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【摘要】 阅读能力是一个人必须具备的基本能力，是语文学习的一项重要技能。本文从激发兴趣，拓展途径，指导方法和培养习惯四方面去谈如何提高孩子的阅读能力。
【关键词】 阅读能力 兴趣 途径 方法 习惯
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-191-01
阅读能力是一个人必须具备的基本能力，是語文学习的一项重要技能。不过，如今的学生存在阅读目的不明确，阅读方法不当，阅读内容的汲取分辨力不强等缺限，以致孩子阅读能力普遍低下。素质教育经验昭示我们必须着手从多方面、多角度去提高孩子的阅读能力。
一、激发兴趣，点燃阅读热情
激发阅读兴趣，提高孩子的阅读热情，使其从中享受阅读中带来乐趣，是提高孩子阅读能力的前提。教师要花功夫创造条件，让孩子主动拿起书本，乐于阅读。
教学楼墙壁上、校园走廊里张贴“与经典为友，与圣贤同行”、“读高雅书，做高尚人”等劝导读书的短句;教室里、阅览室内展示各种各样的读书剪影;定期定时分享师生读书情景的图、照，以这样的做法营造书香氛围，优化阅读环境，提高孩子们的阅读的积极性。
教师尊重孩子阅读的自主权。孩子天生对未知世界有一种好奇心，喜欢看什么书，就对什么书产生好感，他们就会找来读。只要孩子捧起一本书爱不释手，我们就应该心满意足，没必要管得太严。在孩子阅读过程中，教师除了将真正对学生有害的书刊控制之外，不应对学生所读书物的内容、类型和范围强加干涉甚至控制。
二、拓宽途径，扩大阅读量面
学生阅读的面量直接关系到阅读能力的高低。《语文课程标准》对学生阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。只有大量的阅读，才能丰富每一位学生的思想储备和文化积淀。
根据教学实际情况，教师可以减少书面作业，增设阅读课外书的任务，为孩子腾出大量阅读空间。师生达成阅读共识，开设阅读课，将阅读课纳入课程计划。根据不同年级规定相应课时数，中低年级每星期不少于3-5节，高年级每星期不少于2-3节等。在阅读课上，有专任教师对学生进行针对性的阅读指导，比如根据不同年龄段学生推荐适合的书目，指导高效的阅读方法，为阅读中遇到障碍的孩子解除疑惑等。
提供充足书源。全天候开放学校的图书馆和各级阅览室，让我们的孩子随时借阅;在学校的楼道、长廊等地方设置书吧、书阁，将图书置于学生最方便拿到的地方，随时随地让学生翻阅;建立班级图书柜，学生在教室里就可随时借阅;利用网络上海量的“阅读资源”，在网络平台上建立网上读书推介会、网上读书交流会等，为中小学生的课外阅读开辟新的天地。
三、巧妙点拔，传授阅读方法
孩子进行阅读活动，往往只是蜻蜓点水、走马观花，对文本停留在肤浅的认知，对重要的思想内容感悟不深，这是阅读方法掌握不当所致。长期以往下去，学生得不到具体的收获。所以，教师要适时巧妙点拔，传授学生科学的阅读方法，要他们不仅爱读书，而且会读书。
精、略读结合。所谓精读，即仔细地读，就是对作品里重要的语句或章节进行反复推敲、咬文嚼字地深入钻研，力求对文本所表达的思想内容做到透彻的理解。不过，由于人的精力是有限的，不可能对浩如烟海的书籍或文章里面的东西面面俱到。所以，我们必须学会略读。略读即大略地读，快速浏览文章并大致地把握其内容的大意。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面。精读与略读是相辅相成的，只有我们善于把这两种方法结合起来，才能取得最佳的读书效果。
