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【摘要】 我国开展素质教育以来，一直都在不断的深化与改革，初中生的思想道德教育也越来越受到社会人士的关注。而初中生正处于树立正确的人生观、价值观与世界观，他们更需要不断的引导和教育，提高学生的思想道德水平以及综合能力素质的培养。本文从担任班主任的实际案例出发，讲述在目前初中班级管理中的现状，以及对初中班级管理中的正面管教方式方法进行探讨。
【关键词】 初中 班级管理 正面管教 探讨
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-189-01
当前，我国初中教育的任务是提升学生的思想道德水平，这也符合素质教育改革的基本目标与要求。正所谓先成人、后成才，这是对初中教育思想道德学习的强调。因此，我们作为班主任，如何更好的加强初中生的思想道德教育呢？学校与老师应当怎样构建积极有效的思想道德教育措施方法，这是现阶段学校与老师应该关注的问题。班主任作为班级工作的领导者与管理者，更要明白班级管理德育教育的重要性，以及如何对初中生采用正面管教进行班级管理。
一、初中班级管理中德育教育的现状
（一）缺经验、不重视、没效果
对初中生德育教育的过程中，要着重于学生的德智体美劳全面发展。从字面上可以看出德育教育是所有教育的前题。近些年人们对德育教育的重视有所提高，但因部分教师缺乏有关德育教育的经验，也没有相对应的德育教材资料等等，使得德育教育在平时的工作中难以开展。并且还有部分学校对德育教学工作不够重视，一味地使用传统教育模式，使得德育教育方式过于单一，不能使学生产生兴趣，从而使得德育教育效果并不理想。
（二）不够创新、脱离实际
中学生身处于人生中的重要时期——青春期，这一阶段的学生对新的事物有着极强的求知欲望。但也有着极强的叛逆心理，并且又十分渴望得到大家的肯定。这时如果使用传统的德育教育方式，可能会适得其反，激发学生的叛逆心理，学生与教师之间产生的隔阂不能进行交流与沟通。那么教师的德育教育就已经偏离了以学生为主、引导学生树立正确的人生观。所以在德育教育的实施过程中，班主任要针对班级中不同层次的学生，制定出不同的德育教育方案。这样才能达成德育教育的最终目标。
二、初中班级管理中正面管教探讨
（一）正面管教的由来及意义
正面管教的由来是美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授提出的一套针对儿童德育教育体系，是为了培养学生有责任、有担当、有能力、知礼仪的社会成员。2009被引入中国后，便受到了教师、家长的关注。如今已被我国一线城市等地学校以及教育机构广泛运用。
正面管教的实施是以爱为前提我们条件，平等公正的对待学生、尊重并理解他们，进而培养学生的责任感和集体荣誉感。
当然，这并不是要让教师放弃作为班级管理者与组织者的角色，而是要求教师正确运用正面管教的方法，与学生建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，并通过正确的方式疏导并解决学生在课堂上遇到的各种问题，营造良好的课堂教学氛围。
（二）正面管教在初中班级教育中如何实施
班主任在进行德育教育时，要充分发挥班主任的引导作用。这就要求班主任能够对正面管教的理念有着深刻的认识。只有这样才能发挥出正面管教的真正作用。
1.关爱学生，形成和谐平等的学习氛围
初中生的主要学习地点是在课堂上，而课堂又是由教师和学生组成，双方所相处的关系也直接影响着整个课堂教育教学的整体氛围。而正面管教着重于尊重与关爱学生，有利于构建出平等、和谐的师生关系，使得教师与学生的感情更加的稳固。提高了教师的课堂管理水平，以及教育教学效果的提升。
2.赞扬学生，在合适的时间给予学生鼓励
