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当前农村教学正发生着翻天覆地的变化，特别是微课在在教学中的应用，更是改变了传统的教学模式，因此对于一名农村数学教师来说，必须要切实了解学生学习状况，积极学习先进教学模式，提高总结的教学水平，将微课与教学有机结合起来。教师可以利用微课创设情境，将数学中抽象的内容直观地变现出来，帮助学生理解数学知识，发展数学思维；同时还可以利用微课重点对难题易错题进行讲解，让学生突破重难点
微课 农村 小学数学 应用
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0002-01
农村学生大多处于半留守状态，参加实践活动少，学生的眼界视野狭窄，不利于学生对数学知识的学习理解，微课这一新型教学手段的出现，使这一局面得以改善。微课与小学数学的有机结合，既可以将数学教学中抽象的内容直观地表现出来，帮助学生理解数学知识，发展数学思维；又可以创设情景，应用数学知识，让学生了解数学来源于生活应用于生活；可以对难题易错题进行讲解，学生可利用微课独立进行学习；还能够通过播种数学小故事，让学生了解各种数学小知识进而陶冶数学情操。
因此教师应广泛搜集有助于微课制作的辅助工具，能够短时间内制作出切实可用的微课。在课堂中呈现出形象直观的教学场景，吸引学生注意力，引领学生步入奇妙的数学世界，大胆地阐述自己的独特见解。这样做不仅帮助学生快速的理解数学知识，也可以促使一部分不爱发言的学生顺利地参与课堂活动。教师应该根据教学需要制作不同的微课，不仅能激发学生的想象力，还能促使学生萌生创新意识，一堂原本普通的数学课，就会收到意想不到的效果。课后微课的发布，更是能帮助学生查漏补缺，为后续的数学学习奠定坚实的基础。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
基于农村信息技术发展落后，小学生抽象思维有待发展，形象思维尚需具象化，以及小学数学的学科特点。在小学数学教学中应不断创设情境，使抽象的知识形象化，形象的知识具象化，这样便于学生对知识的理解，提高学生对数学知识的认知。比如在教学《平移和旋转》时，教师分别创设了“平移”和“旋转”的微课。通过观看“平移”的微课，学生很容易就理解了什么是平移，如何将图形进行上、下、左、右平移；通过观看“旋转”的微课，学生能够形象地认识顺时针旋转和逆时针旋转，在全方位的视听感知下，明确旋转方向、理解旋转角度。微视频的播映使抽象的知识形象化，降低了教学难度，提升了课堂效果，促进了高效课堂的形成。
2.联系生活实际，提高应用能力
数学来源于生活，服务于生活。要想在数学教学中调动学生的学习积极性，既要让学生对数学有浓厚的兴趣，又要让学生能够明确数学的价值。农村教育所面临着：一方面家长对孩子们的教育引导受到自身知识水平的制约；另一方面孩子们地眼界视域受城乡教育资源的不均衡的影响。要克服在教育教学过程环境因素对孩子们的成长所造成的影响，就需要借助先进的教学手段，调动学生地视、听、感、动、探等多方面感官，使学生全方位投入学习。尤其是让学生认识到数学在日常生活中的广泛应用，明确数学的实用价值，引领学生变被动学习为主动学习。比如在教学“进一法”和“去尾法”时创建不同的微课，让学生走进生活，亲自体验在生活中哪些情况只能“入”，哪些情况只能“舍”，为什么在这些情况下不能用“四舍五入法”？通过微课学习，既让学生切身体会了数学与生活的联系，又改变了农村小学多年来一支粉笔一堂课的教学模式，调动了学生的学习积极性，真正的达到了变“要我学”为“我要学”。
3.归类典型例题，提高学习效率
在农村没有铺天盖地的辅导班、培训班，孩子们的父母大多都外出务工，孩子们几乎全方位由爷爷奶奶照顾，即使父母在家的，由于自身知识水平有限，也无法辅导孩子们的功课，而在课堂教学中孩子们对知识的接受情况又参差不齐。基于这种状况，在教学中遇到的难题、典型题、易错题，都可将之制作成微视频发给学生，学生通过反复观看来掌握知识点。孩子们在做家庭作业时遇到难题，拍下来发在班级群里，其他同学可拍摄视频帮助同学解答，同学们解答不了的，老师再进行视频讲解，这样的学生的家庭作业再也不用发愁没有人辅导了。有了网络，有了微课，就像老师在身边，微课助力学生的学业成长。比如学生碰到方程2.7÷X=0.3時，无法正确的根据等式的性质求方程的解，课堂教学中作了详细讲解，但还是有相当一部分学生无法正确求解。教师可以将题目的求解方法和原理制成微课发到班级群里，学生通过反复观看，最终能够掌握正确的求解方法。微课的录制生动的再现了课堂场景，可以成功地帮助学生解决学习难点，帮助教师完成教学目标。
4.播种数学故事，培养数学素养
农村孩子们阅读资料少，阅读空间小，阅读氛围贫瘠。孩子们对数学知识的纵向了解少，家长对孩子们的知识性关注也无法到位。这种情况下，学生对枯燥的数学知识难以产生兴趣，没有兴趣就无法提高学习的积极性，没有学习积极性就没有学习的内驱力，没有学习内驱力就无法进行有效学习。为解决这一问题，我们把数学小故事制作成微课发到班级微信群。让学生每天观看数学小故事，思考问题，利用故事陶冶学生数学情操，培养数学素养，同时了解数学小知识，发展数学思维。
