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摘 要：在语文学习中，小组合作学习是一种效率比较高的学习方法，教师采用小组学习的方法有利于加强学生之间的交流和合作，激发学生学习的主动性，提高学习成绩。另一方面，小组合作学习能够拉近学生之间的关系，营造比较好的学习氛围，提高学习效率。
关键词：小组合作学习；小学语文；高效课堂
前言
新课程标注的提出和改革，小组合作学习被大多数教师引用和加入课堂，效果也是非常明显的。本文从小学语文出发，谈论加强小组合作学习的重要性和策略，以此来构建高效率的课堂教学环境，提高小学生语文文化素养。
一、小学语文中的小组合作学习
（一）小组合作学习
改革开放之后，西方文化逐渐传入中国，构建中西结合的学习方法。合作是西方人喜欢的一种交流方式，随着西方文化的演进，小组合作学习法在中国逐渐形成一种高效率的课堂学习法，得到广泛的应用。顾名思义，小组合作学习就是通过班级的学生在一起互相讨论学习，各自发表对于学习的意见和方法。小组合作学习主要是围绕团结合作、各持己见开展的，对于同样一个问题，每个人的思考都是不同的，如果将每个人的方法和意见总结在一起，那是对知识面的开展和扩大，在一定程度上加强了学习的效率[1]。
（二）小组合作学习的意义
传统的教学方法是比较枯燥无味的，小组合作学习法住要突出的是学生在课堂上的主体地位，让每一位学生都能够参与进课堂教学环境中来，提高学生的学习兴趣。在小组合作交流中，每个人都可以提出自己的意见和看法，对于语文课文的理解也是不尽相同的，提高学习效率，加强学习自主能力。在学习小学课文《神笔马良》中，教师可以组建小组合作学习，让每个学生都去依靠现实来讲解神笔还可以为百姓做哪些有用的事，提高学生的学习积极性。每个学生的生活环境和生活条件是不同的，如果仅仅有一两个学生或则老师来讲解出自己的看法，效率是比较低的。通过开展小组合作学习法，让每一位学生都有机会去发表自己的观点，再由其他的学生提供意见和看法这样不仅提升了每一个学生学习的自主性，对于活跃课堂的气氛也是非常有效的。
二、通过小组合作学习法构建高效课堂
（一）创新教学思维，促进学习
随着小组合作学习法在小学语文学科中的广泛应用，不同的教师和不同的学生得到的学习效果是不同的，一部分学生是自主学习，一部分的学生是被动学习。小组合作学习不仅是要依靠学生开展的，也是加强学生与教师之间的交流，教师应该创新学习思维，转变角色，加入学生的小组合作学习中，提高学生的学习能力。在学习中，教师应该把教学的重点放在小学生的学习思维方面，重视小学生小组合作学习的内容，培养自主思考能力和水平[2]。
小学生大多是比较活泼好动的，为了适应课堂的学习环境，教师可以通过游戏活动的方式来提高学生的学习兴趣。在学习课程使学生利用小组分组合作的方法，进行洗浴结论，每个学生都可以讲自己想到的词语，哪一个小组讲的比较有水平、讲的比较多就是胜利，得到老师的奖励。在一轮活动之后，学生的学习兴趣是比较浓厚的，教师可以讲解课文让学生自主去寻找课文中比较有用的词语和句子，在下一次的课堂活动中用书本中的知识来完成小组作业，构建高效课堂。
（二）合理安排小组合作学习
小组的每一位成员是小组合作学习的关键，教师在分组的时候，應该综合多方面的学习水平，不能将学习成绩好的学生放在同一个小组，要补缺补差，要每一位小组成员都能发挥自己的学习水平。合理的安排小组合作学习的成员也是一项比较有考查力度的学生方法，教师逼近要根据班级的学生数量来分配学习成员，也要根据语文的学习成绩来合理的分配学习成员，实行学习自主化，提高学生的学习成绩。
小学生的课堂自律性是比较差的，通过小组合作交流学习法，有效的促进了学生之间的沟通和教师的有效教导，提高学习效率。新的教师道德观提出，学生是学习课堂的主导者，要把学生放在第一位，促进学生学习的自主性，教师是学生学习中的引导者，通过小组合作学习法加强了课堂环境的互动性，是每一位学生都能够参与进学习的思考中来，明确自己的学习目标，提高学习成绩[3]。小学语文知识是比较开放和生动的，教师一味的讲解课本知识会让学生感觉到学生课堂的无趣性，加入小组合作学习法，促进学生之间的交流与合作，将枯燥的课堂环境变得生动化，激发小学生的学习积极性，以此来提高自身的语文学习水平。
总结：
小组合作学习法是一种比较新颖的学习方法，在教师教学环境中促进了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习范围，是一种效果比较显著的学习方法。所以在小学语文的教学环境中加入小组合作学习法，不仅促进了学生学习的自主性，也有利于构建语文高效课堂的形成，提高教师教导小学语文的质量。本篇文章结合了现实生活中小组合作学习的重要性和方法，意在于促进教师的学习方法。
参考文献
[1] 姜小艳. 加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017，34（2）：39-40.
[2] 周德军. 小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略[J]. 教育革新，2017，56（6）：23-24.