赞美的语言犹如人生病时的良药，给人以更大的促进作用。比如当班上某位学生表现比较出色时，老师就应该及时的抓住时机对学生进行鼓励和赞扬：“说的真好、做的很好、回答的真棒”等等，学生得到了老师的鼓励和赞美，更加可以激发其对学习的主动性，从而使学生爱上学习。
3.正确引导，实事求是的对学生予以激励
对学生需要进行鼓励和赞扬，但也要结合实际情况。不能一味地夸大或者缩小。在管理班级的过程中，对学生出现的问题，要及时的指正，并运用合适的语言进行纠正劝解。比如，在处理班级学生早恋问题时，如果一味的批评反而适得其反，如果班主任发现后能主动的、并且找一个安静的环境帮学生分析早恋的利害关系，针对早恋不提倡但也不反对，而是加以正确的引导，使他们能够回到学習中来，形成学习的互补，相互之间激励学习。
三、正面管教下的自我提高
作为初中班主任，我觉得还有一点就是要学会聆听学生的心声。学会理解学生们的想法，把自己融入到学生的学习和生活之中。我们在平日的工作中，已经习惯了在讲台上的高谈阔论，机械性的进行重复教学。所以，优秀的班主任除了会与学生讲道理外，更会以理服人。要时常与实际生活进行联系，通过生动有趣的故事，达到教育的目的。平时试着和学生做朋友，融入到他们的学习和生活之中，你对他们好，他们也会对你好。一个快乐的班主任，就会拥有一群快乐的学生。只有在双方共同努力下，老师与学生之间才会形成一种良性的循环，共同构建和谐、快乐的班级氛围与教学环境。
四、小结
正面管教是一种不同于传统的教育方式方法。它更加侧重于如何创建一个相互尊重、相互支持的班级体氛围。激发学生对学习的主观能动性，以及提升他们对社会的使命感与责任感。使教室不仅仅只是一个学习书本知识的房间，而是一个培育人才、提供愉快学习氛围和成长环境的场所。这需要我们摒弃传统教育中“批评至上”的错误观念，予以学生足够的尊重和理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁红英.正面管教在中小学课堂管理中的应用[J].西藏教育，2019（04）：62-64.
[2]蒋力，单梁.正面管教在班级管理中的应用[J].课程教育研究，2016（12）：213-214.
【关键词】 初中 班级管理 正面管教 探讨
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-189-01
当前，我国初中教育的任务是提升学生的思想道德水平，这也符合素质教育改革的基本目标与要求。正所谓先成人、后成才，这是对初中教育思想道德学习的强调。因此，我们作为班主任，如何更好的加强初中生的思想道德教育呢？学校与老师应当怎样构建积极有效的思想道德教育措施方法，这是现阶段学校与老师应该关注的问题。班主任作为班级工作的领导者与管理者，更要明白班级管理德育教育的重要性，以及如何对初中生采用正面管教进行班级管理。
一、初中班级管理中德育教育的现状
（一）缺经验、不重视、没效果
对初中生德育教育的过程中，要着重于学生的德智体美劳全面发展。从字面上可以看出德育教育是所有教育的前题。近些年人们对德育教育的重视有所提高，但因部分教师缺乏有关德育教育的经验，也没有相对应的德育教材资料等等，使得德育教育在平时的工作中难以开展。并且还有部分学校对德育教学工作不够重视，一味地使用传统教育模式，使得德育教育方式过于单一，不能使学生产生兴趣，从而使得德育教育效果并不理想。
（二）不够创新、脱离实际
中学生身处于人生中的重要时期——青春期，这一阶段的学生对新的事物有着极强的求知欲望。但也有着极强的叛逆心理，并且又十分渴望得到大家的肯定。这时如果使用传统的德育教育方式，可能会适得其反，激发学生的叛逆心理，学生与教师之间产生的隔阂不能进行交流与沟通。那么教师的德育教育就已经偏离了以学生为主、引导学生树立正确的人生观。所以在德育教育的实施过程中，班主任要针对班级中不同层次的学生，制定出不同的德育教育方案。这样才能达成德育教育的最终目标。
