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【摘要】随着社会的发展，家长对于教育的要求越来越高。幼儿教育也在此种环境下蓬勃发展，成为现代孩子新的起跑线。家长在选择教育机构时主要注重两个方面，一是教育机构的环境；二是教育机构老师的水平。这两者在幼儿教育阶段中对孩子起着至关重要的作用。对于开发孩子的潜能，培养孩子的行为习惯有着良好的效果。本文将着重在幼师的教育环境创设能力和教育指导能力等方面进行论述。
【关键词】幼师 ； 教育环境创设能力 ； 教育指导能力
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0332-02
一、注重幼师的教育环境创设能力和教育指导能力的影响因素
1.家庭环境因素
现代家庭都是独生子女为主，孩子的成长是一个家庭的头等大事，包括祖父母和外祖父母在内的一家人都会围绕着一个孩子生活，因此在孩子的成长过程中教育成为一个最主要的问题。
随着幼儿教育的兴起，家长在为孩子选择幼儿园的时候不仅仅是为了找一个地方看管孩子，更重要的是找一个环境和教学好的幼儿园对孩子进行启蒙教育。 因此在家长挑选幼儿园的时候一般是大海捞针般的进行筛选，在众多幼儿园中比较教学的环境和教学的师资力量。从此处可以看出家长对于幼儿园的选择都是慎之又慎，生怕输在起跑线，输掉了未来。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”，家长对于幼儿园的第一印象往往是对于教育的环境的观察，如果说环境较差，就算是老师再优秀，也会对这个幼儿园的评分大大降低。在这种情况下幼师的教育环境创设能力和教育指导能力成为家长的一个评判幼儿园的标准。
2.教育环境因素
教育主管部门对于幼儿园的创办多次下发文件要求师资力量必须到位否则将给予处罚，在这种情况下对于幼儿园的开办资格及师资力量提出了新的要求。也就使得幼儿园对于幼师的能力（教育环境创设能力和教育指导能力）提出了更高的要求。
3.社会环境因素
由于国家对于幼儿教育的重视，幼儿园等幼儿教育机构如雨后春笋般冒了出来，各种教育资源差距较大，教学环境不容乐观，即便如此不明真相的家长盲目从众，选择一些价钱高但是师资力量不达标的幼儿园，从而对标准化幼儿园造成冲击。在这种社会环境的压力下对于幼师的教育环境创设能力和教育指导能力的建设成为凸显幼儿园实力的关键因素。只有对幼师的环境创设能力和指导能力更好的建设才能形成更好的口碑，接收更多的孩子上学，从而形成一种良性循环，促进孩子成长和发展。
二、幼师的教育环境创设能力
1.幼师的教育环境创设能力的作用
教育的环境在孩子成长过程中起着关键的作用，在幼儿园的初始阶段孩子们是第一次离开父母的怀抱，离开家人的疼爱。并且这个年龄段的孩子正是学习的黄金时代。学到的，看到的将在以后的一生中起到决定性的作用。因此在幼儿园阶段的环境建设就显得更为重要。
这里的环境建设不仅仅指的是座椅板凳等要求的硬件设施，更重要的是幼儿之间，幼儿和老师之间，幼儿与所接触的硬件之间的各种综合环境。
2.保证幼师的教育环境创设能力的前提
保证幼师的教育环境创设能力的前提是幼儿教育机构的软硬件设施要配套齐全，即幼儿上课的教室环境、教师资质与教学能力等的配套。
在教室环境方面要严格遵守上级部门的要求对于各项该准备的物品要准备妥当，对于各项用品要符合标准，以保护孩子为主。教师资质方面必须聘请取得国家认可的幼师资格的老师，对于无资格的老师要给予劝退或者停职到其取得资格为止。
3.幼师的教育环境创设能力的体现
在进行教学活动过程中家长更注重的是幼师的教育环境创设能力。幼师的教育环境创设包括规范的教学环境创设，幼儿相处环境创设，幼儿与老师之间的友好相处环境创设。
（1）规范的教学环境创设
对于规范的教学环境创设是指在孩子的天性基础之上进行的教学活动，教学的目的不是压制而是改变和养成。
对于初入幼儿园的孩子更应该是以引导为主。他们刚刚脱离父母的怀抱来到一个陌生的环境，难免会大吵大闹，如果此时老师发脾气那么對于孩子的成长将产生不良的影响。面对这种情况应该采取抚摸和鼓励为主，让他们逐渐熟悉这里的环境。
