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摘要：在初中道德与法治新课程标准中曾指出：要以学生的全面发展为基础，帮助学生健康生活。而情境教学法作为一种创新性的教学方法，教师可以借助多元化的情境让学生进行互动、学习，在情境中使得学生自主走进学习的天地。结合教学实际，本文就创设生活情境、活动情境、故事情境、问题情境等进行了运用策略分析。
关键词：情境教学法;初中道德与法治;运用探讨
在新课程改革的发展与深入中，对道德与法治教学提出了更高的要求：教师要践行学生道德品质的培养，让学生在学习知识的同时得到情感的体验。而情境教学手段的运用就有效做到了这一点，即以教材内容为基础进行深入与延伸，又可以让学生在真实场景的模拟中得到课堂参与性的提升。对此，教师一定要落实情境教学法在初中道德与法治课程中的运用，在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生的全面发展，让学生得到综合素质的提升。
1 利用生活情境，实现学生良好习惯的培养
初中生正是处于青春期的一个阶段，很多时候都会受主观意识的影响而导致学生产生激进的思想，不仅会影响学生的行为习惯，还不利于提高学生的综合素质。而生活情境的运用就不同了，通过探究生活素材使得学生对教材知识产生熟悉感和亲切感，既可以优化学生的心灵，又可以让学生在生活情境中得到良好行为习惯的养成。例如，在教学《网络生活新空间》这一内容时，为让学生可以正确认识互联网，培养学生对网络生活的正确态度。教师可以为学生创造网络购物的生活情境图，让学生享受到“足不出户就能生活和学习”的体验感，从而使得学生在信息传递和交流的过程中对网络生活有一个正确的认识。同时，教师还可以在生活情境中让学生就以下内容进行思考：网络的优缺点，网络和生活的关联等内容展示探索。这样既可以让教材内容得到充分的展示，又可以让学生在生活情境的体验中得到良好行为习惯的培养，让学生学会运用知识服务生活、创造生活，在道德与法治的学习中丰富学生的生活，帮助学生树立正确的价值观。
2 利用活动情境，实现寓教于乐的教学目的
对于初中生而言，爱玩也是他们的天性，让学生在游玩中得到知识、能力、品质的协调发展一直以来都是教师的教学追求。课程标准中也曾提出：要加强与社会生活之间的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在实践体验中帮助学生塑造良好的道德品质。基于此，教师可以利用活动情境的开展，在落实以人文本教学理念的基础上，使得学生将知识消化进行能力与品质的综合提升。例如，在教学《做守法的公民》这一内容时，在于让学生知道什么是违法行为，让学生认识到违法行为的危害，懂得依法规范自身行为，从而树立法律意识，增强守法观念。为此，教师可以让学生扮演不同的角色（警察、叛逆少年等），以小品的形式进行表演，在调动学生课堂参与性的基础上让学生了解法律、学习法律。通过活动情境的开展培养学生良好的道德品质，让学生做一个合格的社会公民，在活动情境中让学生认识法、尊重法，最终实现寓教于乐的教学目的。
3 利用故事情境，实现学生良好素养能力的培养
都说兴趣是最好的老师，在初中教学中也不例外，学生之所以對道德与法治课堂教学产生厌学的心态，一方面来源于教材本身的逻辑性、单一性，另一方面则是由于教师教学模式的无趣。为此，教师可以利用故事情境的教学方法，在故事中增强学生的学习能力，实现教师教学效率和教学质量的双重提升。例如，在教学《建设美好祖国》这一内容时，为激发学生的民族自豪感，培养学生的社会责任感。教师在教学的时候，可以利用“红军长征”的故事展开情境教学，在故事中让学生走进自主学习的角色，然后利用信息技术手段为学生导入，十九大召开时的画面，让学生对祖国未来的发展有一个清楚的了解，从而引导学生树立中国梦。通过故事情境的融入实现学生综合素养能力的培养，在情境中培养学生的社会责任感、民族自豪感，让学生努力提高自身素质，做一个有志向、有能力、有素质的青少年。
4 利用问题情境，实现学生学习质量的提升
在初中教育阶段，教师要立足学情教育，了解学生的学习特点、发展特点，在满足学生需求的基础上提高学生的学习能力。而问题情境的开设就为学生学习质量的提升提供了良好的发展条件，通过科学化、引导化问题的开展使得学生的学习更加具有针对性，教师佳教学更加具有教育价值。例如，在教学《社会生活离不开规则》这一内容时，教师可以设置这样的问题：第一，在社会生活中有哪些生活规则？第二，如果没有规则我们的生活将会是什么样？第三，我们应该如何遵守社会生活规则？结合问题情境的探索引导学生进行学习目标的设置，在自主探索中实现学生情感、态度、价值观的培养，让学生的学习有一个科学的引导，在问题情境中实现学生学习质量的综合提升。
总而言之，对于情境教学法在初中道德与法治课堂教学中，教师既要遵守课程标准的设置，又要发挥学生的主体作用，使学生在学习知识的同时得到道德认识和道德情感的巩固和提升，最终实现学生综合素质的培养，在增强教学实效性的基础上，让道德与法治教学生活化、人文化。
参考文献：
[1] 岳晓松.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019.
