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摘 要：家庭教育逐渐受到社会各界的重视，本文以高中生的心理特点为线索，提出相应的家庭教育措施，希望借此为高中生父母的教育提供些许帮助。
关键词：高中生；家庭教育；措施
“望子成龙，望女成凤！”是每一位父母的心愿，尤其是进入高中阶段的学生父母，对子女更是抱有很大的期望，学习成绩、班级名次都是衡量孩子优秀与否的“标尺”。学生在进入高中阶段，随着学习的压力日益增大，心理压力也逐渐增加，再加上教师、学校和家庭等周边所施加的压力，导致学生不堪重负。近年来，关于高中生的犯罪案件数不胜数，我们在扼腕痛惜的同时不禁开始反思，造成这些悲剧的根本原因是“情感教育”的缺失，高中阶段的家庭教育是较为薄弱的环节，家长与学生之间的沟通交流变少，另外，高中生正处于“心里断乳期”，性格也逐渐开始定型，因此，家庭教育不容忽视。
一、保护孩子的自我意识
高中生在进入青春期后，自我意识也逐渐的苏醒并增强，他们逐渐发现了自己的内心世界，对社会和一些事物有了自己的看法和观点，渴望得到别人的认可和尊重，通常会通过一些“奇特”的方式引起别人的注意；越来越关注自身形象，以至出现攀比行为，但这种攀比往往只停留在浅显的外表层面；另外，高中生的自尊心也处于敏感阶段，但心理承受能力又不足以承担强大的自尊心，导致学生的脆弱和敏感。作为家长，要正确面对学生的这一时期，正确引导，保护学生的自我意识。
例如，家长与学生之间在某些事情上产生分歧时，大多数家长的做法是否定或无视，学生小红和家长因为一件衣服的“款式问题”产生争议，学生小红喜欢破洞牛仔裤，而家长认为不美观因此训斥，小摩擦在所难免。这时如果家长能够站在孩子的角度去看待问题，采用柔和的语气：“你的眼光很独特！我也觉得挺不错的，但是我觉得那边那件会更适合你，显得你的腿又直又长！不妨试一下，再作打算可好？”学生小红：“真的吗？那我试试吧，但我还是喜欢这件！”家长：“没关系，我们慢慢挑，一定有一件最适合你！”……家长利用 “选择性”和“朋友式”的聊天方式轻松化解了一场可能的尴尬，也无形中保护了孩子的自主意识。
二、帮助孩子管理好情绪
高中生在情绪方面波动比较大，他们对外界的刺激反应迅速敏捷，正是这种敏感，导致他们喜怒无常，但由于这一阶段学生的自我控制能力较弱，使得他们容易被外界影响，造成不可挽回的悲剧；这一阶段的学生较为冲动，意气用事，爱打抱不平，若是引导得当则会成为优点，使学生正义、勇敢，若是引导不当，便会变成无形的“炸弹”，时刻危机社会及身边人的安全。高中生的情感等方面正处于定型期，作为家长要耐心引导，帮助其顺利度过青春期。
例如，学生小A与同学争吵后心情很烦躁，这时家长不要一直追问原因，这样会使孩子更加反感和排斥，此时家长只需要递上一杯温牛奶，给孩子一定的个人空间；或者带领小A去操场跑几圈或者打打羽毛球，缓解孩子的心理压力，等运动结束后，不经意的问道：“今天看你情绪不太好，为什么呢？愿意和我说说吗？”学生若是不愿说，也不要逼问，若是说了，家长要耐心的倾听，并给出中肯的建议。
三、引导孩子的人际交往
高中阶段是学习与人交往的关键时期，这一阶段的学生往往很重视友情，随着年龄的增长，学生的情感依赖对象逐渐由父母转向朋友，对家长的需求度降低，导致家长产生失落感；另外，很多家长反应孩子对自己紧闭心扉，产生隔阂，造成这些问题的根本原因是由于家长与学生之间的观念差，父母“无微不至”的关怀，被孩子当作负担；此外，由于学生的阅历和经验不足，导致无法辨别“损友”与“益友”，因为交友不慎而出现问题的不在少数；更重要的是，学生的交友观念也直接影响他们的人际交往质量，因此，家长要帮助学生树立正确的交友观念。
例如，对于小明的一位朋友，小明妈妈很是担忧，这位朋友很早辍学进入社会，人际关系比较复杂，小明妈妈多次想要跟小明谈及此事，但怕伤到孩子的自尊，于是在假期的某一天，小明妈妈带领小明去听一场讲座《你的人际关系决定你的未来》在这场讲座中，专家列举许多交友不慎发生的悲剧，并且深入分析交友观念以及如何交友等，小明听后受益匪浅，之后妈妈和小明认真的谈了谈这个问题，小明发表了个人观点，妈妈并没有严厉阻止，而是语重心长地说：“每个人都有自己的交友圈，但你所交的朋友也體现了你的品质，物以类聚不是没有道理的，这件事情要你自己拿主意，因为你们所处环境以及人生路线会越来越远，希望你能认真的想一想。”小明认真思考后决定逐渐淡化关系。
总而言之，高中生需要的不仅是健康上的呵护和学习上的监督，更重要的是心理以及情感等方面的理解和引导，每个家长都盼望自己的孩子能够平安顺遂，前途无忧，笔者亦是如此，本着这样的心情，笔者写下此文，希望能够帮助家长找到方向，加强家校之间的沟通与交流，合力共育祖国未来之花，让孩子在成长的道路上畅通无阻，在紧张的高中三年中，一路繁花，直至心目中的象牙塔！
参考文献
[1]陈莹，陈阳，张小平.高中生日常情绪体验及调节策略研究[J].杭州师范大学学报（自然科学版），2015，14（01）：33-37+106.