在教学过程中要学会循序渐进不能急躁，无论遇见怎样的小朋友都应该耐心指导，不能出现任何打骂和体罚孩子的现象。对于调皮的孩子要单独教育，并多给予关心和鼓励。对于吃饭，上厕所，上课等习惯要耐心指导，慢慢引导，不能急于求成忽视了这个年龄段孩子的特性。
（2）孩子之间相处环境创设
在孩子相处的环境中幼师要相当注意，因为小孩的生长环境不同，好奇心重，因此性格也就不同，在幼儿园中的相处表现也就不同。有些孩子比较“厉害”显出“孩子王”的气魄，在教学中应该仔细对孩子进行引导，让孩子明白错误并且真心道歉。有些孩子比较内向，不愿与其他孩子一起玩耍，这种情况则需要老师找一些活泼的孩子陪他们玩耍，让内向的孩子逐渐融入到大家庭中来。
（3）孩子与老师之间的友好相处环境创设
在幼儿教学中会遇到一些小朋友对老师产生抵触心理，一见到某一个老师便大吵大闹。这种情况不应该是让老师回避而是应该主动找小朋友玩，通过玩具，零食等物件让小朋友对老师产生信赖感，只有这样才能更好的与孩子们相处，教会他们一些日常所需要的知识。
三、幼师的教育指导能力
幼师的教育指导能力是指在平时与孩子的相处中对于生活、文化、礼貌、常识等知识的教授指导能力。
这些能力不仅仅是要求老师具备优秀的教学技能，更重要的是要有教学的耐心。这种教育指导能力和教育环境创设能力相辅相成。不仅仅是从课堂中进行讲解教授更多的是在平时生活的环境中对于孩子进行有效的指导。
在平时的教学活动中幼师要注意观察每个孩子的行为，对有错的地方要给予改正，要告诉同学们什么需要做，什么不应该做。在玩玩具的过程中要告诉他们“规则意识”，学会礼让。要用和蔼的态度去鼓励他们、引导他们。在课堂之上要告诉他们认真听讲。对捣乱的同学要规劝为主不能够采取体罚方法，在规劝的时候要多关心，多提问，让他们找到自信，提升自我满足感。在平时户外活动中要告诉他们如何保护自己。也应该更多的采取寓教于乐的方法，在玩中学会相处，在玩中学到知识。只有这样的做法才是一位幼师教育指导能力的真正体现。
幼师在进行教育教学过程中要加强教育环境创设能力和教育指导能力的创设、指导和应用工作。只有这样才能在我们遇见各种不同性格孩子的时候更加具有针对性；在与孩子们相处过程中更加有耐心；才能真正的让孩子在心底接受我们，进而更好的接受知识，接受规则；才能激发他们的潜能，养成良好的生活行为习惯。
参考文献
[1]王江慧，浅谈幼师的教育环境创设能力和教育指导能力[J]湖北经济学院学报，2012年第11期
[2]刘海燕，浅谈幼儿园环境创设的教育价值[J]群文天地，2011年第三期
【关键词】幼师 ； 教育环境创设能力 ； 教育指导能力
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0332-02
一、注重幼师的教育环境创设能力和教育指导能力的影响因素
1.家庭环境因素
现代家庭都是独生子女为主，孩子的成长是一个家庭的头等大事，包括祖父母和外祖父母在内的一家人都会围绕着一个孩子生活，因此在孩子的成长过程中教育成为一个最主要的问题。
随着幼儿教育的兴起，家长在为孩子选择幼儿园的时候不仅仅是为了找一个地方看管孩子，更重要的是找一个环境和教学好的幼儿园对孩子进行启蒙教育。 因此在家长挑选幼儿园的时候一般是大海捞针般的进行筛选，在众多幼儿园中比较教学的环境和教学的师资力量。从此处可以看出家长对于幼儿园的选择都是慎之又慎，生怕输在起跑线，输掉了未来。
古人云：“工欲善其事，必先利其器”，家长对于幼儿园的第一印象往往是对于教育的环境的观察，如果说环境较差，就算是老师再优秀，也会对这个幼儿园的评分大大降低。在这种情况下幼师的教育环境创设能力和教育指导能力成为家长的一个评判幼儿园的标准。
2.教育环境因素
教育主管部门对于幼儿园的创办多次下发文件要求师资力量必须到位否则将给予处罚，在这种情况下对于幼儿园的开办资格及师资力量提出了新的要求。也就使得幼儿园对于幼师的能力（教育环境创设能力和教育指导能力）提出了更高的要求。
3.社会环境因素
由于国家对于幼儿教育的重视，幼儿园等幼儿教育机构如雨后春笋般冒了出来，各种教育资源差距较大，教学环境不容乐观，即便如此不明真相的家长盲目从众，选择一些价钱高但是师资力量不达标的幼儿园，从而对标准化幼儿园造成冲击。在这种社会环境的压力下对于幼师的教育环境创设能力和教育指导能力的建设成为凸显幼儿园实力的关键因素。只有对幼师的环境创设能力和指导能力更好的建设才能形成更好的口碑，接收更多的孩子上学，从而形成一种良性循环，促进孩子成长和发展。
