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作文之妙关键是要给读者一个品味琢磨的“点”。鲁迅先生认为“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，所以，“眼神”便是作文《难忘的眼神》 的“点”。以下笔者从“眼神”这一点和“画面、变化、力度”这三个维度阐释作文升格的实践策略。
一、病文示例
这是我们在小学共度的最后一天，铃声早已响过，可我们谁也没走，徘徊在空荡荡的校园里。操场的一角有一座双杠，你斜依着杠边，默默地将暗色调的天空映入瞳仁。忽然，你抬头轻叹：“真快，一转眼就要毕业了。”“是呀，我们都认识六年了。”“六年了，就要分开了吗？”也许是我的错觉吧，那一刻，仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。“小学六年，无数次分班，我们依然相守，彼此靠近的啊！将来我们……”此时，我的心里是杂陈的五味，但好友的伤感却让我不自觉地点头暗许：“嗯，一定不分开”。 嘴角轻轻上扬，你如释重负地笑了，眼底是莫大的轻松。
这段文字选自顾涵的作文《难忘的眼神》，叙述了小学毕业时作者与好友离别的情景，文中与眼神有关的词有“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”三个，但都不是“眼神”。这是学生普遍存在的现象。如何指导学生写活眼睛的“神”呢？
二、方法指津
1.细写画面，化虚为实
他的眼神开始在人们的攻击下失去了光泽，浑浊的眼神流露出无助、乞求，像是一匹饱经风霜的老马面对着一片寂寥空旷的原野，又像是一只受伤后被狼群抛弃的老狼，独自走在寒冷凄厉的月夜。
这段文字选自学生习作，作者通过想象，用老马面对空寂的原野以及老狼凄凉独行的情态，生动描画了老乞丐眼神中的无助和乞求，将抽象的眼神化作形象的画面，使人身临其境。
此外，要写出“眼神”所呈現的画面，还可借助比喻的修辞手法，如“那一种眼神如同一汪清澈的湖水，没有一丝杂质”，将“眼神”化虚为实，回味无穷。
2.细写变化，演绎波澜
他的眼神落寞，眼睛里镀上一层失望的阴影，浑浊的眼睛更加黯淡了，像一池死水，没有活力、寂静无声，像一盏即将燃尽的油灯，只剩一丁点儿的火苗挣扎在死亡的边缘。
他的眼神似乎不再那么浑浊，消失的光泽渐渐又回来了，眼里充满着暖意，不知是我施舍了他，还是他施舍了我，总之他的眼神就像夕阳一般，灿烂、迷人。
这两段文字选自学生习作，作者细腻地呈现老乞丐在不同境遇下的内心感受和微妙变化：由黯淡死寂到感动温暖。“眼神”不是静止的，它会随着人物内心的波澜而变化，所以写眼神应写出它的灵动与变化，拓展“眼神”的时空，让“眼神”变得立体、深邃。
3.细写力度，增添感染力
甲：那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝玉，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满院子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响。
乙：老爸的眼神仿佛是结了冰的水一样，没有一丝温度，眼睛许久不眨，像是在审视。他眼中再没有往日的温柔，只剩严厉。渐渐地，眼睛里分明升腾起一股“熊熊烈火”，那烈火汇聚成一把把利剑，一次次地射向我的心。纵使我的心几乎要破碎，那眼中也只有不屑和冷淡。那是我的亲生父亲啊，怎么可以让女儿如此寒心！
这两段文字，第一段出自刘鹗的《老残游记》，通过正面描写和侧面烘托，将王小玉眼神的明亮、灵动及给人的感受写得淋漓尽致。第二段选自学生习作，她写出了眼神中的微妙变化，真切体现作者由希望到失望再到绝望的痛苦过程，在特殊的家庭中，女儿是多么希望得到亲生父亲的理解和关爱，但父亲的眼神却让女儿幻灭，怎不令人心寒。或侧面烘托，或真情流露，均呈现了“眼神”的感染之力。
三、作文升格
十三岁。……瞳仁。（视线模糊在一片光与影的交错流离，遥视着的红日停滞熔化，又在恍惚间的聚焦中凝结，目光纠缠着余晖，不舍它渐渐黯淡失色。）
忽然，你抬头轻叹：“真快，一转眼就要毕业了。”……那一刻，仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。（你的眸光宛若与我隔了一层朦胧的烟雾，眸底似积水寒潭，夜露霜冷波澜不惊，浩淼如无际的长夜之海，漂泊失向，又寻不见启明星的希冀之光。眼神似乎在努力地求索着，企图抓住快要溃散的落日之芒，却又徒劳地放弃。）
“小学六年，无数次分班，我们依然相守，彼此靠近的啊！将来我们……”眼底是莫大的轻松。（如同失色的枯叶摇摇欲坠，在轻风呓语的呢喃下疏解了心结，余落的惆怅随暖阳浅照也坚冰相融，你的眸光坦然地化作尘埃落定，惟剩安之若素的信念。）
这段文字是顾涵经过一点三维的指导后所写的二次作文。她捕捉住了文章的点，细细揣摩原稿中“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”所蕴藏着的丰富情感，运用画面、变化、力度的三维描写角度，艺术地呈现好友“眼神”里的生动画面，描摹“眼神”的细微变化，演绎好友内心的情感波澜，精心诠释难忘的眼神，极具感染力。
