摘要 合作学习可以增强团队意识，能够使合作者互相帮助、共同提高。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，让学生的学习由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学生学习的热情，挖掘个体学习潜能，在互补促进中共同提高。
　　关键词 合作学习 教学模式 潜能开发 自主探究
　　社会生活中讲求民主合作，这有利于社会的团结发展、文明进步。在教学活动中，我们讲求学生学习的民主合作，有助于凸现学生的地位，既培养学生与他人进行合作交流的能力，又以合作时的“探究”活动为契机，开发学生的思维力、表达力和语文实践能力，从而有效地提高自主探究的学习效果，培养出更多符合素质教育要求的社会主义现代化建设合格人才。
　　一、明确合作学习的意义
　　1.可以增强团队意识。和谐、民主的学习形式可以充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，增强学生的参与能力，体现学生的学习主人身份和主体地位，发挥学生的最大能力，使他们认真读书、努力思考、全心议论，在学习活动中去积极发现问题、分析问题，最后解决问题。在讨论、质疑中勇敢地去辩论，提出自己的主张和见解，培养发散思维能力，锻炼表达能力，提高对知识的深层挖掘能力。
　　在合作的过程中，由于学生坦诚地交流，也激发了学生的团队意识，增强了学生们的凝聚力。可以说，这种教学方式潜移默化地培养着学生的集体主意精神，对他们将来走向社会会起到积极的作用。
　　2.合作学习能够使学生互相帮助、共同提高。⑴学生可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生与其他同学进行讨论时将因此受益匪浅。⑵在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。当学生们在给其他组员解释问题的时候，就必须想办法理清自己的思路，详尽地阐述认知细节，他们自己的理解力也因此会有所提高。⑶起到互相帮助的作用。合作学习是同学间的相处沟通，能比较及时、准确和容易地发现其他同学需要解释。传统的教学方式下，那些没有听明白的学生又不敢声张，合作学习这种形式给了他们自由，给了他们机会，可以大胆地说出自己的想法和观点，不但没有责怪，反而还会得到老师的赞扬。这就意味着，没听懂的组员得到的是帮助而不是嘲笑。⑷合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们增进了彼此间的感情交流，培养了协作精神。
　　二、健全合作学习的手段
　　1.保证合作的时间和空间。在教学过程中，对于教师或学生提出的问题，不要剥夺大部分学生思考的时间，不要影响他们参与教学活动的积极性、主动性。我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，在此基础上引导交流。合作学习倡导者们认为：“在教学时，学生之间所形成的求知欲，比别的因素影响学习成绩要高得多，也是最强有力的。”把最大的空间和时间交给学生会使学生有更多的机会互相探讨辩论，做到人人提高。只有这样，学生的主体性才能充分得到显现，也会使学生产生最大的学习乐趣，乐学、会学。只有保证了合作的时间和空间，才能保证合作的质量。对于这一点，教师无论在教学设计还是在课堂教学中都应加以重视。
　　2.坚持全员性，鼓励组内竞争。每一小组的学生不仅自己要学好课堂上老师教的内容，还有义务帮助其他成员。在评价小组合作是否成功时，不仅要看其是否达到了一定的小组目标，更要看小组中每个人是否都有了进步。这样的机制激励着小组里的每个学生都去努力竞争，全身心地完成目标，得到较好的个人评价。合作与竞争相结合的教学效果明显高于单纯竞争的教学效果。个体不仅要完成自己的任务，同时也要与其他成员密切合作，才能在竞争中取胜。学生好胜心强，哪一组也不甘落后，为了比其他组学得更好，组内既有分工，又有合作与鼓励。每一位组员都以饱满的热情投入到学习之中，充分发挥主观能动性，此时，思维的火花会不断闪烁。
　　有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。它让学生的学习由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来，充分激发学习热情，挖掘学习潜能，使学生在互补中共同提高。教师在新课程理念下，要重新审视合作学习的价值，把握合作学习的时机，讲究合作学习的策略，优化合作学习的小组，积极营造适合学生进行合作学习的氛围，时刻把握以学生发展为本这根主线。