二、幼师的教育环境创设能力
1.幼师的教育环境创设能力的作用
教育的环境在孩子成长过程中起着关键的作用，在幼儿园的初始阶段孩子们是第一次离开父母的怀抱，离开家人的疼爱。并且这个年龄段的孩子正是学习的黄金时代。学到的，看到的将在以后的一生中起到决定性的作用。因此在幼儿园阶段的环境建设就显得更为重要。
这里的环境建设不仅仅指的是座椅板凳等要求的硬件设施，更重要的是幼儿之间，幼儿和老师之间，幼儿与所接触的硬件之间的各种综合环境。
2.保证幼师的教育环境创设能力的前提
保证幼师的教育环境创设能力的前提是幼儿教育机构的软硬件设施要配套齐全，即幼儿上课的教室环境、教师资质与教学能力等的配套。
在教室环境方面要严格遵守上级部门的要求对于各项该准备的物品要准备妥当，对于各项用品要符合标准，以保护孩子为主。教师资质方面必须聘请取得国家认可的幼师资格的老师，对于无资格的老师要给予劝退或者停职到其取得资格为止。
3.幼师的教育环境创设能力的体现
在进行教学活动过程中家长更注重的是幼师的教育环境创设能力。幼师的教育环境创设包括规范的教学环境创设，幼儿相处环境创设，幼儿与老师之间的友好相处环境创设。
（1）规范的教学环境创设
对于规范的教学环境创设是指在孩子的天性基础之上进行的教学活动，教学的目的不是压制而是改变和养成。
对于初入幼儿园的孩子更应该是以引导为主。他们刚刚脱离父母的怀抱来到一个陌生的环境，难免会大吵大闹，如果此时老师发脾气那么對于孩子的成长将产生不良的影响。面对这种情况应该采取抚摸和鼓励为主，让他们逐渐熟悉这里的环境。
在教学过程中要学会循序渐进不能急躁，无论遇见怎样的小朋友都应该耐心指导，不能出现任何打骂和体罚孩子的现象。对于调皮的孩子要单独教育，并多给予关心和鼓励。对于吃饭，上厕所，上课等习惯要耐心指导，慢慢引导，不能急于求成忽视了这个年龄段孩子的特性。
（2）孩子之间相处环境创设
在孩子相处的环境中幼师要相当注意，因为小孩的生长环境不同，好奇心重，因此性格也就不同，在幼儿园中的相处表现也就不同。有些孩子比较“厉害”显出“孩子王”的气魄，在教学中应该仔细对孩子进行引导，让孩子明白错误并且真心道歉。有些孩子比较内向，不愿与其他孩子一起玩耍，这种情况则需要老师找一些活泼的孩子陪他们玩耍，让内向的孩子逐渐融入到大家庭中来。
（3）孩子与老师之间的友好相处环境创设
在幼儿教学中会遇到一些小朋友对老师产生抵触心理，一见到某一个老师便大吵大闹。这种情况不应该是让老师回避而是应该主动找小朋友玩，通过玩具，零食等物件让小朋友对老师产生信赖感，只有这样才能更好的与孩子们相处，教会他们一些日常所需要的知识。
三、幼师的教育指导能力
幼师的教育指导能力是指在平时与孩子的相处中对于生活、文化、礼貌、常识等知识的教授指导能力。
这些能力不仅仅是要求老师具备优秀的教学技能，更重要的是要有教学的耐心。这种教育指导能力和教育环境创设能力相辅相成。不仅仅是从课堂中进行讲解教授更多的是在平时生活的环境中对于孩子进行有效的指导。
在平时的教学活动中幼师要注意观察每个孩子的行为，对有错的地方要给予改正，要告诉同学们什么需要做，什么不应该做。在玩玩具的过程中要告诉他们“规则意识”，学会礼让。要用和蔼的态度去鼓励他们、引导他们。在课堂之上要告诉他们认真听讲。对捣乱的同学要规劝为主不能够采取体罚方法，在规劝的时候要多关心，多提问，让他们找到自信，提升自我满足感。在平时户外活动中要告诉他们如何保护自己。也应该更多的采取寓教于乐的方法，在玩中学会相处，在玩中学到知识。只有这样的做法才是一位幼师教育指导能力的真正体现。
幼师在进行教育教学过程中要加强教育环境创设能力和教育指导能力的创设、指导和应用工作。只有这样才能在我们遇见各种不同性格孩子的时候更加具有针对性；在与孩子们相处过程中更加有耐心；才能真正的让孩子在心底接受我们，进而更好的接受知识，接受规则；才能激发他们的潜能，养成良好的生活行为习惯。
参考文献
[1]王江慧，浅谈幼师的教育环境创设能力和教育指导能力[J]湖北经济学院学报，2012年第11期
[2]刘海燕，浅谈幼儿园环境创设的教育价值[J]群文天地，2011年第三期