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摘要：历史是高中学生的重要学习内容之一，学生通过学习历史可以了解古今中外的发展历程，可以思考社会未来的发展方向。教师在引导学生学习历史的过程中可以运用时空观念培养学生的历史素养。本文就创设时空情境、设定时空条件、古今对比进行探讨，旨在利用时空观念提升学生学习的有效性。
关键词：时空观念;高中历史;有效性教学
时空观念是指学生在分析历史事件的过程中要站在特定的时间、特定的空间内，了解事件发生的综合因素，这样才可以客观的分析历史事件。教师在引导学生学习历史的过程中要培养学生时空观念的素养，使学生以专业的、客观的角度看待历史事件，最终提升学生在历史方面的核心素养。
1 创设时空情境，引导自主探究
教师在引导学生学习历史的时候，可以为学生创设相关的时空情境，使学生在情境中学习。教师为学生创设情境，可以使学生更容易站在当时的环境中进行思考，进而推测事情的发展，或者考虑历史事件发生的原因，这样有助于学生将时间、空间、人物等要素构建在一起，学生对于历史事件的认识会更加的全面和深入。
以《古代希腊民主政治》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握希腊民主政治产生的历史条件、本质、特征以及作用，同样还要分析这种政治制度衰落的原因。教师在引导学生学习这一课的时候可以为学生创设时空情境，使学生在时空情境中进行探讨。学生根据教师给出的时空情境自主探究，发现从空间上看希腊是位于巴尔干半岛上，而在这个半岛上有着平原、高山和海洋，于是希腊被分成了许多城邦，这些城邦相对比较独立，而且人员比较少;从时间上看，雅典也是由贵族阶级统治，但是随着时间的发展，经济也在不断的发展，于是出现了梭伦改革，消除了贵族的权利，同时为民主政治制度奠定了基础。学生通过从时间和空间两个方面分析希腊民主政治制度的形成过程，了解民主政治制度是经过一步步的努力逐渐形成的，有利于加深学生对历史知识的理解，同时也可以提升学生的分析能力，最终促进了学生历史素养的提升。
2 设定时空条件，组织学生讨论
教师在引导学生学习历史的过程中，可以为学生设定一定的历史条件，使学生在某些框架范围内进行探究，进而促进学生对历史事件的了解。历史事件的发生综合起来就是受到时间与空间的限制，因此教师可以通过改变一些历史事件引起学生的讨论，使学生在讨论中认识历史，发展思维。
以《开辟新航路》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握新航路的开辟对欧洲和世界的影响。教师在引导学生学习这一课的时候可以先为学生提供新航路开辟的背景，设置一定的条件，然后引导学生讨论。学生在学习中了解到新航路的开辟是从西班牙和葡萄牙开始的，教师可以更改时空条件引导学生的讨论，如果西班牙和葡萄牙所处的地理位置并没有在沿海，而是在内陆，那么会发生什么？学生发现这两个国家可以直接在大陆上进行交易，经济的发展不会太快，新大陆的发现时间会更晚。教师变更条件，为什么在更早的时间西班牙和葡萄牙没有开辟新航线呢？学生发现新航路的开辟需要经济上的支持，到了15世纪西班牙和葡萄牙的经济已经有了资本主义的萌芽。教师为学生设置不同的时空条件让学生带入当时的历史，引导学生了解到时空对于历史事件发生的影响因素，学生通过讨论与假设更加深入的剖析历史事件发生的原因，最终促进学生对历史知识的深入了解。
3 进行古今对比，深入剖析历史
教师在引导学生学习历史的时候可以进行古今对比，通过古今对比加强学生对历史的了解。一般情况下学生在分析历史的时候往往站在当前的角度进行思考，因此对于一些历史事件的发生很困惑，教师进行古今对比，使学生了解时间与空间的因素，这样学生在之后思考历史事件的时候就会产生时空观念，最终促进学生科学的分析历史事件。
以《罢黜百家，独尊儒术》为例。学生在学习这一课的时候需要了解儒家思想产生、发展与封建统治之间的关系，需要掌握儒家思想对中国历史发展的利弊。教师在引导学生学习这一课的时候可以结合当前社会的发展分析儒家思想的利弊。在古代，儒家思想成为封建统治者统治社会的武器，尤其是随着时间的发展，儒家思想更多的是限制人们的思想，因此儒家思想在中国历史的发展中有利有弊;但是在现在我们从儒家思想中更多吸收的是加强自身修养道德的内容，这对于社会的发展起到的是积极作用。教师通过古今对比，使学生更加了解儒家思想的作用，最终可以促进学生历史核心素养的提升。
总之，学生在分析历史事件的过程中必须要有一定的时空观念，这样学生的分析才会更加的科学，因此教师要培养学生的时空观念;另外教师培养学生的时空观念可以使学生在分析当前社会的发展时也会以比较科学、客观的角度进行推测，这样既可以加强学生对历史知识的掌握，也可以促进学生思维的发展。
参考文献：
[1] 傅国兴.高中歷史时空观念的培养目标及教学策略——以中国近代史的教学为例[J].福建教育，2017（02）.