读、写结合。好记性不如烂笔头，这是古往今来无数读书人留下来的宝贵经验，要求我们在阅读的同时，把笔记本带在身边。当孩子阅读完一本著作或一篇文章之后，教师引导他们用本子摘抄文章中的精辟的内容要点、精彩的片段或美词佳句。阅读之前，将笔和笔记本与读物同时到位，阅读之时，随时随地把自已的收获记录下来，阅读完毕，将笔记整理检查一遍，查漏补缺。
读、思结合。要有所领悟，就必须学会思考，这要求教师引导学生养成读思结合的习惯。思考作品带我们带来的心得和体会;大胆质疑文章某一处或几处不妥的地方等等。
四、持之以恒，培养阅读习惯
想学有所成，一个重要的法宝就是从小培养孩子爱读书、读好书的习惯。据统计，以下的几种读书习惯对于阅读能力与质量起关键作用，这些阅读习惯得以养成，将使孩子终身受益。
独立阅读的习惯。阅读是个人对文本的体验，不能被代替包办，孩子必须养成不依赖他人的独立阅读习惯。教师引导学生运用已有的阅读能力，结合自己的接受水平，进行独立自主的阅读。只有这样，才能使学生的阅读层次达到一个较高的水平。
坚持阅读的习惯。所谓“读万卷书，行万里路。”文化知识的沉淀、个人修养与素质的提升并非一天两天就能达到的，这是一个长期积累的过程。这要求我们博览群书，坚持阅读不能半途而废。在教师的指导下，孩子规划好充足的阅读时间，比如做到每天至少花一小时甚至更多的时间投入阅读;每周或每月至少阅读多少本书籍等等。
虚心求教的习惯。善于阅读的人，无一没有虚心求教的精神。往往一人读书，所得非常有限，师友之间相互探讨，切磋琢磨，就能产生群补效应，碰撞出激烈的思想之花。所以，阅读时遇到疑惑之处，不妨找一个或几个和你一起读书的良师益友共同探讨。历史上所有的大学问集成者，都有虚心求教的习惯，这是我们孩子要提高阅读水平，切实养成的好习惯。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学高年段“高效阅读”教学研究”成果（课题编号：GDXKT21696）】
【关键词】 阅读能力 兴趣 途径 方法 习惯
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-191-01
阅读能力是一个人必须具备的基本能力，是語文学习的一项重要技能。不过，如今的学生存在阅读目的不明确，阅读方法不当，阅读内容的汲取分辨力不强等缺限，以致孩子阅读能力普遍低下。素质教育经验昭示我们必须着手从多方面、多角度去提高孩子的阅读能力。
一、激发兴趣，点燃阅读热情
激发阅读兴趣，提高孩子的阅读热情，使其从中享受阅读中带来乐趣，是提高孩子阅读能力的前提。教师要花功夫创造条件，让孩子主动拿起书本，乐于阅读。
教学楼墙壁上、校园走廊里张贴“与经典为友，与圣贤同行”、“读高雅书，做高尚人”等劝导读书的短句;教室里、阅览室内展示各种各样的读书剪影;定期定时分享师生读书情景的图、照，以这样的做法营造书香氛围，优化阅读环境，提高孩子们的阅读的积极性。
教师尊重孩子阅读的自主权。孩子天生对未知世界有一种好奇心，喜欢看什么书，就对什么书产生好感，他们就会找来读。只要孩子捧起一本书爱不释手，我们就应该心满意足，没必要管得太严。在孩子阅读过程中，教师除了将真正对学生有害的书刊控制之外，不应对学生所读书物的内容、类型和范围强加干涉甚至控制。
二、拓宽途径，扩大阅读量面
学生阅读的面量直接关系到阅读能力的高低。《语文课程标准》对学生阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读面。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。只有大量的阅读，才能丰富每一位学生的思想储备和文化积淀。
