在一种平等、和谐、自主的课堂氛围下发挥自己的能力。这就要求教师要把教材吃透，也要把学生的情况吃透，设计的问题要有针对性，使每个学生的思维能力都能得到锻炼。如教学分数的大小比较（苏教版五年级下）可以让学生通过通分、与1比较、画图、折纸等方法对知识多角度进行探究，锻炼学生的创新思维。
如何培养学生创新思维，方法不胜枚举，我们还要在教学实践中不断去摸索和总结，给学生创造更大的空间，挖掘学生的潜能，这样才能使学生的创新思维得到锻炼和开发。
关键词： 小学数学课 创新思维 创新能力
在小学数学教学中，因为知识点一般不会发生变化，所以教师长期以来教法也是一成不变的，而这些单一的教学方法，不能启发学生智慧、开拓学生思维，同样也不能使学生形成多角度解决问题的能力。教师只注重把知识清楚明白地讲给学生听，而忽略了对学生数学能力的培养，这就使得部分学生一遇到具有灵活度的题目，就立即表现得无所适从，更不要说把自己所学的数学知识应用到实践中去了。针对这种情况，我们的数学教学进行了改革。改革后的数学教学要求教师要注重学生创新思维的培养，这也正是我国素质教育对于数学教学的一项重要要求。
新课标指出，有效的学习活动不能只是简单地模仿，它应该培养学生动手实践的能力，在课堂上也应该以学生为学习的主体，培养学生的创新思维。我们所说的创新思维是指：不仅要有创新意识，还要有创新能力。教师在讲课过程中，要从这几个方面有意识地培养学生的创新思维。
一、培养学生的质疑能力，启发学生的创新思维
我在讲课过程中，曾经给学生讲过一个故事：以前，有一个年轻人，在一条清澈的小溪边看见溪底有一条闪闪发光的金链子。这个青年高兴坏了，赶紧下水去捞，可是怎么也捞不到，这个青年就坐在溪边，过了一会儿，溪底的金链子又出现了，青年就又下水去捞，结果又没捞到。这样捞了几次，还是没捞到，这时候来了一位老人，问了青年人情况，就告诉了青年人一句话，结果青年人就找到了金链子。哪个同学说说，老人怎么对青年人说的？这时候，学生七嘴八舌，做出各种猜想。其中一个学生说，老人说了，金链子在溪边的树上。我告诉同学们，做数学，也要学会换角度考虑问题。其实，也就是教会学生创新思维。
在课上，我不仅教会学生回答我的提问，更注重让学生找出问题来问我，也让小组之间互相提问，选出最佳质疑者，给予小红花。例如在教学三角形面积的计算（苏教版五年级上）时，我让学生自己设计问题。学生们提出了各种各样的问题，如：大胆猜想一下，你觉得三角形面积可以通过我们学过的哪个图形面积求出来？根据你的猜想进行验证。你觉得三角形面积还能怎么求？请举例说明。学生开动脑筋，把一些特殊的三角形如直角三角形和长方形面积结合，从而得出：两个同样的直角三角形能组成长方形，其中一个直角三角形的面积是这个长方形面积的一半。作为教师，我们还要善于设疑。这时候，教师就可以提出：直角三角形是特殊的三角形，那一般三角形的面积和什么图形有关系呢？从而引导学生进一步思考，引出三角形的面积计算公式。
二、有兴趣才会有创新思维
只有使学生对数学学科有了浓厚的学习兴趣，才会打开学生创新思维的大门。有了兴趣，学生才会充分调动自己的思维来解决学习中遇到的问题，从而使自己的创新思维得到锻炼。例如教学10以内加法的整理和复习（苏教版一年级上）时，我利用低年级学生活泼好动、形象思维占主导的特点，设计了“我是小小饲养员”的故事情节，把10以内的算式写在若干小纸片上，在黑板上画出了0—10个小动物的简笔画，告诉同学，这些小动物和熊猫一样，只吃一种食物，它身上写的几就吃几，喂错了它会哭哦，也会吐出来的。让全班同学喂食物，每个同学都喂几次，看谁不会喂错，谁最受小动物喜欢。全班同学在快乐的游戏中练习了计算。这个游戏调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
三、亲自动手，尝试探究，培养创新思维
“实践出真知”，学生只有亲自参与知识的构建过程，才能更深入地领会知识，才能多角度地去解决问题。教师要在讲课过程中，发现学生独特的思维，鼓励学生独特的解题方法，也要为培养学生的创新思维设计讲课内容。例如，我在教学梯形面积计算公式（苏教版五年级上）时，我让学生准备两个一般梯形，两个完全一样的梯形，剪刀。利用手里的工具，把梯形剪剪拼拼，看有什么发现。有的学生发现什么梯形都可以分成两个三角形；有的学生发现两个完全一样的梯形可以像三角形那样，通过重叠、旋转、平移，转化成一个平行四边形；有的学生发现将一个梯形沿着它的两条高剪开，可以分成两个三角形和一个长方形，或者是平行四边形；甚至有的学生还将梯形先剪下一个小三角形，再将剪下的小三角形通过旋转、平移的方法和剩下的图形拼成一个大三角形，等等。这时候，我再让学生根据变化中的不变量（面积）进行公式的推导。我发现，学生所想的方法超乎我的想象。学生既经历了知识的构建过程，又体会了解决问题的喜悦，同时锻炼了思维。
四、丰富课堂形式，引导创新思维
只有学生真正成为学习的主人，他们的学习主动性才会得到最大限度的发挥。这就需要教师把课堂交给学生，让学生主宰课堂，丰富课堂形式，才能很好地引导学生的创新思维。满堂灌的教学已经被淘汰，我们需要一种全新的课堂形式，学生能夠独立自主地研究问题，共同探讨问题，能够在一种平等、和谐、自主的课堂氛围下发挥自己的能力。这就要求教师要把教材吃透，也要把学生的情况吃透，设计的问题要有针对性，使每个学生的思维能力都能得到锻炼。如教学分数的大小比较（苏教版五年级下）可以让学生通过通分、与1比较、画图、折纸等方法对知识多角度进行探究，锻炼学生的创新思维。
如何培养学生创新思维，方法不胜枚举，我们还要在教学实践中不断去摸索和总结，给学生创造更大的空间，挖掘学生的潜能，这样才能使学生的创新思维得到锻炼和开发。