一“点”三“维”的细描手法，可为作文画龙点睛，为作文升格助一臂之力。
作者单位：江苏省海门市海南中学（226100）
一、病文示例
这是我们在小学共度的最后一天，铃声早已响过，可我们谁也没走，徘徊在空荡荡的校园里。操场的一角有一座双杠，你斜依着杠边，默默地将暗色调的天空映入瞳仁。忽然，你抬头轻叹：“真快，一转眼就要毕业了。”“是呀，我们都认识六年了。”“六年了，就要分开了吗？”也许是我的错觉吧，那一刻，仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。“小学六年，无数次分班，我们依然相守，彼此靠近的啊！将来我们……”此时，我的心里是杂陈的五味，但好友的伤感却让我不自觉地点头暗许：“嗯，一定不分开”。 嘴角轻轻上扬，你如释重负地笑了，眼底是莫大的轻松。
这段文字选自顾涵的作文《难忘的眼神》，叙述了小学毕业时作者与好友离别的情景，文中与眼神有关的词有“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”三个，但都不是“眼神”。这是学生普遍存在的现象。如何指导学生写活眼睛的“神”呢？
二、方法指津
1.细写画面，化虚为实
他的眼神开始在人们的攻击下失去了光泽，浑浊的眼神流露出无助、乞求，像是一匹饱经风霜的老马面对着一片寂寥空旷的原野，又像是一只受伤后被狼群抛弃的老狼，独自走在寒冷凄厉的月夜。
这段文字选自学生习作，作者通过想象，用老马面对空寂的原野以及老狼凄凉独行的情态，生动描画了老乞丐眼神中的无助和乞求，将抽象的眼神化作形象的画面，使人身临其境。
此外，要写出“眼神”所呈現的画面，还可借助比喻的修辞手法，如“那一种眼神如同一汪清澈的湖水，没有一丝杂质”，将“眼神”化虚为实，回味无穷。
2.细写变化，演绎波澜
他的眼神落寞，眼睛里镀上一层失望的阴影，浑浊的眼睛更加黯淡了，像一池死水，没有活力、寂静无声，像一盏即将燃尽的油灯，只剩一丁点儿的火苗挣扎在死亡的边缘。
他的眼神似乎不再那么浑浊，消失的光泽渐渐又回来了，眼里充满着暖意，不知是我施舍了他，还是他施舍了我，总之他的眼神就像夕阳一般，灿烂、迷人。
这两段文字选自学生习作，作者细腻地呈现老乞丐在不同境遇下的内心感受和微妙变化：由黯淡死寂到感动温暖。“眼神”不是静止的，它会随着人物内心的波澜而变化，所以写眼神应写出它的灵动与变化，拓展“眼神”的时空，让“眼神”变得立体、深邃。
3.细写力度，增添感染力
甲：那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝玉，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐得近的，更不必说。就这一眼，满院子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地下都听得见响。
乙：老爸的眼神仿佛是结了冰的水一样，没有一丝温度，眼睛许久不眨，像是在审视。他眼中再没有往日的温柔，只剩严厉。渐渐地，眼睛里分明升腾起一股“熊熊烈火”，那烈火汇聚成一把把利剑，一次次地射向我的心。纵使我的心几乎要破碎，那眼中也只有不屑和冷淡。那是我的亲生父亲啊，怎么可以让女儿如此寒心！
这两段文字，第一段出自刘鹗的《老残游记》，通过正面描写和侧面烘托，将王小玉眼神的明亮、灵动及给人的感受写得淋漓尽致。第二段选自学生习作，她写出了眼神中的微妙变化，真切体现作者由希望到失望再到绝望的痛苦过程，在特殊的家庭中，女儿是多么希望得到亲生父亲的理解和关爱，但父亲的眼神却让女儿幻灭，怎不令人心寒。或侧面烘托，或真情流露，均呈现了“眼神”的感染之力。
三、作文升格
十三岁。……瞳仁。（视线模糊在一片光与影的交错流离，遥视着的红日停滞熔化，又在恍惚间的聚焦中凝结，目光纠缠着余晖，不舍它渐渐黯淡失色。）
忽然，你抬头轻叹：“真快，一转眼就要毕业了。”……那一刻，仿佛有晶莹的东西在你的眼眶里打转。（你的眸光宛若与我隔了一层朦胧的烟雾，眸底似积水寒潭，夜露霜冷波澜不惊，浩淼如无际的长夜之海，漂泊失向，又寻不见启明星的希冀之光。眼神似乎在努力地求索着，企图抓住快要溃散的落日之芒，却又徒劳地放弃。）
“小学六年，无数次分班，我们依然相守，彼此靠近的啊！将来我们……”眼底是莫大的轻松。（如同失色的枯叶摇摇欲坠，在轻风呓语的呢喃下疏解了心结，余落的惆怅随暖阳浅照也坚冰相融，你的眸光坦然地化作尘埃落定，惟剩安之若素的信念。）
这段文字是顾涵经过一点三维的指导后所写的二次作文。她捕捉住了文章的点，细细揣摩原稿中“瞳仁”、“眼眶”、“眼底”所蕴藏着的丰富情感，运用画面、变化、力度的三维描写角度，艺术地呈现好友“眼神”里的生动画面，描摹“眼神”的细微变化，演绎好友内心的情感波澜，精心诠释难忘的眼神，极具感染力。
一“点”三“维”的细描手法，可为作文画龙点睛，为作文升格助一臂之力。
作者单位：江苏省海门市海南中学（226100）