二、初中班级管理中正面管教探讨
（一）正面管教的由来及意义
正面管教的由来是美国简·尼尔森和琳·洛特两位教授提出的一套针对儿童德育教育体系，是为了培养学生有责任、有担当、有能力、知礼仪的社会成员。2009被引入中国后，便受到了教师、家长的关注。如今已被我国一线城市等地学校以及教育机构广泛运用。
正面管教的实施是以爱为前提我们条件，平等公正的对待学生、尊重并理解他们，进而培养学生的责任感和集体荣誉感。
当然，这并不是要让教师放弃作为班级管理者与组织者的角色，而是要求教师正确运用正面管教的方法，与学生建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，并通过正确的方式疏导并解决学生在课堂上遇到的各种问题，营造良好的课堂教学氛围。
（二）正面管教在初中班级教育中如何实施
班主任在进行德育教育时，要充分发挥班主任的引导作用。这就要求班主任能够对正面管教的理念有着深刻的认识。只有这样才能发挥出正面管教的真正作用。
1.关爱学生，形成和谐平等的学习氛围
初中生的主要学习地点是在课堂上，而课堂又是由教师和学生组成，双方所相处的关系也直接影响着整个课堂教育教学的整体氛围。而正面管教着重于尊重与关爱学生，有利于构建出平等、和谐的师生关系，使得教师与学生的感情更加的稳固。提高了教师的课堂管理水平，以及教育教学效果的提升。
2.赞扬学生，在合适的时间给予学生鼓励
赞美的语言犹如人生病时的良药，给人以更大的促进作用。比如当班上某位学生表现比较出色时，老师就应该及时的抓住时机对学生进行鼓励和赞扬：“说的真好、做的很好、回答的真棒”等等，学生得到了老师的鼓励和赞美，更加可以激发其对学习的主动性，从而使学生爱上学习。
3.正确引导，实事求是的对学生予以激励
对学生需要进行鼓励和赞扬，但也要结合实际情况。不能一味地夸大或者缩小。在管理班级的过程中，对学生出现的问题，要及时的指正，并运用合适的语言进行纠正劝解。比如，在处理班级学生早恋问题时，如果一味的批评反而适得其反，如果班主任发现后能主动的、并且找一个安静的环境帮学生分析早恋的利害关系，针对早恋不提倡但也不反对，而是加以正确的引导，使他们能够回到学習中来，形成学习的互补，相互之间激励学习。
三、正面管教下的自我提高
作为初中班主任，我觉得还有一点就是要学会聆听学生的心声。学会理解学生们的想法，把自己融入到学生的学习和生活之中。我们在平日的工作中，已经习惯了在讲台上的高谈阔论，机械性的进行重复教学。所以，优秀的班主任除了会与学生讲道理外，更会以理服人。要时常与实际生活进行联系，通过生动有趣的故事，达到教育的目的。平时试着和学生做朋友，融入到他们的学习和生活之中，你对他们好，他们也会对你好。一个快乐的班主任，就会拥有一群快乐的学生。只有在双方共同努力下，老师与学生之间才会形成一种良性的循环，共同构建和谐、快乐的班级氛围与教学环境。
四、小结
正面管教是一种不同于传统的教育方式方法。它更加侧重于如何创建一个相互尊重、相互支持的班级体氛围。激发学生对学习的主观能动性，以及提升他们对社会的使命感与责任感。使教室不仅仅只是一个学习书本知识的房间，而是一个培育人才、提供愉快学习氛围和成长环境的场所。这需要我们摒弃传统教育中“批评至上”的错误观念，予以学生足够的尊重和理解。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁红英.正面管教在中小学课堂管理中的应用[J].西藏教育，2019（04）：62-64.
[2]蒋力，单梁.正面管教在班级管理中的应用[J].课程教育研究，2016（12）：213-214.