[2] 张建成.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].新课程（中），2019（06）.
（作者单位：广西南宁市江南区延安镇初级中学）
关键词：情境教学法;初中道德与法治;运用探讨
在新课程改革的发展与深入中，对道德与法治教学提出了更高的要求：教师要践行学生道德品质的培养，让学生在学习知识的同时得到情感的体验。而情境教学手段的运用就有效做到了这一点，即以教材内容为基础进行深入与延伸，又可以让学生在真实场景的模拟中得到课堂参与性的提升。对此，教师一定要落实情境教学法在初中道德与法治课程中的运用，在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生的全面发展，让学生得到综合素质的提升。
1 利用生活情境，实现学生良好习惯的培养
初中生正是处于青春期的一个阶段，很多时候都会受主观意识的影响而导致学生产生激进的思想，不仅会影响学生的行为习惯，还不利于提高学生的综合素质。而生活情境的运用就不同了，通过探究生活素材使得学生对教材知识产生熟悉感和亲切感，既可以优化学生的心灵，又可以让学生在生活情境中得到良好行为习惯的养成。例如，在教学《网络生活新空间》这一内容时，为让学生可以正确认识互联网，培养学生对网络生活的正确态度。教师可以为学生创造网络购物的生活情境图，让学生享受到“足不出户就能生活和学习”的体验感，从而使得学生在信息传递和交流的过程中对网络生活有一个正确的认识。同时，教师还可以在生活情境中让学生就以下内容进行思考：网络的优缺点，网络和生活的关联等内容展示探索。这样既可以让教材内容得到充分的展示，又可以让学生在生活情境的体验中得到良好行为习惯的培养，让学生学会运用知识服务生活、创造生活，在道德与法治的学习中丰富学生的生活，帮助学生树立正确的价值观。
2 利用活动情境，实现寓教于乐的教学目的
对于初中生而言，爱玩也是他们的天性，让学生在游玩中得到知识、能力、品质的协调发展一直以来都是教师的教学追求。课程标准中也曾提出：要加强与社会生活之间的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在实践体验中帮助学生塑造良好的道德品质。基于此，教师可以利用活动情境的开展，在落实以人文本教学理念的基础上，使得学生将知识消化进行能力与品质的综合提升。例如，在教学《做守法的公民》这一内容时，在于让学生知道什么是违法行为，让学生认识到违法行为的危害，懂得依法规范自身行为，从而树立法律意识，增强守法观念。为此，教师可以让学生扮演不同的角色（警察、叛逆少年等），以小品的形式进行表演，在调动学生课堂参与性的基础上让学生了解法律、学习法律。通过活动情境的开展培养学生良好的道德品质，让学生做一个合格的社会公民，在活动情境中让学生认识法、尊重法，最终实现寓教于乐的教学目的。
3 利用故事情境，实现学生良好素养能力的培养
都说兴趣是最好的老师，在初中教学中也不例外，学生之所以對道德与法治课堂教学产生厌学的心态，一方面来源于教材本身的逻辑性、单一性，另一方面则是由于教师教学模式的无趣。为此，教师可以利用故事情境的教学方法，在故事中增强学生的学习能力，实现教师教学效率和教学质量的双重提升。例如，在教学《建设美好祖国》这一内容时，为激发学生的民族自豪感，培养学生的社会责任感。教师在教学的时候，可以利用“红军长征”的故事展开情境教学，在故事中让学生走进自主学习的角色，然后利用信息技术手段为学生导入，十九大召开时的画面，让学生对祖国未来的发展有一个清楚的了解，从而引导学生树立中国梦。通过故事情境的融入实现学生综合素养能力的培养，在情境中培养学生的社会责任感、民族自豪感，让学生努力提高自身素质，做一个有志向、有能力、有素质的青少年。
4 利用问题情境，实现学生学习质量的提升
在初中教育阶段，教师要立足学情教育，了解学生的学习特点、发展特点，在满足学生需求的基础上提高学生的学习能力。而问题情境的开设就为学生学习质量的提升提供了良好的发展条件，通过科学化、引导化问题的开展使得学生的学习更加具有针对性，教师佳教学更加具有教育价值。例如，在教学《社会生活离不开规则》这一内容时，教师可以设置这样的问题：第一，在社会生活中有哪些生活规则？第二，如果没有规则我们的生活将会是什么样？第三，我们应该如何遵守社会生活规则？结合问题情境的探索引导学生进行学习目标的设置，在自主探索中实现学生情感、态度、价值观的培养，让学生的学习有一个科学的引导，在问题情境中实现学生学习质量的综合提升。
总而言之，对于情境教学法在初中道德与法治课堂教学中，教师既要遵守课程标准的设置，又要发挥学生的主体作用，使学生在学习知识的同时得到道德认识和道德情感的巩固和提升，最终实现学生综合素质的培养，在增强教学实效性的基础上，让道德与法治教学生活化、人文化。
参考文献：
[1] 岳晓松.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].读与写（教育教学刊），2019.
[2] 张建成.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨[J].新课程（中），2019（06）.
（作者单位：广西南宁市江南区延安镇初级中学）