[2] 薛明森.历史时空观念核心素养在高中历史教学的培养研究[J].高考，2019（17）.
（作者单位：江苏省启东市教师发展中心）
关键词：时空观念;高中历史;有效性教学
时空观念是指学生在分析历史事件的过程中要站在特定的时间、特定的空间内，了解事件发生的综合因素，这样才可以客观的分析历史事件。教师在引导学生学习历史的过程中要培养学生时空观念的素养，使学生以专业的、客观的角度看待历史事件，最终提升学生在历史方面的核心素养。
1 创设时空情境，引导自主探究
教师在引导学生学习历史的时候，可以为学生创设相关的时空情境，使学生在情境中学习。教师为学生创设情境，可以使学生更容易站在当时的环境中进行思考，进而推测事情的发展，或者考虑历史事件发生的原因，这样有助于学生将时间、空间、人物等要素构建在一起，学生对于历史事件的认识会更加的全面和深入。
以《古代希腊民主政治》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握希腊民主政治产生的历史条件、本质、特征以及作用，同样还要分析这种政治制度衰落的原因。教师在引导学生学习这一课的时候可以为学生创设时空情境，使学生在时空情境中进行探讨。学生根据教师给出的时空情境自主探究，发现从空间上看希腊是位于巴尔干半岛上，而在这个半岛上有着平原、高山和海洋，于是希腊被分成了许多城邦，这些城邦相对比较独立，而且人员比较少;从时间上看，雅典也是由贵族阶级统治，但是随着时间的发展，经济也在不断的发展，于是出现了梭伦改革，消除了贵族的权利，同时为民主政治制度奠定了基础。学生通过从时间和空间两个方面分析希腊民主政治制度的形成过程，了解民主政治制度是经过一步步的努力逐渐形成的，有利于加深学生对历史知识的理解，同时也可以提升学生的分析能力，最终促进了学生历史素养的提升。
2 设定时空条件，组织学生讨论
教师在引导学生学习历史的过程中，可以为学生设定一定的历史条件，使学生在某些框架范围内进行探究，进而促进学生对历史事件的了解。历史事件的发生综合起来就是受到时间与空间的限制，因此教师可以通过改变一些历史事件引起学生的讨论，使学生在讨论中认识历史，发展思维。
以《开辟新航路》为例。学生在学习这一课的时候需要掌握新航路的开辟对欧洲和世界的影响。教师在引导学生学习这一课的时候可以先为学生提供新航路开辟的背景，设置一定的条件，然后引导学生讨论。学生在学习中了解到新航路的开辟是从西班牙和葡萄牙开始的，教师可以更改时空条件引导学生的讨论，如果西班牙和葡萄牙所处的地理位置并没有在沿海，而是在内陆，那么会发生什么？学生发现这两个国家可以直接在大陆上进行交易，经济的发展不会太快，新大陆的发现时间会更晚。教师变更条件，为什么在更早的时间西班牙和葡萄牙没有开辟新航线呢？学生发现新航路的开辟需要经济上的支持，到了15世纪西班牙和葡萄牙的经济已经有了资本主义的萌芽。教师为学生设置不同的时空条件让学生带入当时的历史，引导学生了解到时空对于历史事件发生的影响因素，学生通过讨论与假设更加深入的剖析历史事件发生的原因，最终促进学生对历史知识的深入了解。
3 进行古今对比，深入剖析历史
教师在引导学生学习历史的时候可以进行古今对比，通过古今对比加强学生对历史的了解。一般情况下学生在分析历史的时候往往站在当前的角度进行思考，因此对于一些历史事件的发生很困惑，教师进行古今对比，使学生了解时间与空间的因素，这样学生在之后思考历史事件的时候就会产生时空观念，最终促进学生科学的分析历史事件。
以《罢黜百家，独尊儒术》为例。学生在学习这一课的时候需要了解儒家思想产生、发展与封建统治之间的关系，需要掌握儒家思想对中国历史发展的利弊。教师在引导学生学习这一课的时候可以结合当前社会的发展分析儒家思想的利弊。在古代，儒家思想成为封建统治者统治社会的武器，尤其是随着时间的发展，儒家思想更多的是限制人们的思想，因此儒家思想在中国历史的发展中有利有弊;但是在现在我们从儒家思想中更多吸收的是加强自身修养道德的内容，这对于社会的发展起到的是积极作用。教师通过古今对比，使学生更加了解儒家思想的作用，最终可以促进学生历史核心素养的提升。
总之，学生在分析历史事件的过程中必须要有一定的时空观念，这样学生的分析才会更加的科学，因此教师要培养学生的时空观念;另外教师培养学生的时空观念可以使学生在分析当前社会的发展时也会以比较科学、客观的角度进行推测，这样既可以加强学生对历史知识的掌握，也可以促进学生思维的发展。
参考文献：
[1] 傅国兴.高中歷史时空观念的培养目标及教学策略——以中国近代史的教学为例[J].福建教育，2017（02）.
[2] 薛明森.历史时空观念核心素养在高中历史教学的培养研究[J].高考，2019（17）.
（作者单位：江苏省启东市教师发展中心）