综上所述，微课在农村小学数学教学中的运用途径较多，教师要切实了解农村学生数学学习状况，积极学习当前先进教学模式，具备多元化的教学创新能力，使理论与实践相结合，提高自己的教学能力。在实际地数学教学中能够借助微课情境再现，突破重难点，拓展数学知识，发展数学思维，陶冶数学情操，提高数学素养，让学生感受到数学的魅力。
微课 农村 小学数学 应用
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0002-01
农村学生大多处于半留守状态，参加实践活动少，学生的眼界视野狭窄，不利于学生对数学知识的学习理解，微课这一新型教学手段的出现，使这一局面得以改善。微课与小学数学的有机结合，既可以将数学教学中抽象的内容直观地表现出来，帮助学生理解数学知识，发展数学思维；又可以创设情景，应用数学知识，让学生了解数学来源于生活应用于生活；可以对难题易错题进行讲解，学生可利用微课独立进行学习；还能够通过播种数学小故事，让学生了解各种数学小知识进而陶冶数学情操。
因此教师应广泛搜集有助于微课制作的辅助工具，能够短时间内制作出切实可用的微课。在课堂中呈现出形象直观的教学场景，吸引学生注意力，引领学生步入奇妙的数学世界，大胆地阐述自己的独特见解。这样做不仅帮助学生快速的理解数学知识，也可以促使一部分不爱发言的学生顺利地参与课堂活动。教师应该根据教学需要制作不同的微课，不仅能激发学生的想象力，还能促使学生萌生创新意识，一堂原本普通的数学课，就会收到意想不到的效果。课后微课的发布，更是能帮助学生查漏补缺，为后续的数学学习奠定坚实的基础。
1.创设教学情境，激发学习兴趣
基于农村信息技术发展落后，小学生抽象思维有待发展，形象思维尚需具象化，以及小学数学的学科特点。在小学数学教学中应不断创设情境，使抽象的知识形象化，形象的知识具象化，这样便于学生对知识的理解，提高学生对数学知识的认知。比如在教学《平移和旋转》时，教师分别创设了“平移”和“旋转”的微课。通过观看“平移”的微课，学生很容易就理解了什么是平移，如何将图形进行上、下、左、右平移；通过观看“旋转”的微课，学生能够形象地认识顺时针旋转和逆时针旋转，在全方位的视听感知下，明确旋转方向、理解旋转角度。微视频的播映使抽象的知识形象化，降低了教学难度，提升了课堂效果，促进了高效课堂的形成。
2.联系生活实际，提高应用能力
数学来源于生活，服务于生活。要想在数学教学中调动学生的学习积极性，既要让学生对数学有浓厚的兴趣，又要让学生能够明确数学的价值。农村教育所面临着：一方面家长对孩子们的教育引导受到自身知识水平的制约；另一方面孩子们地眼界视域受城乡教育资源的不均衡的影响。要克服在教育教学过程环境因素对孩子们的成长所造成的影响，就需要借助先进的教学手段，调动学生地视、听、感、动、探等多方面感官，使学生全方位投入学习。尤其是让学生认识到数学在日常生活中的广泛应用，明确数学的实用价值，引领学生变被动学习为主动学习。比如在教学“进一法”和“去尾法”时创建不同的微课，让学生走进生活，亲自体验在生活中哪些情况只能“入”，哪些情况只能“舍”，为什么在这些情况下不能用“四舍五入法”？通过微课学习，既让学生切身体会了数学与生活的联系，又改变了农村小学多年来一支粉笔一堂课的教学模式，调动了学生的学习积极性，真正的达到了变“要我学”为“我要学”。
3.归类典型例题，提高学习效率
在农村没有铺天盖地的辅导班、培训班，孩子们的父母大多都外出务工，孩子们几乎全方位由爷爷奶奶照顾，即使父母在家的，由于自身知识水平有限，也无法辅导孩子们的功课，而在课堂教学中孩子们对知识的接受情况又参差不齐。基于这种状况，在教学中遇到的难题、典型题、易错题，都可将之制作成微视频发给学生，学生通过反复观看来掌握知识点。孩子们在做家庭作业时遇到难题，拍下来发在班级群里，其他同学可拍摄视频帮助同学解答，同学们解答不了的，老师再进行视频讲解，这样的学生的家庭作业再也不用发愁没有人辅导了。有了网络，有了微课，就像老师在身边，微课助力学生的学业成长。比如学生碰到方程2.7÷X=0.3時，无法正确的根据等式的性质求方程的解，课堂教学中作了详细讲解，但还是有相当一部分学生无法正确求解。教师可以将题目的求解方法和原理制成微课发到班级群里，学生通过反复观看，最终能够掌握正确的求解方法。微课的录制生动的再现了课堂场景，可以成功地帮助学生解决学习难点，帮助教师完成教学目标。
4.播种数学故事，培养数学素养
农村孩子们阅读资料少，阅读空间小，阅读氛围贫瘠。孩子们对数学知识的纵向了解少，家长对孩子们的知识性关注也无法到位。这种情况下，学生对枯燥的数学知识难以产生兴趣，没有兴趣就无法提高学习的积极性，没有学习积极性就没有学习的内驱力，没有学习内驱力就无法进行有效学习。为解决这一问题，我们把数学小故事制作成微课发到班级微信群。让学生每天观看数学小故事，思考问题，利用故事陶冶学生数学情操，培养数学素养，同时了解数学小知识，发展数学思维。
综上所述，微课在农村小学数学教学中的运用途径较多，教师要切实了解农村学生数学学习状况，积极学习当前先进教学模式，具备多元化的教学创新能力，使理论与实践相结合，提高自己的教学能力。在实际地数学教学中能够借助微课情境再现，突破重难点，拓展数学知识，发展数学思维，陶冶数学情操，提高数学素养，让学生感受到数学的魅力。