[2]蒋克就.高中生人际交往发展特点研究[J].广西教育学院学报，2004（S1）：46-48.
关键词：高中生；家庭教育；措施
“望子成龙，望女成凤！”是每一位父母的心愿，尤其是进入高中阶段的学生父母，对子女更是抱有很大的期望，学习成绩、班级名次都是衡量孩子优秀与否的“标尺”。学生在进入高中阶段，随着学习的压力日益增大，心理压力也逐渐增加，再加上教师、学校和家庭等周边所施加的压力，导致学生不堪重负。近年来，关于高中生的犯罪案件数不胜数，我们在扼腕痛惜的同时不禁开始反思，造成这些悲剧的根本原因是“情感教育”的缺失，高中阶段的家庭教育是较为薄弱的环节，家长与学生之间的沟通交流变少，另外，高中生正处于“心里断乳期”，性格也逐渐开始定型，因此，家庭教育不容忽视。
一、保护孩子的自我意识
高中生在进入青春期后，自我意识也逐渐的苏醒并增强，他们逐渐发现了自己的内心世界，对社会和一些事物有了自己的看法和观点，渴望得到别人的认可和尊重，通常会通过一些“奇特”的方式引起别人的注意；越来越关注自身形象，以至出现攀比行为，但这种攀比往往只停留在浅显的外表层面；另外，高中生的自尊心也处于敏感阶段，但心理承受能力又不足以承担强大的自尊心，导致学生的脆弱和敏感。作为家长，要正确面对学生的这一时期，正确引导，保护学生的自我意识。
例如，家长与学生之间在某些事情上产生分歧时，大多数家长的做法是否定或无视，学生小红和家长因为一件衣服的“款式问题”产生争议，学生小红喜欢破洞牛仔裤，而家长认为不美观因此训斥，小摩擦在所难免。这时如果家长能够站在孩子的角度去看待问题，采用柔和的语气：“你的眼光很独特！我也觉得挺不错的，但是我觉得那边那件会更适合你，显得你的腿又直又长！不妨试一下，再作打算可好？”学生小红：“真的吗？那我试试吧，但我还是喜欢这件！”家长：“没关系，我们慢慢挑，一定有一件最适合你！”……家长利用 “选择性”和“朋友式”的聊天方式轻松化解了一场可能的尴尬，也无形中保护了孩子的自主意识。
二、帮助孩子管理好情绪
高中生在情绪方面波动比较大，他们对外界的刺激反应迅速敏捷，正是这种敏感，导致他们喜怒无常，但由于这一阶段学生的自我控制能力较弱，使得他们容易被外界影响，造成不可挽回的悲剧；这一阶段的学生较为冲动，意气用事，爱打抱不平，若是引导得当则会成为优点，使学生正义、勇敢，若是引导不当，便会变成无形的“炸弹”，时刻危机社会及身边人的安全。高中生的情感等方面正处于定型期，作为家长要耐心引导，帮助其顺利度过青春期。
例如，学生小A与同学争吵后心情很烦躁，这时家长不要一直追问原因，这样会使孩子更加反感和排斥，此时家长只需要递上一杯温牛奶，给孩子一定的个人空间；或者带领小A去操场跑几圈或者打打羽毛球，缓解孩子的心理压力，等运动结束后，不经意的问道：“今天看你情绪不太好，为什么呢？愿意和我说说吗？”学生若是不愿说，也不要逼问，若是说了，家长要耐心的倾听，并给出中肯的建议。
三、引导孩子的人际交往
高中阶段是学习与人交往的关键时期，这一阶段的学生往往很重视友情，随着年龄的增长，学生的情感依赖对象逐渐由父母转向朋友，对家长的需求度降低，导致家长产生失落感；另外，很多家长反应孩子对自己紧闭心扉，产生隔阂，造成这些问题的根本原因是由于家长与学生之间的观念差，父母“无微不至”的关怀，被孩子当作负担；此外，由于学生的阅历和经验不足，导致无法辨别“损友”与“益友”，因为交友不慎而出现问题的不在少数；更重要的是，学生的交友观念也直接影响他们的人际交往质量，因此，家长要帮助学生树立正确的交友观念。
例如，对于小明的一位朋友，小明妈妈很是担忧，这位朋友很早辍学进入社会，人际关系比较复杂，小明妈妈多次想要跟小明谈及此事，但怕伤到孩子的自尊，于是在假期的某一天，小明妈妈带领小明去听一场讲座《你的人际关系决定你的未来》在这场讲座中，专家列举许多交友不慎发生的悲剧，并且深入分析交友观念以及如何交友等，小明听后受益匪浅，之后妈妈和小明认真的谈了谈这个问题，小明发表了个人观点，妈妈并没有严厉阻止，而是语重心长地说：“每个人都有自己的交友圈，但你所交的朋友也體现了你的品质，物以类聚不是没有道理的，这件事情要你自己拿主意，因为你们所处环境以及人生路线会越来越远，希望你能认真的想一想。”小明认真思考后决定逐渐淡化关系。
总而言之，高中生需要的不仅是健康上的呵护和学习上的监督，更重要的是心理以及情感等方面的理解和引导，每个家长都盼望自己的孩子能够平安顺遂，前途无忧，笔者亦是如此，本着这样的心情，笔者写下此文，希望能够帮助家长找到方向，加强家校之间的沟通与交流，合力共育祖国未来之花，让孩子在成长的道路上畅通无阻，在紧张的高中三年中，一路繁花，直至心目中的象牙塔！
参考文献
[1]陈莹，陈阳，张小平.高中生日常情绪体验及调节策略研究[J].杭州师范大学学报（自然科学版），2015，14（01）：33-37+106.
[2]蒋克就.高中生人际交往发展特点研究[J].广西教育学院学报，2004（S1）：46-48.