[3] 司冬冬，薄志忠. 小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用分析[J]. 中华少年，2017，56（10）：34-35.
关键词：小组合作学习；小学语文；高效课堂
前言
新课程标注的提出和改革，小组合作学习被大多数教师引用和加入课堂，效果也是非常明显的。本文从小学语文出发，谈论加强小组合作学习的重要性和策略，以此来构建高效率的课堂教学环境，提高小学生语文文化素养。
一、小学语文中的小组合作学习
（一）小组合作学习
改革开放之后，西方文化逐渐传入中国，构建中西结合的学习方法。合作是西方人喜欢的一种交流方式，随着西方文化的演进，小组合作学习法在中国逐渐形成一种高效率的课堂学习法，得到广泛的应用。顾名思义，小组合作学习就是通过班级的学生在一起互相讨论学习，各自发表对于学习的意见和方法。小组合作学习主要是围绕团结合作、各持己见开展的，对于同样一个问题，每个人的思考都是不同的，如果将每个人的方法和意见总结在一起，那是对知识面的开展和扩大，在一定程度上加强了学习的效率[1]。
（二）小组合作学习的意义
传统的教学方法是比较枯燥无味的，小组合作学习法住要突出的是学生在课堂上的主体地位，让每一位学生都能够参与进课堂教学环境中来，提高学生的学习兴趣。在小组合作交流中，每个人都可以提出自己的意见和看法，对于语文课文的理解也是不尽相同的，提高学习效率，加强学习自主能力。在学习小学课文《神笔马良》中，教师可以组建小组合作学习，让每个学生都去依靠现实来讲解神笔还可以为百姓做哪些有用的事，提高学生的学习积极性。每个学生的生活环境和生活条件是不同的，如果仅仅有一两个学生或则老师来讲解出自己的看法，效率是比较低的。通过开展小组合作学习法，让每一位学生都有机会去发表自己的观点，再由其他的学生提供意见和看法这样不仅提升了每一个学生学习的自主性，对于活跃课堂的气氛也是非常有效的。
二、通过小组合作学习法构建高效课堂
（一）创新教学思维，促进学习
随着小组合作学习法在小学语文学科中的广泛应用，不同的教师和不同的学生得到的学习效果是不同的，一部分学生是自主学习，一部分的学生是被动学习。小组合作学习不仅是要依靠学生开展的，也是加强学生与教师之间的交流，教师应该创新学习思维，转变角色，加入学生的小组合作学习中，提高学生的学习能力。在学习中，教师应该把教学的重点放在小学生的学习思维方面，重视小学生小组合作学习的内容，培养自主思考能力和水平[2]。
小学生大多是比较活泼好动的，为了适应课堂的学习环境，教师可以通过游戏活动的方式来提高学生的学习兴趣。在学习课程使学生利用小组分组合作的方法，进行洗浴结论，每个学生都可以讲自己想到的词语，哪一个小组讲的比较有水平、讲的比较多就是胜利，得到老师的奖励。在一轮活动之后，学生的学习兴趣是比较浓厚的，教师可以讲解课文让学生自主去寻找课文中比较有用的词语和句子，在下一次的课堂活动中用书本中的知识来完成小组作业，构建高效课堂。
（二）合理安排小组合作学习
小组的每一位成员是小组合作学习的关键，教师在分组的时候，應该综合多方面的学习水平，不能将学习成绩好的学生放在同一个小组，要补缺补差，要每一位小组成员都能发挥自己的学习水平。合理的安排小组合作学习的成员也是一项比较有考查力度的学生方法，教师逼近要根据班级的学生数量来分配学习成员，也要根据语文的学习成绩来合理的分配学习成员，实行学习自主化，提高学生的学习成绩。
小学生的课堂自律性是比较差的，通过小组合作交流学习法，有效的促进了学生之间的沟通和教师的有效教导，提高学习效率。新的教师道德观提出，学生是学习课堂的主导者，要把学生放在第一位，促进学生学习的自主性，教师是学生学习中的引导者，通过小组合作学习法加强了课堂环境的互动性，是每一位学生都能够参与进学习的思考中来，明确自己的学习目标，提高学习成绩[3]。小学语文知识是比较开放和生动的，教师一味的讲解课本知识会让学生感觉到学生课堂的无趣性，加入小组合作学习法，促进学生之间的交流与合作，将枯燥的课堂环境变得生动化，激发小学生的学习积极性，以此来提高自身的语文学习水平。
总结：
小组合作学习法是一种比较新颖的学习方法，在教师教学环境中促进了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习范围，是一种效果比较显著的学习方法。所以在小学语文的教学环境中加入小组合作学习法，不仅促进了学生学习的自主性，也有利于构建语文高效课堂的形成，提高教师教导小学语文的质量。本篇文章结合了现实生活中小组合作学习的重要性和方法，意在于促进教师的学习方法。
参考文献
[1] 姜小艳. 加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2017，34（2）：39-40.
[2] 周德军. 小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用策略[J]. 教育革新，2017，56（6）：23-24.
[3] 司冬冬，薄志忠. 小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用分析[J]. 中华少年，2017，56（10）：34-35.