根据教学实际情况，教师可以减少书面作业，增设阅读课外书的任务，为孩子腾出大量阅读空间。师生达成阅读共识，开设阅读课，将阅读课纳入课程计划。根据不同年级规定相应课时数，中低年级每星期不少于3-5节，高年级每星期不少于2-3节等。在阅读课上，有专任教师对学生进行针对性的阅读指导，比如根据不同年龄段学生推荐适合的书目，指导高效的阅读方法，为阅读中遇到障碍的孩子解除疑惑等。
提供充足书源。全天候开放学校的图书馆和各级阅览室，让我们的孩子随时借阅;在学校的楼道、长廊等地方设置书吧、书阁，将图书置于学生最方便拿到的地方，随时随地让学生翻阅;建立班级图书柜，学生在教室里就可随时借阅;利用网络上海量的“阅读资源”，在网络平台上建立网上读书推介会、网上读书交流会等，为中小学生的课外阅读开辟新的天地。
三、巧妙点拔，传授阅读方法
孩子进行阅读活动，往往只是蜻蜓点水、走马观花，对文本停留在肤浅的认知，对重要的思想内容感悟不深，这是阅读方法掌握不当所致。长期以往下去，学生得不到具体的收获。所以，教师要适时巧妙点拔，传授学生科学的阅读方法，要他们不仅爱读书，而且会读书。
精、略读结合。所谓精读，即仔细地读，就是对作品里重要的语句或章节进行反复推敲、咬文嚼字地深入钻研，力求对文本所表达的思想内容做到透彻的理解。不过，由于人的精力是有限的，不可能对浩如烟海的书籍或文章里面的东西面面俱到。所以，我们必须学会略读。略读即大略地读，快速浏览文章并大致地把握其内容的大意。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面。精读与略读是相辅相成的，只有我们善于把这两种方法结合起来，才能取得最佳的读书效果。
读、写结合。好记性不如烂笔头，这是古往今来无数读书人留下来的宝贵经验，要求我们在阅读的同时，把笔记本带在身边。当孩子阅读完一本著作或一篇文章之后，教师引导他们用本子摘抄文章中的精辟的内容要点、精彩的片段或美词佳句。阅读之前，将笔和笔记本与读物同时到位，阅读之时，随时随地把自已的收获记录下来，阅读完毕，将笔记整理检查一遍，查漏补缺。
读、思结合。要有所领悟，就必须学会思考，这要求教师引导学生养成读思结合的习惯。思考作品带我们带来的心得和体会;大胆质疑文章某一处或几处不妥的地方等等。
四、持之以恒，培养阅读习惯
想学有所成，一个重要的法宝就是从小培养孩子爱读书、读好书的习惯。据统计，以下的几种读书习惯对于阅读能力与质量起关键作用，这些阅读习惯得以养成，将使孩子终身受益。
独立阅读的习惯。阅读是个人对文本的体验，不能被代替包办，孩子必须养成不依赖他人的独立阅读习惯。教师引导学生运用已有的阅读能力，结合自己的接受水平，进行独立自主的阅读。只有这样，才能使学生的阅读层次达到一个较高的水平。
坚持阅读的习惯。所谓“读万卷书，行万里路。”文化知识的沉淀、个人修养与素质的提升并非一天两天就能达到的，这是一个长期积累的过程。这要求我们博览群书，坚持阅读不能半途而废。在教师的指导下，孩子规划好充足的阅读时间，比如做到每天至少花一小时甚至更多的时间投入阅读;每周或每月至少阅读多少本书籍等等。
虚心求教的习惯。善于阅读的人，无一没有虚心求教的精神。往往一人读书，所得非常有限，师友之间相互探讨，切磋琢磨，就能产生群补效应，碰撞出激烈的思想之花。所以，阅读时遇到疑惑之处，不妨找一个或几个和你一起读书的良师益友共同探讨。历史上所有的大学问集成者，都有虚心求教的习惯，这是我们孩子要提高阅读水平，切实养成的好习惯。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学高年段“高效阅读”教学研究”成果（课题编号：GDXKT21696）】